| Автор материала (ФИО) | Гнусарёва Евгения Алексеевна
|
| Должность (с указанием преподаваемого предмета) | учитель начальных классов
|
| Образовательное учреждение
| МКОУ СОШ № 5 |
| Класс (возраст) | 2 класс |
| Учебный предмет
| Русский язык |
| Название материала
| «Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи, ши. Графическое обозначение орфограммы» |
| Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс | Учебник «Русский язык 2 класс», УМК «Школа 2100» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
|
| Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)
| Текстовый документ Презентация |
| Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие)
| Компьютер, проектор, презентация по теме «Учимся писать сочетания жи-ши» |
| Цель урока:
| закрепить навыки правописания слов с сочетаниями жи – ши. |
| Задачи:
| метапредметные: Регулятивные: на уроке. • Способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух, развивать умение делать выводы, переключать внимание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие - строить монологическое высказывание. личностные: • Организовать обмен содержанием субъективного опыта между учениками. • Общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества. • Организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса. предметные: • Совершенствовать навыки написания сочетаний жи и ши; • Развивать орфографическую зоркость, речь. • Совершенствовать умение работать со словарём. |
| Планируемый результат
| - Обучающиеся научатся писать слова с сочетаниями жи-ши; - Получат первоначальные представления о нормах языка; - Получат установку на принятие моральных норм жизни детского коллектива.
|
| Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое)
| Тип урока – урок общеметодологической направленности Методы обучения: поисковый, словесный, практический, развития критического мышления). Используется фронтальная работа; групповая работа; работа в парах; работа с учебником, работа со словарём. |
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1. Организация позитивной мотивации деятельности обучающихся на уроке.
Самоопределение к деятельности.
Включение в деловой ритм
Прозвенел и звонок смолк.
Начинаем наш урок.
- Ребята! У нас сегодня на уроке много гостей. Поприветствуйте их. Пусть это вас не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и удовольствием.
Ручки?
Ножки?
Локоточки?
Спинка?
Я уже успела заметить, как вы прекрасно подготовились к уроку и на рабочих местах – порядок.
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
На месте!
На месте!
С краю!
Прямая!
Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация опорных знаний.
Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести детей к теме урока.
Я пришла не с пустыми руками!
Палочка волшебная есть у меня,
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом и самолёт и большущий пароход.
О чем идёт речь? Поговорим немного о карандашах. Но прежде, ответьте мне, какой урок у нас сейчас? (русский язык)
А чем обычно мы занимаемся на этом уроке? (пишем)
А раз нам предстоит писать давайте подготовим наши пальчики для красивого письма. Возьмите в руку 1 карандаш:
Карандаш я покачу влево, вправо, как хочу,
По столу круги катаю, карандаш не выпускаю.
Мой завёлся вертолёт, отправляется в полёт.
Карандаш я зажимаю и ладошку поменяю.
Открываем тетради.
Посмотрите на экран. Карандаш наш не простой, а волшебный. Он приготовил задания для минутки чистописания. Какие буквы мы сегодня повторим? (Ш, ш, И, и)
Подчеркните самую красивую букву, которая у вас получилась.
Записываем дату….. Классная работа. Следите за своей осанкой.
Какие орфограммы вам встретились?
Что вы ещё знаете о слове «карандаш»? (оно словарное) Мы можем проверить его написание? (нет, мы должны его запомнить). Это слово очень любит Ворона. А почему? (начало слова можно прокаркать). Запишите еще два таких слова.
Когда мы называем один предмет, говорим «карандаш», а когда несколько? (карандаши), какая орфограмма еще добавилась в слове? ( жи-ши)
А это для вас знакомо? (да) И вы можете рассказать правило для этой орфограммы?
Вы можете сделать предположение, какая тема будет у нашего урока? (Упражнения в написании слов с жи-ши).
А цель нашего урока выберите из предложенных:
Познакомиться с орфограммой в буквосочетаниях жи-ши
Поупражняться в правописании слов с жи-ши и обозначении орфограммы.
Научиться обозначать орфограмму в буквосочетаниях жи-ши.
- Посмотрите на стихотворение Е.Благининой, записанное на доске. Что вы видите? (повсюду следы вороны).
Она нас услышала и прилетела в гости. Прочитайте. Ворона успела напроказничать. Найдите ошибки.
- Улетели сегодня стрижы… - А куда улетели, скажы? – А туда улетели они, Где на солнышке греются дни, Где совсем не бывает зимы. Но милее им всё-таки мы! И они прилетят по весне И опять засвистят в вышыне.
- А почему вы считаете, что здесь допущены ошибки? Докажите.
- Каким правилом пользовались?
- В какой форме записано это стихотворение?
- Прочитайте его по ролям с соседом по парте.
- Давайте выпишем в тетрадь слова с орфограммами жи- ши и правильно подчеркнём их.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
А вам, ребята, я предлагаю оценить правильность и красоту своей работы в тетрадках на шкале самооценки.
Отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют пальчиковую гимнастику
Отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют задание.
Комментируют, выделяя и объясняя орфограммы.
Самостоятельно выполняют задание с взаимопроверкой
Рассказывают правило.
Делают предположения, формулируют тему урока.
Выбирают цель, объясняют свой выбор.
Указывают на ошибки в тексте.
Рассказывают правило.
Читают стихотворение (работа в парах)
Читают, находят ошибки, объясняют правильное правописание.
Выполняют задание.
Один ученик работает у доски.
Оценивают свою работу.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению
4.Динамическая пауза.
Организует физкультминутку.
Карандаш мы в руки взяли,
И подняли к потолку.
Раз нагнулись, два нагнулись,
И друг другу улыбнулись!
Опустили руки смело, положили карандаш.
И за партами умело мы урок продолжим наш.
Выполняют физкультминутку.
5. Решение учебной задачи.
Работа по учебнику.
Упр. 166 – развивается умение писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, а также графически обозначать орфограмму и объяснять её выбор.
- Прочитайте предложения, вставьте пропущенные орфограммы карандашом.
- Выпишите из предложений только слова с орфограммой жи, ши.
- Какое предложение является восклицательным? Объясните, прочитайте в парах это предложение.
Выполняют задание. Работают у доски и в парах.
Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
6.Первичное закрепление.
- Ещё одно интересное задание приготовил Карандаш. Необходимо заменить словосочетания словами – синонимами.
- Кто скажет, что такое «синонимы»?
- А теперь мы проверим нашу точку зрения. Объединитесь в группы и проверти значение слова «синоним» в словаре.
- Теперь мы точно знаем, что такое синонимы и можем выполнить задание Карандаша.
- будем выписывать только слова – синонимы через тире.
Ароматный чай - __________,
толстый кот - ___________,
просторные улицы - ____________,
мохнатые ели - ____________.
Отвечают на поставленные вопросы.
Объединяются в группы, работают со словарём.
Выписывают слова – синонимы (ароматный – душистый, толстый – жирный, просторные – широкие, мохнатые – пушистые).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: умение структурировать знания.
7.Рефлексия.
- Попробуйте поделиться своими впечатлениями о сегодняшнем уроке. Дополните предложение:
На уроке мне было…
- Оцените свою деятельность на уроке в целом. Возьмите карандаш зеленого, жёлтого или красного цветов и зажгите в своих тетрадках огонёк.
Зеленый: Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе.
Желтый: Я работал на уроке с желанием, но чувствовал какое-то неудобство, волнение, тем не менее, мне было интересно.
Красный: Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.
Читают надпись.
Дополняют предложение.
Оценивание своей учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: самооценка.
Познавательные УУД:
Рефлексия
Личностные:
смыслообразование
8. Домашнее задание.
Тому, кто зажёг зелёный огонёк – самостоятельно составить 5 предложений с орфограммой жи, ши.
Тому, кто зажёг жёлтый огонёк – придумать и записать 10 слов с орфограммой жи, ши.
Тому, кто зажёг красный огонёк –
Упр. 154 («Дидактический материал»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.