Конспект интегрированного урока "Писем волшебная сила" (русский язык, английский язык)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 27»

город Пермь

Конспект интегрированного урока

(русский язык, английский язык)

в 5 классе

«Писем волшебная сила»

(авторская разработка)

подготовили

Аликина Анастасия Валерьевна,

учитель английского языка,

Баковкина Елена александровна,

учитель русского языка и литературы

Косовских Яна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

Пермь, 2013

Тип урока – открытие нового знания

Объект исследования: синтаксическая единица – однородные члены предложения.

Тема урока  «» (1 урок)

Цель урока – формирование у школьников

учебно-познавательного интереса к изучению однородных членов предложения (ОЧП) на основе самостоятельного открытия особенностей данной языковой единицы;

умения создавать тексты эпистолярного жанра, оформлять письма через самостоятельное наблюдение за текстами-образцами данного жанра.

Задачи:

Предметные:

- совершенствовать умения устанавливать смысловые отношения между ОЧП в зависимости от наличия сочинительных союзов;

- практиковаться в составлении схем с ОЧП;

- развивать навык правильной постановки знаков препинания в предложения с ОЧП, орфографическую зоркость;

- формировать  умение выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с ОЧП;

- изучить особенности эпистолярного жанра

Метапредметные:

-личностные: способствовать формированию интереса к учебному материалу;

-регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, своевременно и корректно сообщать учителю и о непонимании вопроса, задания, выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

-познавательные: анализировать предложение и текст, приобретать опыт анализа предложений с ОЧП, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-коммуникативные: использовать все возможные разнообразные речевые ситуации для решения коммуникативных задач, работать с содружестве с одноклассниками, использовать в общении правила вежливости;

Личностные:

Формировать умение проявлять самостоятельность в разных видах деятельности, в умении оценивать свои действия.

Формы познавательной деятельности:

- фронтальная

- парная,

- групповая,

- самостоятельная.

Средства обучения: ПК, мультипроектор.

Учебник: Русский язык: Учеб. для 5 класса общеобразоват. учреждений/М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос. – М.: Дрофа, 2009.

Дополнительная литература: Русский язык: теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. - М–: Дрофа, 2008.

Сокращения:

Р – регулятивные, Л- личностные, П – познавательные, К - коммуникативные

Ход урока

Этап урока	Содержание (деятельность учителя и учащихся)	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: включение учащихся в учебную деятельность, создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха	Ребята, как вы думаете, отчего зависит успех человека в любом деле? (учащиеся выдвигают свои предложения). У человека непременно все получается, если он приступает к делу с хорошим настроением. А вот стихотворение, которое указывает нам путь к успеху. Но в нем пропущено слово, назовите его. (слайд 2, 3) Когда мы …,  Мы реже ошибаемся  И чаще награждаемся  Подарками судьбы.  Когда мы …,  Мы жизнью наслаждаемся  И вмиг освобождаемся  От горестей любых.  Когда мы …,  Мы само исцеляемся.  И силой наполняемся,  Дарующей успех! (улыбаемся) Старайтесь чаще улыбаться! (слайд 4) Приступаем к работе с хорошим настроением – это залог нашего успеха.	Л: представление о причинах успеха, Р: саморегуляция К: умение владеть монологической и диалогической формами речи.
2. Актуализация знаний Цель: повторение пройденного, подготовка к созданию ситуации затруднения.	Ребята, а что сейчас звучало в классе? (Речь) А какой бывает речь? (Устной и письменной). Какая языковая единица помогает выражать мысли в устной и письменной речи? (Предложение). А чем может быть осложнено простое предложение? (ОЧП, обращением, вводными словами). А когда мы пишем письмо кому-либо, то используем устную или письменную речь? (письменную).	П: извлечение необходимой информации, приведение доказательств. К: умение владеть монологической и диалогической формами речи.
3. Постановка учебной задачи Цель: рассмотрение  нового материала через создание проблемной ситуации, определение учащимися темы и цели урока.	- Беседа: Ребята,  вы любите получать письма? А почему письма получать приятно? (Они тоже поднимают людям настроение) Отчего сегодня люди стали реже писать друг другу письма? А что приятнее получать смс или письмо? А кто, как вы думаете, больше нуждается в письмах? (Одинокие люди) - Просмотр мультипликационного фильма «Письмо бабушке» Обсуждение: С какой проблемой столкнулся зайчонок? Почему? (слайд 5) (Как написать письмо? Зайчонок никогда не писал писем). (слайд 6) Какова будет наша цель? (Научиться писать письма) - Чтение отрывка из рассказа А.П. Чехова «Ванька» (см. Приложение) Обсуждение: Почему письмо Вани дедушка прочитать не сможет? С какой проблемой столкнулся Ваня? (слайд 7) (Он не указал конкретный адрес. Как оформить конверт для письма?) заполнять данные на конверте (слайд 8) Какова будет наша цель? (Научиться заполнять данные на конверте). (слайд 9) Скажите, каким тогда будет планируемый результат (продукт)? (Письмо)	Р: саморегуляция, оценка выполненной работы, внесение в нее корректив. П: умение видеть возможные способы решения поставленной задачи, искать нужную информацию в словаре, осуществлять анализ объектов. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение учитывать позицию собеседника, использование речевых средств для решения  коммуникативных задач.
4. Открытие нового материала Цель: организация школьников на исследование проблемной ситуации	- Беседа: Чтобы поднять вам настроение, мы написали каждому из вас письмо (см. Приложение) (учитель раздает всем обучающимся чистые конверты, в них текст). - Анализ текста (слайд 10): 1. найдите ключевое слово (письмо) 2. переведите его на английский язык (letter) 3. сопоставьте эти два слова (общее: 6 букв, одно лексическое значение, существительное, неодушевленное, нарицательное, в единственном числе); (отличие: ударение на разных слогах, 5 звуков – 4 звука, корень, суффикс, окончание – корень; средний род – род не определяем; И.п. – падеж не определяем, 2 склонение – склонение не определяем). 4.) выполните лексический разбор слов «адресат», «адресант» (адресат – предполагаемый получатель письма, высказывания; адресант – лицо, направившее письмо или сообщение по адресу получателя) (слайд 11). 5. сопоставьте предложения между собой: Чем отличается предложение № 3? (СПП) Чем отличается предложение № 1? (нет ОЧП, есть обращение). Что объединяет предложения № 2, 3, 4, 5, 6? (есть ОЧП) Что объединяет предложения № 2, 5, 6 (связь между ОЧП бессоюзная) Чем отличается предложение № 3? (одиночные союзы: соединительный и разделительный) Чем отличается предложение № 4? (составной союз) Какие схемы с ОЧП не встречаются в этом тексте? (с повторяющимися союзами) 6. измените предложения № 2, 5, 6 по схемам (слайд 12): [и О, и О, иО].    [О, и О, и О]. [ О и О, О и О]. Что объединяет предложения № 2, 6? (обобщающее слово) Чем они отличаются? (позицией обобщающего слова) 7. изучите структуру письма: расположение даты, вежливое обращение, уважительное прощание, P.S. - Лингвистическая игра №1 На ваших столах лежат слова. Почему они вам знакомы? (это ОЧП из текста письма). Поднимите карточки так, чтобы они  были видны вашим одноклассникам. Ваша цель – запомнить, кому из ребят относится конкретное слово (дается минута времени). Из мешочка вы достаете английские слова, открываете, переводите, заворачиваете и кидаете «записку» тому однокласснику, у которого было это слово на русском языке. Все ли получили записки? Кто не получил, поднимите еще раз карточки, смотрим, закрываем и снова бросаем. Таким образом, у каждого оказывается два слова: одно на русском, другое на английском (слова для игры см. в Приложении). - Лингвистическая игра №2 Задание 1: каждому из вас даются слова, передвигаясь по классу, вы должны найти себе пару и таким образом составить ряд ОЧП. Ряды ОЧП(слайд 13): Brief    but    expressive – короткое, но выразительное Write   and   check – писать и проверять Paper    and   a pen – бумага и ручка A letter   or  SMS – письмо или СМС Посылаю и получаю И радостно, и празднично Конверт и марка Простое либо  заказное Задание 2:  поделиться на три группы по характеру союза между ОЧП (соединительные, разделительные, противительные) (слайд 14, 15, 16) Группа с соединительным союзом: Paper    and   a pen – бумага и ручка Write   and   check – писать и проверять Конверт и марка И радостно, и празднично Посылаю и получаю Группа с разделительным союзом: A letter   or  SMS – письмо или СМС Простое либо  заказное Группа с противительным союзом: Brief    but    expressive – короткое, но выразительное Задание 3: теперь вам необходимо встать парами друг за другом во временной последовательности событий. Последовательность может быть иной, представлен один из вариантов (слайд 17). A letter   or  SMS – письмо или СМС Paper    and   a pen – бумага и ручка Write   and   check – писать и проверять Brief    but    expressive – короткое, но выразительное Конверт и марка Простое либо  заказное Посылаю и получаю И радостно, и празднично	Р: самостоятельное формулирование цели и задач, умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию. П: анализ объектов,  построение ответа в устной форме, К: умение точно и полно выражать свои мысли. Р: контроль, оценка П: умение ориентироваться в научном тексте, искать и выделять необходимую информацию, осуществлять фиксацию выборочной информации, строить речевое высказывание, осуществлять анализ объектов. К: умение точно и полно выражать свои мысли, владеть способами взаимодействия, сотрудничества.
5.Первичное закрепление Цель: развитие умения  применять новые знания.	- Мы помним, что столкнулись еще с одной проблемой – необходимостью правильно оформлять конверт. Мы предлагаем вам сравнить разные конверты:  Что их объединяет? 1. последовательность расположения данных: край, город, улица, дом, квартира 2. ОЧП и знаки при них. Обратите внимание на постановку знаков препинания.	Л: формирование  эстетическое чувство на основе знакомства с фольклором. Р: оценка правильности выполнения работы, адекватное восприятие оценки, контроль, коррекция П: анализ объектов, использование знаково-символических средств, построение сообщения в устной форме.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Цель: степень освоение нового материала	Оформление конверта, затем проверка по слайду презентации (слайд 19).	Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия, оценка правильность выполнения работы. П: умение воспринимать текст, выделять существенную информацию. К: выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью.
7. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, оценить собственную деятельность	Мы предлагаем вам написать письмо своим родителям (слайд 20). Поразмышлять о том, какими бы вы хотели видеть современные уроки, чем понравился этот урок, оценить свою деятельность, рассказать о заработанных жетонах.	Л: самоопределение Р:     контроль, оценка К: выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью.
Домашнее задание	- Упр. 499 по выбору учащихся (задание 1 или задание 2, возможно выполнение обоих заданий на дополнительную оценку). - Защита проектов: Современный урок – это … 1…. 2… 3… Изложите основные положения своей позиции (оформление в творческой форме индивидуально или в группах) (слайд 21)

Список использованной литературы:

1.    Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. – М.: Дрофа, 2012

2.    http://mamochki-online.ru/forum/25-152-1

Приложение

№1

А.П. Чехов «Ванька» (отрывок)

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать.

  "Милый дедушка, Константин Макарыч! - писал он. - И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки, только ты у меня один остался…Приезжай, милый дедушка, - продолжал Ванька, - Христом богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук Иван Жуков, милый дедушка приезжай". 

Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку... Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес: На деревню дедушке. Потом почесался, подумал и прибавил: "Константину Макарычу". Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу... 

№2

Письмо учителя

22 января 2014

Здравствуй, дорогой ученик!

1. Что ты знаешь о письмах?  2. Письма бывают разные: деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. 3. Чаще всего адресант пишет письма родным и знакомым, чтобы поделиться мыслями или переживаниями.  4. Ему важно не только рассказать о себе, но и  узнать о жизни адресата.  5. В письмах мы советуем, утешаем, убеждаем, спорим.  6. Речь пишущего должна быть богатой: вежливой, выразительной, грамотной, яркой.

С уважением, Твой учитель

№3

Слова для лингвистической игры №1

Деловые	business
Дружеские	friendly
Поздравительные	congratulatory
Письмо в газету	a letter to a newspaper
Родные	relatives
Знакомые	pen friends
Мысли	thoughts
Переживания	cark
Советовать	to advise
Утешать	to cheer
Убеждать	to reason
Спорить	to argue
Выразительный	expressive
Грамотная	literate
Вежливая	polite
Яркая	bright

№4

Ряды ОЧП для лингвистической игры №2

1.     Brief    but    expressive – короткое, но выразительное

2.     Write   and   check – писать и проверять

3.     Paper    and   a pen – бумага и ручка

4.     A letter   or  SMS – письмо или СМС

5.     Посылаю и получаю

6.     И радостно, и празднично

7.     Конверт и марка

8.     Простое либо  заказное