Интегрированный урок в 8 классе
«Весна в произведениях литературы, живописи, музыки»
Провели:
учитель литературы МБОУ СОШ № 43 – Ходова Юлианна Асланбековна, учитель музыки
– Короева Каринэ Георгиевна.
Цели
обучающая:
умение выразить впечатления о музыкальном, литературном
произведении,
произведении живописи;
развивающая:
развитие речи, овладение художественными образами,
выразительными
средствами языка;
развитие
умений анализа стихотворения;
воспитательная:
продолжить эстетическое воспитание;
формировать
уважение и к красоте природы.
Оборудование: рисунки
учащихся, презентация
Методы
и приемы: беседа, сообщения учащихся, рассказ учителя, презентация
со слайдами о весне, анализ стихотворений, творческая работа и др.
План
урока.
1. Организационный
момент
2. Постановка
цели
3. Этап
подготовки к усвоению знаний (актуализация)
4. Этап
усвоения новых знаний: в лирике, в музыке, в живописи
5. Анализ
стихотворения
6. Творческая
работа
7. Итоги
8. Объяснение
домашнего задания
9. Анализ
работ
Предварительная подготовка к уроку
- Подготовка
сообщений учащимися
- Заучивание
стихотворений о весне
Весенний романс
Еще не царствует река,
Но синий лед она уж топит.
Еще не тают облака,
Но снежный кубок сердцем допит.
Через притворенную дверь
Ты сердце шелестом тревожишь…
Еще не любишь ты, но верь:
Не полюбить уже не можешь…
И. Анненский
Ход урока
1. Организационный
момент
-
Какое время года вами особенно любимо? Почему?
-
Почему вам нравится весна?
-
Какие события в вашей жизни связаны с весной? Чего вы ждете от наступления
весны?
-
Что из ваших ожиданий, из ожиданий ваших людей отражено в эпиграфе
стихотворения?
(ожидание
нового, любви, новой жизни)
II.
Беседа
-
Как вы думаете, только ли художественное слово может передать ощущение весны?
(нет, но и другие виды искусства)
-
С помощью каких средств передаются эти ощущения?
-
Художник рисует красками, музыкант – звуком, поэт - словом, и все они создают
душой.
-
Насколько важны эти виды искусства для нашего восприятия красоты, мы сейчас
попробуем понять. Послушаем стихотворения и постараемся настроиться на общение
с прекрасным.
Лирика
, музыка и живопись неразделимы и подвластны одним законам. Они с одинаковой
силой затрагивают сокровенные струны нашей души, вызывая одни и те же ощущения
и образы.
Нет,
не пейзаж влечет меня,
Не
краски я стремлюсь подметить,
А
то, что в этих красках светит:
Любовь
и радость бытия,
Она
повсюду разлита…
Она
везде, где красота…
И.Бунин
-
Какое настроение создается у вас при чтении этого стихотворения?
-
Какова главная идея? (нужно видеть не только, что на поверхности, но и
внутренние чувства автора, скрытые красками, то, что окружает нас, каждодневную
«радость бытия», «любовь», вездесущую «красоту»).
-
Какие изобразительные средства помогают передать эту идею? (Светит любовь и
радость, красота разлита - метафора)
-
Почему, по-вашему, в последних строках автор использовал многоточие? (чтобы
показать присутствие красоты вне времени и пространства, для нее нет границ)
Сегодня
мы обратимся к музыке, живописи, литературе. Именно эти три великих искусства
помогут нам приобщиться к их величию, услышать, увидеть то, что дано не
каждому.
III.
Работа в группах.
-
Мы будем знакомиться со стихотворениями, картинами, музыкой о весне. Постепенно
у вас получится такая таблица:
|
Автор, произведение
|
Литература
|
Живопись
|
Музыка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Группа
«Поэты». Учащиеся выразительно читают наизусть стихотворения,
прозаические отрывки.
o А.
Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи…»)«Опять в мое окно пахнуло»
o Ф.Тютчев
«Люблю весну в начале мая…» «Еще шумел весенний день…»
o А.Фет
«Еще весны душистой нега…»
-
Какие эпизоды весны запечатлел каждый из авторов?
-
Можно ли сказать, что весна одинакова во всех произведениях? Или есть что-то
разное? Почему?
-Какие
яркие образы вам запомнились, и вы захотели бы их использовать в своих
произведениях?
-
Подберите к каждому из стихотворений картину одного из представленных
художников? На какой из них вы бы хотели оказаться? Почему?
-
Как называются картины, на которых изображена природа?
-
Об этих картинах и их замечательных авторах нам расскажут «Художники»
2.
Группа «Художники». Рассказывают об одном из
художников и их картинах о весне.
- И.И.
Левитан «Буря. Дождь», «Март»
- Н.Г.Крымов
«После дождя»
- В.Н.Бикшеев
«Голубая весна»
- А.И.Куинджи
«Ранняя весна»
-
Какова перекличка этих стихотворений и картин?
-
Какое настроены создает картина?
3.
Слово учителя
С
большой любовью изображена родная природа. Слушая стихотворения, рассматривая
пейзажи, нельзя забыть о музыке. Ведь именно эти звуки навеяли многим поэтам и
художникам стремление создать их творения.
-
Какую музыку весны слышите вы? (Капель, птичьи голоса, шепот ветра, звон
трескающегося льда, шум ручейков и воды)
Наверное,
и композиторы слышали эту музыку. И им удалось передать частицу природы в своих
произведениях.
1. Группа
«Композиторы». Учащиеся рассказывают о
композиторах. Одновременно прослушиваются их произведения.
o А.Вивальди
«Времена года»
o Шопен
«Весенний вальс»
o -
Какое настроение создает музыка?
-
Запишите при прослушивании слова-ассоциации, возникающие у вас:
Как
звучит музыка, какие образы возникают, ваши мечты (тихо, светло, грустно,
зелень, солнце и т. п.)
-
Эта музыка была написана достаточно давно. Нас от композиторов отделяет
расстояние и время. А похожи ли по настроению, по отношению к весне современные
композиции?
IV.
Анализ стихотворения Н. Заболоцкого «Уступи мне,скворец, уголок. «
Слушаем
аудиозапись.
Весной
1946 года после нескольких лет лагерей и вынужденного проживания в Караганде,
Николай Заболоцкий добился разрешения вернуться в Москву и вместе с семьей
поселился на даче в Переделкино у своего хорошего знакомого, писателя Василия
Ильенкова. Ощущение свободы и ароматы весны настолько вскружили поэту голову,
что он буквально за несколько часов написал удивительное по своей эмоциональной
окраске стихотворение «Уступи мне, скворец, уголок».
Словно
бы заключая сделку с певчей птицей, поэт заявляет: «Отдаю тебе душу в залог за
твои голубые подснежники». При этом автор обращается уже не только
к скворцу, но и к окружающей природе, по которой за долгие годы разлуки успел
соскучиться. Заболоцкий подмечает каждую мелочь, радуясь тому, как
«пробуждаются клены от сна» и «как бабочки, листья захлопали».
Автор обращается к скворцу с необыкновенной просьбой — уступить
ему уголок в «старом скворечнике». Автор говорит, что готов отдать «душу в
залог» за «голубые подснежники».
Наступает весна, радует глаз своим очарованием. Мир просыпается. И
невозможно удержаться, чтобы «сломя голову в рощу не броситься!». Весна делает
мир прекрасным и счастливым. Душа человека радуется буйству красок, круговороту
событий. И автору хочется самому стать птицей, чтобы жить в скворечнике и
наслаждаться необыкновенной красотой природы.
Поселись на высоком шесте,
Полыхая по небу восторгами,
Прилепись паутинкой к звезде
Вместе с птичьими скороговорками.
Повернись к мирозданью лицом,
Голубые подснежники чествуя,
С потерявшим сознанье скворцом
По весенним полям путешествуя.
Словно
бы заключая сделку с певчей птицей, поэт заявляет: «Отдаю тебе душу в залог за
твои голубые подснежники». При этом автор обращается уже не только
к скворцу, но и к окружающей природе, по которой за долгие годы разлуки успел
соскучиться. Заболоцкий подмечает каждую мелочь, радуясь тому, как
«пробуждаются клены от сна» и «как бабочки, листья захлопали».
В этом стихотворении Заболоцкий показывает свое единство с миром
вокруг. Диалог с певчей птицей говорит об особом мировоззрении поэта, его
сопричастности к тому, что его окружает. Необычная просьба поселиться в
скворечнике на самом деле не столь фантастична, ведь связь человека и мира
живой природы очень прочна.
Каждая
группа отвечает за свою область. «Художники» отмечают запахи, краски,
«композиторы» - звуки, «поэты» - образы, изобразительные средства. Создается
целостное восприятие произведения, его настроение.
V.Творческая
работа под музыку (на выбор).
составление
1-2 синквейнов «Весна» (желательно с использованием своих слов-ассоциаций)
Весна.
Теплая,
нежная.
Манит,
чарует, завораживает.
О,
это море моих чувств!
Любовь.
Весна.
Теплая, долгожданная.
Приходит, оживляет, воодушевляет.
Чудесная пора любви.
Солнце.
Синквейн (от
фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа,
которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных
строк.
Синквейн –
это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1 строка – одно
существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два
прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три
глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза,
несущая определенный смысл.
5 строка – заключение
в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн
очень просто и интересно. И к тому же, работа над его созданием развивает
образное мышление.
1. Подведение
итогов.
Мы познакомились со многими великими
авторами и их великими творениями. Они показали нам разную весну. В нашей душе
своя весна. Но она имеет нечто общее: она несет надежду, стремление к новой
жизни и к любви.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.