Конспект интегрированного урока русский язык и литературное чтение, 2 класс

Интегрированный урок русского языка и чтения по технологии критического мышления (стратегия ключевых слов)

Тема:
"Составление текста по опорным словам".

Цели:

Образовательные:

·         закрепление навыков работы с текстом;

·         закрепление умения определять тип текста, его признаки;

·         закрепление умения редактировать текст с нарушением норм письменной речи.

Развивающие:

·         способствовать развитию у детей орфографической зоркости, словесно – логического мышления, умения рассуждать и анализировать, строить умозаключения, развивать устную речь.

Воспитательные:

·         создавать положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения каждого учащегося в активную деятельность.

УУД, формируемые на уроке:

·         личностные : понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

·         коммуникативные : высказывать свое мнение в устной форме и обосновывать его;

·         регулятивные : планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность;

·         познавательные : воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Ход урока:

• Оргмомент: эмоциональный настрой учащихся.
  Посмотрите на доску. Посмотрите, какое чудесное солнышко к нам пришло на урок. Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. (дарят друг другу маленькое солнышко)  Пожелайте им удачи.
• Вступительная беседа.
  -Ребята, в нашей школьной  библиотеке была найдена книга, в которой повреждены страницы. Маленькая мышка  изгрызла листы и тексты в книге оказались с неполными предложениями. В книге необходимо восстановить все тексты и эту отремонтированную книгу вернуть на полку библиотекарю Елене Николаевне.
• Работа над созданием текста.
  А) Знакомство с "Остатками предложений", опорными словами.
  1 группа - имели слона, оставляли, ухаживал за ребенком, брал его хоботом, играл, нянчил, отгонял мух, любил.
  2 группа- имели слона, уходила на работу, ребенок уползал, мухи, нежно, играл, любил.
  Б) Индивидуальное  составление текста по опорным словам.
• Авторский стул, на который приглашаются выступающие  (после обсуждения в микрогруппах своих текстов дети выбирают лучшие и предлагают их к прослушиванию)
• Анализ текста
  - Ребята, автор этого текста узнал о беде с его книгой и решил нам помочь, он прислал этот рассказ. Давайте мы его сравним со своими текстами.
  А) Чтение оригинала
  Б) Заполнение индивидуальной карты сравнения. Анализ и обсуждение

Что совпало	Что не совпало	Что удивило

• В) Дискуссионная карта
  1 группа выступает по теме: Животные - няни - это хорошо
  2 группа - Животные -няни - это плохо
• Итог урока.
  А) Составление пятистишья по теме: "Няня", "Слон"
  Б) – Чему научились сегодня на уроке?
• В) -Что интересного узнали?
• Домашнее задание.
  Составление концептуальной карты.
• (Выбор художественного произведений о животных -помощниках у человека)

Название произведения	Кто помогал	Почему это животное	Твое мнение

Приложение: "Няня"

В Индии одна семья имела слона. Мать уходила на работу, и с ребенком оставляла слона. Эта огромная няня очень хорошо ухаживала за ребенком. Иногда ребенок далеко уползал от дома. Слон нежно брал его хоботом и приносил во двор. Когда ребенок плакал слон хоботом играл с ним. Во время сна ребенка слон хоботом отгонял от него мух. Ребенок очень любил огромную няню.