|
1.Самопределение к деятельности
|
Приветствует учащихся (
музыка луга)
- Проверим
готовность к уроку.
( слайд1)
- Опустите голову. Закройте
глаза.
Доброе утро! - птицы запели.
Добрые люди
встали с постели.
Прячется вся
темнота по углам,
Солнце взошло и
идёт по делам!
- Представьте, что вы - лучики
солнца. Раскройте пальчики, тянемся к солнцу. Чувствуете, как по вашим рукам-
лучикам побежало тепло? Вам спокойно, легко, уютно, радостно от того, что мы
вместе. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Видите, в классе стало ещё
светлее от ваших искренних улыбок. Мы начинаем наш урок.
|
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на работу.
|
Л: cоциальная мотивация к учебной деятельности;
готовность к сотрудничеству;
|
|
2.Актуализация опорных знаний. Формулировка темы и
целей урока
|
1.Декодирование информации (фронтально)
-Чтобы определить тему нашего
урока, нужно правильно решить примеры
( Примеры даны на доске, карточки
с ответами в ряд -вразброс). На обратной стороне ответов буквы)
6 ∙ 9 = 72
: 9= 36 :6 =
16 + 64:8 = 6 ∙ 9
-7= 24:3 ∙5=
7 ∙7 -41 =
|
54
|
8
|
6
|
24
|
47
|
40
|
8
|
|
т
|
а
|
б
|
л
|
и
|
ц
|
а
|
-Что такое таблица?
- Для чего бывает нужна таблица?
Закончите предложение:
Таблица состоит из строк и … (
столбцов).
Пересечение столбца и строки
называется …
( ячейка)
-( слайд 2)
Внимательно рассмотрите объекты
на слайде.
Какие ассоциации у вас возникли
при рассматривании объектов.
Эти изображения помогут нам
сформулировать цели урока.
Выберите те, которые можно
поставить к уроку по нашей теме.( слайд 3)
-Итак, цели нашего урока: (
читаем на слайде 4)
|
Решают примеры, выбирают ответ
правильный из предложенных, крепят к примеру.
Переворачивают ответы и получают
тему урока.
Таблица
( -способ представления какой-либо
информации)
Отвечают на вопросы,
Называют слова.
Выбирают цели урока
со слайда
|
Р: принимать и
сохранять УЗ;
выполнять
учебные действия в умственной форме;
К: строить
речевое высказывание в устной форме;
П: владеть общим
приёмом решения задач;
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения
существенных признаков и их синтеза
|
|
3.Открытие новых знаний
|
1.Работа в парах (у
детей на партах карточка для работы) (слайд 5)
-Решите задачу:
В мешках пшеница, овёс и
гречиха, но все надписи на мешках неверные.
|
Пшеница
|
Овёс
|
В первом мешке овёс
|
-Заполните таблицу, отмечая +
или -
|
|
1 мешок
|
2 мешок
|
3 мешок
|
|
Пшеница
|
|
|
|
|
Овёс
|
|
|
|
|
Гречиха
|
|
|
|
Подпишите, что находится в
каждом мешке.
1- гречиха 2- пшеница 3-овёс
Проверка: называют, что где
находится, по слайду 6, проверяют)
- Помогла ли вам работа с
таблицей справиться с задачей? Как?
2. Решение задачи
(самостоятельно):
- Кому знакомо значение слова
ФЕРМЕР?
(слайд 7)
Фермер посеял на одном поле 70 мешков пшеницы, а на другом - овёс. Овса
посеяно на 40 мешков меньше. Сколько всего зерна посеяно на двух полях?
Решение: самостоятельно, можно
записать по действиям и выражением.(1 чел. на переносной доске маркером)
Проверка: Объясните решение
задачи.
3.- Назовите, что было в мешках?
Как можно назвать одним словом содержимое этих мешков?
(ЗЕРНО)
( слайд 8)
Могут ли растения, полученные из
этих зёрен расти в лесу, на лугу? Почему?
|
Работают в парах:
заполняют таблицу,
подписывают, что в каком мешке
находится.
Объясняют значение слова фермер
Решают задачу в тетради.
70 +(70 -40)=100 (мешков зерна)
( пшеница и овёс)
(ЗЕРНО)
-Нет. Их нужно посеять и за
ними нужно ухаживать.
|
Л: развивать учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
Р: принимать и
сохранять УЗ;
планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату; различать способ и результат действия.
К:формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
П: использовать
знаково-символические средства для решения задач; осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков;
|
|
|
Работа в группах
Проблемная ситуация
- У вас на столах лежат рисунки
растений.
Разделите их на 2 группы (по
месту произрастания).
( василёк, колокольчик, …кукуруза,
пшеница, подсолнечник)
- Какие две группы у вас
получились?
Значит, мы с вами отправляемся
на…. (поле)
- Что бы вы хотели узнать о
поле?
- Мы продолжим работу с таблицей
и будем узнавать о поле!
- Прочитайте информацию на
слайде и скажите, что такое поле?
В чем отличие этого природного
сообщества от луга или леса?
|
Формулируют задачи к окружающему
миру
(Чем поле отличается от луга, какие
растения там растут, есть ли там животные…)
|
Л: учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
Р: принимать и
сохранять УЗ; выполнять учебные действия с информационными моделями;
оценивать
правильность действий и вносить необходимые коррективы;
К:задавать
вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; использовать речь для регуляции своего действия;
П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение,
классификацию, обобщать;
|
|
|
Распределение для
самостоятельной работы
( 5 мин)
***Учащиеся работают в разных
зонах:
1)
(По углам класса 5 листов с названиями колонок (зерновые, овощные,
прядильные, масличные, бобовые)
- столы 1-3 работают сообща:
берут карточку с названием объекта, находят название той группы, к которой
его нужно отнести, идут и крепят. Объясняют, почему объект оказался в
данной колонке.
(морковь, лён, хлопок, пшеница,
рожь, ячмень, капуста, овёс, просо, кукуруза, гречиха, горох, помидор,
свёкла, фасоль, огурцы, подсолнечник)
-Приготовится рассказать, что растёт на вашем поле тот, у
кого светлее волосы.
2) Учащиеся группы работают по теме «Животные поля»
1 - с учебником: Стр.134-135- мальчики, распределяют, кто о
ком расскажет
2- с информацией по карточкам (о
насекомых и птицах)
***Представление работы 1-4 групп:
- Всем: внимательно прослушать выступление, нет ли ошибок, постарайтесь
привести свой пример.
-Крепят к доске то, что получили. Тот, у кого светлее волосы, читает
название полученной группы и перечисляет объекты…..
Мы собрали информацию о культурных растениях полей. Каким способом
удобно её представить?
- У нас получилась… (таблица) с названиями объектов. Дайте название
таблице.
- О чём нам рассказывает данная таблица?
А сейчас посмотрите видеоролик
о поле и подготовьте ответ на вопрос
Какую новую информацию вы
получили из него?
***Просмотр видеоролика о сорняках полей.
1. Выступление группы о животных
поля.
-Девочки - о птицах и насекомых;
Мальчики - о млекопитающих
|
Распределение:
4 группы готовят список
растений поля,
2 группы готовят материал о
животных поля( 1- из учебника; 1- из папки на компьютере)
Ученики берут карточки и распределяются по разным углам в
зависимости от выбранного ими варианта, доказывают свой выбор в новой
образовавшейся группе.
Крепят к доске свой лист и рассказывают.
( растения полей или культурные растения)
Дают название таблице: (Культурные
растения или… )
Рассказывают о животных-
обитателях полей: заяц, ёжик, мыши, крот, птицы,
насекомые.
|
Л:способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Р: принимать и
сохранять УЗ; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
различать способ
и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанной ошибки;
К:формулировать
собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
П:строить речевое
высказывание в устной форме;
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков; проводить сравнение,
классификацию, обобщать; строить рассуждение в форме простых суждений об
объекте; использовать знаково- символические средства для решения задач.
|
|
4.Применение полученных знаний
4.Обобщение
5.Рефлексия
|
Узнавать
о природном сообществе поле мы продолжим на следующем уроке. А сейчас я
предлагаю воспользоваться макетами животных, которые вы изготовили дома,
выбрать нужных и собрать макет какого – либо поля и рассказать:
1) какое у
вас поле (что растёт нужное, от чего нужно избавляться)
2) кто
обитает на этом поле.
Какие
задачи мы ставили перед собой на урок?
( слайд )
Удалось
ли нам достичь их?
Нам
осталось заполнить таблицу рефлексии нашего урока. На доске есть таблица на
А-3 колонки:
|
Мне
было интересно
|
Хочу
узнать больше
|
Я
рекомендую
|
|
|
|
|
У вас
на партах лежат смайлики. На смайлике написать фразу из таблицы, закончить её
и приклеить в нужный столбик таблицы.
|
Составляют макеты полей и защищают свой макет.
|
К:формулировать собственное мнение и
позицию; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание,
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.