|
Предлагаю прослушать музыкальное
произведение «Если добрый ты» муз. Б. Савельева
1. Какие эмоции вы испытываете, прослушав
это произведение? (радость) (покажите мимикой лица радость)
2. Почему доброго человека все хотят
отблагодарить?
Предлагаю послушать рассказом Валентины Осеевой - Хорошее
Речевая разминка
(скороговорка) слайд
- Ребята
предлагаю вам прочитать
скороговорку 3 раза (Медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко
проговаривая, все звуки).
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Бублик, баранку, батон и
буханку
Пекарь из теста испёк
спозаранку.
Выполним артикуляционную гимнастику,
Первое упражнение называется «Окошко»
Второе упражнение – «Блинчик».
Третье упражнение – «Дудочка».
упражнение «Качели».
«Индюки болтают».
Ребенок должен сделать «Маляр»,
Выполним дыхательную гимнастику
Дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха.
Формируем умение
осуществлять легкий, короткий речевой вдох и длительный, плавный речевой
выдох. Эти упражнения тренируют также ритм речевого дыхания, с
кратковременной обязательной паузой после выдоха.
- Вдох
ртом, выдох ртом;
- Вдох ртом,
выдох носом;
- Вдох носом,
выдох носом;
- Вдох носом,
выдох ртом.
(5-10 упражнений).
Прием формирования логического ударения
Логическим ударением может быть выделено
любое слово во фразе в зависимости от ее смысла и осознанного намерения
читающего обратить внимание слушателя на то или иное слово.
Возьмем фразу: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её
спас!»
Существуют правила постановки логических ударений, которые помогают в
ряде случаев находить наиболее важные в смысловом отношении слова.
Логическим ударением выделяются: новые понятия, явления, действующие
лица, о которых говорится впервые.
Произнесем ее с выделением различных слов и
посмотрим, как эта фраза будет восприниматься.
Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас! (я или кто-то другой
спас)
Что, если б моя сестрёнка
тонула, а я бы её спас! (сестренка или кто-то другой)
Что, если б моя сестрёнка
тонула, а я бы её спас! (спас или нет)
Что, если б моя сестрёнка
тонула, а я бы её спас! (тонула или не тонула).
Способы выделения логического ударения в
устной речи.
Первая команда
1. Произнесение логически ударного слова
более громким голосом.
Например, прочитайте
- Погуляй со мной, Юра!
— Уходи, не мешай думать!
Вторая команда
2. Логическое ударение выделяется повышением
и понижением тона голоса.
Прочитайте
А Юра думает: «Вот если б на няню волки
напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.
— Убери сама — некогда мне!
Третья команда
3. Логическое ударение выделяется с помощью
паузы перед выделяемым словом.
Прочитайте.
А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы
его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:
«Дай мне попить, Юра!»
— Пошёл вон! Не мешай думать!
Четвертая команда
4. Главное слово выделяется замедлением
темпа произнесения.
Прочитайте.
А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее
сделать?
Работаем в парах подберите предложения из текста
(или добавьте в тексте недостающую частицу) и выполните задания.
Используя основные лексические средства, работающие
на выделение слова в тексте:
1.
Это выделяющие частицы:
это, именно, как раз, исключительно, единственно, только, лишь, даже, и. Эти
частицы всегда выделяют следующее за ними слово.
Например. Уходи, не мешай думать! Уходи и не
мешай думать!
Убери посуду, Юрочка. Только убери посуду,
Юрочка.
2.
Частицы ли, же, -то выделяют
предшествующее им слово.
Например. Вот сидит он и думает. Вот сидит-то
он и думает.
3.
Повторение слова
(буквальное или вариативное).
Например. Обиделась сестрёнка, отошла.
Обиделась, обиделась сестрёнка, отошла.
4.
Восклицательный знак (а
также два или три восклицательных знака в скобках).
А Юра думает: «Вот если б на няню волки (!)
напали, а я бы их застрелил!»
А Юра думает: «Вот если б на няню волки
напали, а я бы их застрелил (!)»
Физ. минутка
По музыкальное произведение «Повторялки».
Ритмические упражнения средней интенсивности.
Работа над формированием
логического ударения школьниками ведется поэтапно.
1 этап работы над логическим ударением следует начинать с вопросов и ответов
учащихся.
Работаем по цепочке. Один обучающийся читает предложение, второй составляет к
этому предложению вопрос, а третий обучающийся отвечает на этот вопрос.
На 2-ом этапе обучающиеся учатся
воспринимать на слух логическое ударение с голоса учителя-логопеда. Им нужно
определить на какое слово при ответе необходимо поставить ударение.
На 3-ем этапе дети работают над логическим
ударением в связном тексте. Учитель-логопед читает текст, выделяя голосом
ударные слова, обучающиеся слушают и подчеркивают ударные слова в тексте.
Затем самостоятельно читают, делая ударения на подчеркнутые слова.
Логическая пауза – одно из важных выразительных средств речи.
Место и длительность логических пауз могут быть различными.
Логическими паузами всегда отделяются друг от друга части сложного
предложения. Иногда логическая пауза совпадает с грамматической паузой.
Логические паузы бывают соединительными и разделительными.
Существует психологическая пауза, которую можно обозначить
многоточием или совсем не обозначать.
Например. Юра думает….
Соединительная пауза между речевыми тактами
обозначается одной вертикальной чертой — |.
Более длительная пауза между речевыми тактами или предложениями
обозначается двумя чертами — ||.
Разделительная логическая пауза, которая обозначает границы
предложений, смысловых и сюжетных композиционных кусков, обозначается тремя
вертикальными чертами — |||.
Задание. Расставьте соединительные паузы в тексте. Учитель-логопед
читает текст, а обучающиеся следят и по тексту расставляют паузы. Затем
читают текст самостоятельно, соблюдая соединительные паузы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.