Конспект коррекционного занятия на основе телесно-ориентированного и танцевального методов "Путешествие в сказочный лес"

Конспект занятия на тему «Путешествие в сказочный лес»

Цель: Способствовать развитию эмоциональной и личностной  сферы детей старшего дошкольного возраста методами телесно-ориентированной и танцевально-двигательной технологии.

Задачи:

1.   Учить понимать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние партнеров по общению.

2. Формировать у дошкольников способность к овладению навыками невербального общения: мимика, пантомимика.

3. Обучать навыкам релаксации и саморегуляции поведения детей старшего возраста

4. Способствовать снятию мышечных зажимов и психомышечного напряжения

5. Развивать пластику движений

6. Формировать бережное отношение к партнерам по общению.

Оборудование и материалы:

 макеты деревьев, пеньки, цветы;

музыкальное сопровождение: «Мотылек» муз. Кобалевского, «Вальс» из балета «Коппелия муз Л. Делиба, музыкальные аудиофайлы «Лес», «Звуки природы».

План проведения занятия:

1.     Вводная часть – «Поезд»

2.     «Прогулка в лес»

3.     Веселая зарядка «Знакомство с лесными жителями»

4.     «Деревья»

5.     «Цветок»

6.      «Скульптор»- «Лепим зверей»

7. «Бабочки»

8.Привал –  «Камень и путник»

9.Упражнение на релаксацию «Солнечный зайчик»

10.Заключительный этап

Ход занятия

Для лучшей организации  занятия введение группы в зал осуществляется в виде игры в «Поезд» : дети строятся в колонну друг за другом. Первый из детей – «паровозик», остальные – «вагончики».

Дети кладут руки на плечи впереди стоящим – «вагончики сцепляются», и, издавая звуки «Ту-ту», «поезд» въезжает в зал.

Психолог говорит: Хотите отправиться в сказочный лес? Тогда закроем глаза, и наша волшебная музыка поможет нам перенестись в сказочный лес. Ну, вот мы и прибыли в наш волшебный лес. Смотрите, как здесь красиво! Деревья в красивом наряде, цветы.  Я приглашаю вас прогуляться по  нашему сказочному  лесу.

 Психолог читает отрывок из стихотворения «Сказочный лес» Р. Евсеенко

« По дорогам безымянным                   
Мы в звенящий входим лес.
Здесь уютом первозданным
Греют сосны до небес».

Упражнение «Прогулка в лес».

 Дети повторяют движения психолога: идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник, боком движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в  болоте, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами. 

Беседа с детьми: Ребята, а кто обитает в сказочном лесу?

 Предполагаемые ответы детей: Дикие животные, звери.

А каких животных можно встретить в лесу?  (Предполагаемые ответы детей: зайца, волка, лисицу, белку, ежика и т.д.).

Психолог говорит: «Ребята, давайте мы с вами превратимся в животных и сделаем веселую зарядку»

Упражнение «Знакомство с  лесными жителями»

  Дети выполняют движения согласно текста. Педагог следит за осанкой детей, акцентирует внимание на передачу детьми характерного образа животных.  

У нас славная осанка

Мы свели лопатки

Мы походим на носках

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята

И как мишка косолапый.

И как серый волк-волчище.

И как заинька-трусишка,

Вот свернулся волк в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся,

Ежик сладко потянулся.

Игра-релаксация «Деревья» (выполняется под спокойную музыку).

Психолог говорит: Ребята посмотрите вокруг: деревья, окружающие нас, очень красивы, а цветы издают изумительный аромат. Все деревья в сказочном лесу необычные, так как обладают волшебной силой. Давайте представим себя каким-нибудь деревом. Ваши ноги превратились в корни. С помощью них вы устойчиво стоите на земле. Руки стали ветвями, ветки качаются под дуновением легкого, теплого ветерка. Вы тянетесь высоко, высоко, к самому солнышку. После игры психолог спрашивает каждого ребенка, в какое дерево он превратился и почему.

Психолог:  А теперь пойдемте дальше в лес. Посмотрите, где мы оказались. Мы пришли на поляну, а на поляне растут ягоды, красивые цветы, изумрудная трава.

Упражнение «Цветок» 

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой  лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем.

Выразительные движения. Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются  в стороны – цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем

Мимика. Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Психолог говорит: Ребята, а кого не хватает на нашей чудесной поляне? Правильно, зверей. Давайте мы сейчас станем скульпторами и вылепим разных зверей.

Упражнение «Скульптор»  

Упражнение проводится в парах. Перед началом проведения обязательно напомнить о бережном отношении к партнеру.

 Один из участников скульптор,  который лепит любую фигуру

 (в данном занятии лесных зверей). Второй участник – податливая глина. После этого дети, которые были в роли скульптора, рассказывают о том, что слепили, и о характере того, кто изображен на картине, а остальные ребята задают вопросы. После этого пары меняются ролями.

Психолог задает вопрос, кем вам больше понравилось быть скульптором или глиной.

Психолог предлагает: Ребята, оглянитесь вокруг, на нашей чудесной поляне летают красивые, разноцветные бабочки. Давайте превратимся в бабочек.

Танцевально-двигательное упражнение «Бабочки»

На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветов, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные они порхают и кружатся в своем радостном танце.

Музыкальное сопровождение: «Мотылек» муз. Кобалевского, «Вальс» из балета «Коппелия» муз Л. Делиба.

Психолог говорит, что после прогулки нужно отдохнуть.

Упражнение «Камень и пут ник» .

Предлагает кому-то из детей стать «камнями», а другим – «путниками». Дети, которые изображают камни, опускаются на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно, напряженно. Каждый из «путников» садится, опираясь спиной на спину ребенка, изображающего камень. Потом дети меняются ролями.   По окончании упражнения психолог спрашивает де­тей:  какие были «камни» — удобные или неудобные, твердые или мягкие? какие были ощущения, в качестве кого было приятнее в качестве камня или путника?

Психолог: «Ребята, смотрите, как  уютно на нашей поляне, как ласково светит солнышко». Давайте сядем поудобнее и послушаем историю про солнечного зайчика.

Упражнение на релаксацию «Солнечный зайчик».

«Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай аккуратно, что бы ни спугнуть, голову шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот - погладь его и там. Он не озорник – он любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним».

Заключительная часть

Психолог: А теперь давайте откроем глазки. Наше путешествие подошло к концу.
Ребята, благодарю Вас за то, что Вы побывали в сказочном лесу, были дружными. До свидания, до новых встреч.

Список литературы

1.     Арцишевская И. Л. А 88 Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду - М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. (с.16)

2.     Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника -  М. 1985. Изд.

3.     Запорожец А.В. О значении ранних периодов детства для формирования личности ребенка // Современные проблемы дошкольного образования и педагогические технологии: сборник научных трудов. - Смоленск: СГПУ, 1998. - С.3-10.

4.     Захаров А.И. Неврозы у детей - СПб.: Дельта. 1996 с. С.6 2-е, доп.  С.4

5.     Клюева Н.В. Учим детей общению - Ярославль: Академия развития, 1997.

6.     Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей - Ярославль: Академия развития, 1996.

7.     Ковалько В.И.  Азбука физкультминуток для дошкольников – ВАКО 2011. С. 134

8.     Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира - Ярославль: Академия развития, 1996.

9.     Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе – ТЦ Сфера 1996. С-57

10.  Осипова А.А.  Общая психокоррекция -  ТЦ Сфера. Москва 2000

11. Чистякова М.И.  Психогимнастика - Москва «Просвещение» 1990

12.  Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников - Москва Владос 2001.

13.  Широкова  Г.А. Справочник дошкольного психолога -  Ростов-на-Дону «Феликс» 2003. с. 130