Коррекционно-развивающее занятие
«Дифференциация согласных Б-Д»
Модуль
«Коррекция нарушений речи»
Цель: формирование зрительного восприятия и
узнавания форм букв.
Задачи: - развитие зрительной памяти, фонематического
слуха;
- коррекция внимания;
-расширение словарного запаса;
- формирование коммуникативной компетентности;
- развитие общих речевых навыков;
- совершенствование импрессивной речи.
Предметные результаты: осмысление
понятий «слово», «знак», «знак-символ».
Освоение
знаний о звуках, знаково-символической системе; письмо элементов печатных и
письменных букв; соотнесение формы букв с контурным изображением предметов; письмо
букв, слогов, слов, предложений.
Метапредметные результаты:
- познавательные: осмысление общения как способа получения и передачи
информации; осмысление связи между словом и знаком; осмысление особенностей
звуков и их свойств; установление соответствия между звуком и буквой,
обозначающей его;систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов
письменных букв; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по
установленном правилу;наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
-
коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с
окружающими людьми посредством общения; формирование умений слышать и слушать;
формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ;
формирование умения объяснять свой
выбор; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом своих учебных и жизненных речевых компетенций; выполнять различные роли
в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- регулятивные: освоение способов общения; освоение способов использования
знаков; освоение способов сравнения звуков; формирование алгоритма своих
действий в процессе письма; следовать режиму организации учебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; использовать
в работе простейшие инструменты; корректировать выполнение задания в
дальнейшем; оценка своего задания по следующим параметрам: легко ли выполнять,
возникали ли сложности при выполнении.
Личностные результаты: осознание
восприятия человека человеком (в частности, осознание себя и окружающих) в
процессе вербального и невербального общения; формирование интереса, желания писать
красиво и правильно; осознание и оценивание алгоритма своего действия;
осваивать смысл учения, желания учиться.
Категория учащихся: учащиеся 4
класса с нарушением интеллекта
Оборудование: - индивидуальные карточки с
изображением контуров дятла и белки; индивидуальные карточки с пропущенными
буквами Б и Д (в словах, в предложениях);
-
карточки с недостающими элементами букв б д Б Д.
Оформление
доски:
-
прописные и заглавные буквы б, д, Б, Д разложены на элементы?
-
написан ряд письменных букв ,содержащий по нескольку букв б,д.
-
нарисованы силуэты белки и дятла.
Виды упражнений:
1.Показать
различие в артикуляции и сходство в характеристике звуков Б и Д.
(Б :преграда-сомкнутые губы; Д: язык смыкается с корнями зубов у дёсен)
2.Сопоставление
звука с буквой:
Сравнение
буквы Б с очертаниями белки (пушистый хвост белки направлен вверх – буква Б
вписывается в силуэт белки; хвост дятла упирается в ствол дерева, направлен
вниз, буква Д вписывается в силуэт дятла)
Работа
у доски и с индивидуальными карточками.
3.Проанализировать
состав букв Б и Д по схожести и различию элементов (у доски):одинаковый
элемент-овал, разные элементы-петелька вниз и «хвостик»
вверх.
4.Посчитать
количество букв Б и Д в записи других письменных букв (работа у доски).
у
д р к в ф д а ц а д у д
б
в о ф ж в б о б д у о в
6.Среди
вырезанных из картона букв с закрытыми глазами найти на ощупь буквы Б (Д).
Каждому ученику раздаются конверты с нарезанными буквами.
7.
Группировка в две группы предметных картинок, названия которых содержат Б и Д:
крокодил, белка, обезьяна, баран, бобёр, медведь, собака, дятел, индюк,
верблюд. Логопед показывает картинки, ученики их называют, раскладывают в
соответствующую группу.
8. Вставить пропущенные буквы в слова
(работа с индивидуальными карточками): …орога, по…арок, …атон, у…ежал,
у…ежал, …улка, а…рес, …елый, лю…и
9. Запись слов в две колонки (по наличию
букв б,д):
уборка
Люда
Люба
домик
белый
люди
забота
подушка
борьба
радуга
10. Вставить пропущенные буквы б, д в
предложения (по индивидуальным карточкам) :
У
Ли…ы голу..ой …ант.
…оря
…ал …ругу тетра…ь.
На
…иване …елая по…ушка.
Весь
…ень и…ёт
…ож…ь.
Итог занятия:
-Чем
отличаются буквы Б и Д? Чем сходны?
-Что
общего в звуках Б и Д? Какое отличие в артикуляции? В написании?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.