Технологическая карта урока по русскому языку
в соответствии с требованиями ФГОС
по теме: " ОТИЦАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ. СЛИТНОЕ И
РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ- и НИ- "
Подготовила: учитель русского языка и литературы
Трегубова Ольга Викторовна
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Цели:
1) формировать представление о
смысловых и грамматических особенностях отрицательных местоимений;
2) формировать умение
распознавать приставки «не» и «ни» в отрицательных местоимениях; правильно
писать отрицательные местоимения с предлогами;
3)Повторить разряды изученных
местоимений;
1.Развитие памяти, воображения,
монологической речи;
2.Совершенствование умения работать в
группах.
Формирование коммуникативных умений,
внимательного отношения к русскому языку.
Методы обучения: наглядный,
словесный, практический, частично-поисковый, проблемный.
Формы работы: Индивидуальная,
фронтальная
Ресурсы: 1)учебник
русского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией
М.Т.Баранова. Москва. Просвещение. 2012 год.
2) мультимедийная презентация.
Межпредметные связи: литература,
музыка
Планируемый результат: Учащиеся
должны научиться писать слова с изученной орфограммой и объяснять выбор
написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1.Организационный момент
Настраивает на начало урока
Начинается урок. слайд № 1
Он пойдёт, ребята, впрок.
Постарайтесь всё понять
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте!
Откройте тетради запишите число.
Проверяют готовность к уроку
Записывают число.
Личностные: -
действие смыслообразования, связь между результатом учения, и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и
уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этической ориентации, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: *формирование
способности личности к целеполаганию; *развитие регуляции учебной деятельности;
*саморегуляция эмоциональных и функциональных
состояний,
- планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
-
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать
обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно – следственные
связи, строить рассуждение; развивать навыки исследовательской деятельности; Коммуникативные: -
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
-умение слушать и слышать партнера, координировать точки зрения и позиции
участников
процесса;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
2. Проверка домашнего задания
Для того что бы проверить как дети подготовили д/з, предлагает
прочитать притчу и выполнить задание. слайд № 2
- В парах поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у другу
Задание выполняют письменно. Выполняют взаимопроверку
3.Самоопределение к деятельности
Предлагает разгадать кроссворд для определения темы и целей
урока слайд № 3
Разгадывают кроссворд, называют тему и цели урока слайд № 4, 5
4. Работа по теме урока
1.Предлагает задание на формирование исследовательских
умений, развитие речи.
Прочитайте и спишите предложения сделайте синтаксический
разбор.слайд №6
Ведет опрос.
2. Предлагает рассмотреть слайд № 7 образование отрицательных
местоимений.
Проверим, это просклоняв местоимения обоих разрядов (устное
выполнение)
3. Рассмотрите правило выбора НЕ или НИ поставив
ударение (сопоставьте выводы с правилом в учебнике с.80)
4. Рассмотрим какую роль играют отрицательные местоимения в
предложениях. Вернемся к предложениям записанным в тетрадях.
5. Прочитайте теоретический материал и правила в учебнике с.
79-80
6. Выполним из учебника упр. 462 на доске и в тетрадях
1.Рассматривают предложенные примеры,
слайд № 6
выполняют разбор, проверяют на слайде № 7
делают выводы (в предложениях отрицательные местоимения могут
быть: подлежащим, сказуемым, определением, дополнением)
2. Рассматривают слайд № 7
Выполняют устное склонение местоимений- (делают выводы)
(местоимения некого и нечего не имеют формы именительного падежа)
3. Устно ставят ударение над местоимениями (делают выводы: приставка
НЕ всегда ударная, приставка НИ всегда безударная)
Проверяют.
4. Определяют роль отрицательных местоимений в предложениях (
отрицательные местоимения в ходят в состав отрицательных предложений, они
указывают на отсутствие предмета, признака, количества)
5. Читают теоретический материал и правило.
6. Выполняют упражнение
5.Закрепление изученного материала
1.Выполните устно задание на слайде №14
2.выполните упр. 464 самостоятельно
3.Распределите выделенные местоимения по домикам слайд №14
1.Коллективное выполнение задания
2.выполняют упр.464 самостоятельное выполнение
3.Выполняют задание
6.Подведение итогов
Ответьте на вопросы слайд № 15
Отвечают на вопросы
7.Рефлексия
Оцените свою работу на уроке
Оценивают свою работу на уроке
8.Домашнее задание
§81
Правило
Упр.465
Записывают задание в дневник
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.