Конспект открытого урока по окружающему миру "Вода - источник жизни"

Конспект открытого урока по окружающему миру в 4А классе МАОУ «Закаменская СОШ №1»

Учитель: Дашеева Д.О.

Тема: Вода – источник жизни

Цель:  Формировать экологическую культуру детей

Задачи:

·         Обобщение знаний детей о воде;

·         Расширение кругозора детей, приобщение к миру природы;

·         Воспитание познавательного интереса к неживой природе;

·         Организация практически-значимой проектной деятельности;

·         Выявление активных учащихся.

Регулятивные УУД: развивать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные УУД: развивать умения работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:  формулировать тему урока, искать и выделять необходимую информацию; адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, распознавать объекты; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи; рассуждать, доказывать; самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.

Оборудование:

Видеофильм

Презентация

Паско

Планшеты 3шт

Ход урока

    Здравствуйте, дорогие ребята! На нашем уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним и поздоровайтесь.

Сегодня мы поговорим на очень волнующую тему. Для начала я  предлагаю вам посмотреть видеофильм.

- О чем же будет речь? (ответы детей)

- Да, мы сегодня будем говорить о воде. Что вы знаете о воде?

- Действительно, мы каждый день сталкиваемся с водой, но задумываемся ли мы о ней. Можем ли прожить без чистой воды хотя бы день. Бережно ли мы используем ценный природный ресурс. Насколько чистая вода у нас в Закамне. На эти и другие вопросы нам предстоит ответить в ходе нашего занятия.

 Сегодня вы будете работать в группах. Вспомним правила работы в группе.

·         говорить по очереди;

·         внимательно слушать друг друга;

·         — не перебивать;

·         коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения;

·         помогать и просить о помощи;

·         давать и просить пояснения;

·         принимать групповые решения и приходить к единому мнению;

·         соблюдать регламент;

·         соблюдать дисциплину и др.

• работать должен каждый на общий результат.

·         своё несогласие высказывай вежливо

Все три группы работаете в роли  «Исследователей»

Цель   группы: исследовать свойства воды. Подготовить рекламу самой чистой воды.

Исследовательская работа в группах.

- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листах. Если у вас возникнут затруднения в ходе работы, тогда воспользуйтесь карточкой «SOS», которая есть в каждой лаборатории, она будет сигналом для меня, и я готова буду оказать вам помощь-консультацию.

1 группа. «Исследователи»

Цель   группы: исследовать свойства воды. Подготовить рекламу самой чистой воды.

План – инструкция

1.      Ознакомиться с планом-инструкцией

2.      Исследовательская работа. Опыт №1

3.      Результаты фиксируются в таблицу «Таблица экспериментальных исследований»

4.      Исследовательская работа. Опыт №2

5.      Результаты фиксируются в таблицу «Таблица экспериментальных исследований»

6.      Исследовательская работа. Опыт №3

7.      Результаты фиксируются в таблицу «Таблица экспериментальных исследований»

8.      Исследовательская работа. Опыт №4

9.      Результаты фиксируются в таблицу «Таблица экспериментальных исследований»

10.  Подведение итога экспериментов. Определение качественной воды.

11.  Реклама воды.

12.  Подготовка презентации рекламы.

Опыт № 1  Определение прозрачности воды.

Инструкция по проведению опыта.

1.Налейте в колб 30 см. воды и посмотрите на текст через неё, держа воду на расстоянии       4 см. от бумаги. Буквы хорошо видны - вода прозрачна, что соответствует норме.

2. Результаты фиксируются в таблицу.

Образец для определения прозрачности воды: 

                        шрифт Снеллена № 1:              5 4 1 7 8 3 0 9 
 

Опыт № 2 Определение запаха воды.

Инструкция по проведению опыта:

1.      Налейте в стакан исследуемую воду. Возьмите стакан в одну руку, держите его на расстоянии 20 см. от лица, другой рукой нагоняйте запах.

2.      Характер запаха оцените по пятибалльной системе по таблице.

3.      Результаты фиксируются в таблицу.

Интенсивность запаха	Характер появления запаха	Оценка  интенсивности,  балл
Нет	Запах не ощущается	0
Очень слабая	Запах не ощущается потребителем, но обнаруживается при лабораторном исследовании	1
Слабая	Запах замечается потребителем, если обратить на это его внимание	2
Заметная	Запах легко замечается и вызывает неодобрительный отзыв о воде	3
Отчетливая	Запах обращает на себя внимание и заставляет воздержаться от питья	4
Очень сильная	Запах настолько сильный, что делает воду непригодной к употреблению	5

Опыт № 3 Определение вкуса воды.

Инструкция по проведению опыта:

1.      Наберите в рот испытуемую воду, задержите на 3-5 секунд.

2.      Характер вкуса оцените по пятибалльной системе по таблице.

3.      Результаты фиксируются в таблицу.

Интенсивность вкуса и привкуса		Характер появления вкуса и привкуса	Оценка интенсивности, балл
Нет		Вкус и привкус не ощущаются	0
Очень слабая		Вкус и привкус не ощущаются потребителем, но обнаруживаются при лабораторном исследовании	1
Слабая		Вкус и привкус замечаются потребителем, если обратить на это его внимание	2
Заметная		Вкус и привкус легко замечаются и вызывают неодобрительный отзыв о воде	3
Отчетливая		Вкус и привкус обращают на себя внимание и заставляют воздержаться от питья	4
Очень сильная		Вкус и привкус настолько сильные, что делают воду непригодной к употреблению	5

Опыт № 4 Определение кислотности воды.

Инструкция по проведению опыта с цифровым оборудованием PASKO:

1.      Наберите воду в мензурку.

2.      Нажмите кнопку включить.

3.      На В начало странице нажмите «Открыть» .

4.       Перейдите к папке, содержащей проект, который необходимо открыть.

5.       Вставьте один конец датчика в воду.

6.      Нажмите пуск на экране. Проследите данные в течении 10 секунд и затем прекратите. Запишите данные в таблицу.

Кислотность, ед. (рН)	Определение среды	Оценка интенсивности, балл
3-6 (ррм)	Кислая среда	0
6-7,5 (ррм)	Нейтральная среда	1
7,5-14 (ррм)	Щелочная среда	2

Таким образом, вода хорошего качества, соответствующая государственному стандарту (ГОСТ 2874-82) должна иметь органолептические показатели, не превышающие значения, указанные в таблице. Сделайте сравнения  

 Таблица экспериментальных исследований

№	Свойства	ГОСТ	вода №1	вода №2	вода №3	вода №4	вода№5
1	прозрачность	прозрачна
2	вкус	Не более 2
3	запах	Не более 2
4	рН	1-нейтральная среда
	Итого:	5

Требования к оформлению рекламы

1)      Соответствие рекламы целям и задачам проекта;

2)      Творческий подход к выполнению рекламы;

3)      Качество выполнения рекламы, эстетичность;

4)      Социально – агитационная направленность,

5)      Оригинальность идеи;

6)     Яркость, цветовое решение, неординарность плаката;

7)      Качество оформления работы

Теперь предлагаю вам выступить презентовать работу вашей группы.

Реклама чистой воды

1 группа «Исследователи»;

2 группа «Исследователи»;

3 группа «Исследователи».

    На столах лежат «Листы самооценивания и взаимооценивания».  Предлагаю вам оценить себя и товарищей по группе. Самооценка. Эксперты-учителя оценивают работу трёх групп. По три учителя на группу. (см Приложение 2)

    А теперь давайте подведем итоги нашего урока и сформулируем правила бережного отношения к воде.

     Мы сформулировали правила. Вы обязательно расскажите о них своим родителям, знакомым, друзьям. Если каждый из нас, взрослые и дети, будут выполнять эти простые правила, мы действительно сможем экономить воду. И тем самым внесём свой меленький вклад в сохранение жизни на Земле.

     Много веков назад вода попала к нам из космоса. Благодаря воде, на нашей планете зародилась и до сих пор существует жизнь. Если исчезнет вода-исчезнет и жизнь. Наша планета станет такой же безжизненной. Берегите воду!

Приложение 1

Самоанализ занятия по окружающему миру в 4 классе

Тема занятия: Вода – источник жизни

Цель: Формировать экологическую культуру детей

Задачи: Обобщение знаний детей о воде;

Расширение кругозора детей, приобщение к миру природы;

Воспитание познавательного интереса к неживой природе;

Организация практически-значимой проектной деятельности;

Выявление активных учащихся;

Тип занятия: решение проектной задачи

На занятии старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД: развивать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные УУД: развивать умения работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:  формулировать тему урока, искать и выделять необходимую информацию; адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, распознавать объекты; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи; рассуждать, доказывать; самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.

Методы обучения: продуктивный метод, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая

    На данном занятии применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в проектной деятельности. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности. Учащиеся учились добывать знания, наблюдать, анализировать, делать выводы, что является неотъемлемой частью проектной технологии; развивали умение сотрудничать (коммуникативная компетенция).

    На всех этапах занятия ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

    Материал занятия соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников четвёртого класса.

    Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённое  занятие достигло по решению проектной задачи. Систематическая работа по решению проектных задач дает возможность каждому ученику самостоятельно ставить цели, искать и использовать необходимые способы и средства их достижения, контролировать и оценивать учебную деятельность. В ходе работы над проектными задачами учащиеся видят реальное применение своих знаний. Дети с интересом участвуют в их решении, заинтересованы в результате. Проектная задача составлена из заданий, выполнение которых способствуют развитию метапредметных универсальных учебных действий.

     Для учащихся младших классов, делающих первые шаги в проектной деятельности, существенна роль педагога, как творческого руководителя. Я постаралась создать условия для успешного расширения творческого общения с каждым ребёнком, поощрять их активность и инициативу, помогать детям находить и реализовать собственные способы, формы  и стиль деятельности. 
  
    Было предусмотрено четыре этапа реализации проекта.
 1. Ценностно-ориентированный

Мотивация проектной деятельности, организация учащихся по созданию проекта, раскрытие его значимости

Осознание учащимися мотива деятельности, значимости предстоящей работы 
2. Конструктивный

Объединение учащихся в группы, консультации, стимулирование поисковой деятельности, организация самостоятельной работы

Включение в проектную деятельность в группе, составление плана работы. Сбор материала, поиск литературы, выбор формы реализации проекта

 3.Рефлексивно-оценочный

Стимулирование учащихся к самооценке и к самоанализу, консультирование учащихся по корректировке проекта
 Самооценка своей деятельности. Корректировка и оформление проекта в выбранной форме

4. Презентативный
Подготовка экспертов.
Проектирование формы презентации, проведение презентации, организация дискуссии по обсуждению проекта

Защита проектов, включение в дискуссию, отстаивание своей позиции. Самооценка собственной деятельности.

   Так как проектный метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся –   групповую, учащиеся  разделились на творческие объединения, где каждая группа выполняла своё задание. 
 Все группы исследователей –ориентированы на исследование воды. Презентацией работы является реклама чистой воды.

Таким образом, учебный проект был связан с деятельностью по его выполнению. Выход выполнения: реклама воды.
    Для младших школьников очень важно, чтобы они видели свой вклад в разработку проекта.  Каждый ребёнок независимо от группы, в которой он работал, вносил свою «лепту».

Результатами проекта «Вода – источник воды» стали:

• овладение учащимися универсальными компетенциями: познавательными и исследовательскими, деятельностными, коммуникативными компетенциями.
• самореализация каждого ребёнка на основе проектной деятельности;
• сплочение детского коллектива;
• развитие творческих способностей младших школьников;

   Перспективы развития проекта «Вода – источник жизни»:  данный проект может быть осуществлён и в других образовательных учреждениях, поскольку проблема воды стоит очень остро в нашей стране. 
 

Приложение 2

№1

Лист самооценки работы в группе

Название группы.	Фамилия имя ученика	Прочитай вопрос и оцени работу своей группы.	Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.
		-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?	А) да, все работали одинаково.
			Б) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
			В) нет. Работал только один.
		-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?	А) работали дружно, ссор не было.
			Б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
			В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
		- Тебе понравился результат работы группы?	А) да, все получилось хорошо.
			Б) нравится, но можно было бы лучше.
			В) нет, не нравится.

№2

Оценочный лист  защиты проекта группы

    Название группы __________________________________________________

Оценка Критерии	Отлично	Хорошо	Удовлетворительно
Содержание	Продукт  имеет цель и формирует важное и интересное о теме	Тема и цель  продукта имеют смысл	Тема плохо передана, цель расплывчата и непонятна
Выбери и поставь знак +
Дизайн (оформление)	Рисунки имеют отношение к содержанию плаката и добавляют свой вклад в общий смысл плаката	Эффективно использованы цвета, линии, формы, чтобы сделать плакат интересным и привлекательным. Образы соответствуют теме плаката	Некоторые изображения не имеют отношения к содержанию плаката. Плакат не привлекает внимания зрителя
Выбери и поставь знак +
Правописание	В продукте нет ошибок в правописании	В продукте есть несколько письменных ошибок, которые не отвлекают читателя от смысла плаката	В продукте есть несколько письменных ошибок, которые отвлекают внимание от смысла плаката
Выбери и поставь знак +
Личностные проявления выступающего	Выступающий рассказывает уверенно, эмоционально, отстаивает свою точку зрения, удерживает внимание аудитории , импровизирует, проявляет находчивость	В своем выступлении не до конца отстаивал свою точку зрения, речь менее эмоциональна, красочна.	Выступающий рассказывал неуверенно, для восприятия речь была непонятной.
Выбери и поставь знак +

Экспертный лист для оценки работы группы

ФИО эксперта __________________________ Группа ______________________

Вопросы	Ответы
Как группа приступила к работе? (Сразу стали выполнять задание, сначала ознакомились с заданием, ознакомились с дополнительными материалами, обратились за разъяснениями к учителю и т. п.)
Формулировка задачи в группе (Насколько адекватно: точно /ошибочно, самостоятельно /не самостоятельно.)
Планирование работы в группе (приступили к решению задачи все вместе, распределили задания или участники групп приступили к работе стихийно.)
Как была организована работа на завершающем этапе (общее обсуждение, каждый представил свои результаты, они не обсуждались в группе и т.п.)
Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка, взаимопомощь, ссоры, никакого содержательного общения) Если была конфликтная ситуация, то как она разрешилась?
Был ли лидер в группе (наличие лидера с начала работы, его стихийное появление в ходе работы, лидер по решению группы и т.д.)
Общее впечатление от работы группы