Конспект открытого урока по формированию навыковчитательской грамотности на тему: «Формирование осознанного чтения, работа с информацией, развитие художественной речи учащихся на уроках литературы»

Конспект открытого урока по формированию читательской грамотности.

Тема: «Формирование осознанного чтения, работа с информацией, развитие художественной речи учащихся на уроках литературы»

Тип урока: урок усвоения новых знаний с элементами повторения.

Цель как результат деятельности учащихся:

Предметные:

- понимать фактологическую информацию текста;

- понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль);

- понимать значение неизвестных слов и выражений в тексте;

- устанавливать взаимосвязь между скрытыми фактами и событиями в тексте;

- соотносить визуальное описание и с вербальным текстовым;

- формулировать выводы по прочитанным отдельным частям текста.

Метопредметные:

- уметь анализировать текст;

- очно и ясно выражать свои мысли, объективно оценивать высказывание своих товарищей;

- строить продуктивное речевое взаимодействие в группе.

Личностные:

- осознавать роль общения  в формировании мыслей, чувств, объективных выражений и высказываний.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

- высказывать гипотезу на основе наблюдений;

- формулировать тему урока или вытекающую проблему;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- определять пути разрешения проблемы;

- соотносить цели и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- владеть приёмами отбора и систематизации  учебного материала;

-  учиться сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- владеть монологической речью, адекватно использовать речевые средства речи для  решения коммуникативных задач.

Ход урока.

I.     Организационный момент.

Педагог начинает урок  цитатой  «Люди перестают мыслить, когда они перестают читать» (Дени Дидро)

Учитель: Давайте начнём наш урок с приятных слов и пожеланий!                          

Упражнение «Письмо по кругу».

/Педагог предлагает зачитать письмо, которое написали когда – то давно наши предки/

Письмо.

1.Хочу пожелать вам самого прекрасного: чтобы здоровье было крепким, а душа переполнена теплом и счастьем.

2. Пусть каждый день будет окрашен яркими событиями, новыми интересными знаниями, приятными встречами и впечатлениями.

3.Я желаю вам всего хорошего: чудес, добра, любви и душевной гармонии!

4. Пусть по чаще балует удача, приносит успех каждый раз!

5. Будьте здоровы телом и духом. Радуйтесь каждому новому дню.

6. Верьте в добро и не забывайте совершать чудеса своими руками.

7. Пусть жизнь дарит вам радость день за днём и сбудутся все мечты!

8. Будьте солнечным светом, запахом цветов и ароматом утреннего кофе. Будьте искрой, которая освещает день. Обещайте себе, что проживете этот день по полной. Доброе утро!

9. Начни свой день с хорошей мысли, улыбки и задумки сделать то, что изменит твою жизнь и жизнь близких! Пусть он будет хорошим.

10. Каждый день - это небольшое сражение в битве жизни. Выиграть не так трудно. Все, что нужно, это выйти и пробовать. Доброе утро!

11. Если тебе грустно или больно, посмотри в зеркало. Ты увидишь там лучшего человека, способного решить любые проблемы. Доверяй себе. Доброго утра!

12. Встречай новый день с улыбкой на лице, любовью в сердце и благодарностью в душе. Доброе утро!

13. Будь близок к тому, кто делает тебя счастливым, но будь еще ближе к тому, кто не может быть счастливым без тебя. Прекрасного дня!

14. Успех приходит к тому, кто обладает силой воли одержать победу над будильником. Желаю вам великолепного утра!

15. Доброе утро! Сохраняй позитив и с тобой произойдет только хорошее.

16.  Всегда верь что сегодня будет лучше, чем вчера, а завтра будет намного лучше, чем сегодня. Доброе утро!

II.           Стадия «Вызов».

Учитель: Как вы думаете, а умеют ли люди читать? Как,  для чего они или с какой целью они читают? (выслушивает ответы детей)

 Педагог предлагает учащимся  объединить объект чтения с их целями. Работа учащихся в парах  (учащиеся расставляют у объекта чтения номер цели, т.е. для чего он читает литера-туру, текст).

Цели чтения	Объект чтения
1.Чтение для личных целей 2. Чтение для общественных целей. 3. Чтение для практических целей. 4. Чтение для получения образования.	- Письмо(1) - Официальный документ (2) - Научные тексты (4) - Газеты, журналы (2) - Инструкции (3) - Блоги, чаты (1) - Форумы в интернете (2) - Реклама (3) - Справочная, учебная литература  (4) - СМС (1) - Энциклопедии (4) - Художественная литература (1) - Афиши, объявления (3)

III.        Мозговой штурм.  «Герои, произведения и их авторы»

1.     Назовите фамилии писателей, изображённых на портретах.

Ответ: Верхний ряд слева направо: М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, А.С. Пушкин, Г.Р. Державин. Нижний ряд слева направо: Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский.

2.   Назовите три басни Крылова.

Возможный ответ: «Мартышка и очки», «Ворона и Лисица» «Ларчик».

3. На каком языке написал свое первое стихотворение А.С. Пушкин?

Ответ: на французском.

4. Какое из этих произведений не имеет автора? Если у него нет автора, тогда кто его сочинил?

 * «В прекрасном и яростном мире»

 * «Барышня-крестьянка»

 * «Изумруд»

 *«Василиса Прекрасная»

 * «Аленушкины сказки»

 * «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Ответ: «Василиса Прекрасная». Это произведение относится к устному народному творчеству, то есть его автором является народ

5. Какой поэт объяснил детям, «что такое хорошо и что такое плохо»?

 Ответ: В.В. Маяковский

6. Кто автор сказки «Конек-горбунок»? Ответ: П.П. Ершов.

7. Из какой басни крылатое выражение: «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь»?

 Ответ: «Квартет».

8. Угадай басню по картинке.

                

    Мартышка и очки                      Стрекоза и муравей                              Квартет

         

      Ворона и лисица                 Волк и ягнёнок                 Слон и Моська

         

    Осёл и соловей                     Ларчик                      Свинья под дубом              Кот и повар

9. Девочка, живущая в большом городе в конце XXI века, в мире, где космические корабли путешествуют во Вселенной, а на инопланетных животных можно посмотреть в зоопарке «Космозоо», директором которого является её папа, профессор биологии.

Ответ: В. Алиса Селезнёва – главная героиня цикла книг Кира Булычева «Приключения Алисы».

10. Имя этой юной девушки, живущей в приморской деревеньке, дочери матроса и ремесленника, масте-рившего игрушки, стало нарицательным. Оно символизирует романтичность, открытость и истинность настоящих чувств. Её имя и вера в любовь – два синонимичных понятия.

11. Ребёнок, живущий на астероиде Б-12.

Ответ: «Маленький Принц»  Антуан де Сент-Экзюпери.

IV.        Проблемная ситуация (определение темы урока)

Педагог предлагает расшифровать пословицу и определить тему следующей беседы.

1. Цтовенты закячьей ксапунсты пнероед ндождём ожстаются ночью осткрнытыми.

(Цветы заячьей капусты перед дождём остаются ночью открытыми)

2. Дчувжие цговеты всемгда красцивы.

(Чужие цветы всегда краствы).

3. Нгарисофванные цбоветы не удают счзарпаху.

(Нарисованные цветы  не дают запаху)

4. Лбистоцчки фклечвера перед дмождём выюпрямпляются.

(Листочки клевера перед дождем выпрямляются)

5. Цяветы тгому не мирлы, у кого жочи бгнилы.

(Цветы тому не милы, у кого очи гнилы)

6. Лдиха щкрахпива,  а мкороз её гпубит.

(Лиха крапива, а мороз её губит)

7. Закрыт цзветхок шфиналки – лжяди догнждя.

(Закрыт цветок фиалки – жди дождя)

8. ФыОртцветают рлозы – паюдачют хослоджные рюосы.

(Отцветают розы – падают холодные росы)

9. Мунтого цыветов – мшного бпилодов.

(Много цветов – много плодов)

10.  На хзоряоший цйвемток  и бпячёлка  рлветит.

(На хороший цветок  и пчёлка летит)

11. Нет хцкветов – нюет усвюта.

(Нет цветов –нет уюта)

12. У кмаждого цуветка сивой зпапах.

(У каждого цветка свой запах)

13. Цэветы - чвто дерти: шуход лбюбят.

(Цветы – что дети: уход любят)

14. Гдте цюветок, тшам и смемдок.

(Где цветок, там и медок)

15. Рфоза  - ктородлева цэжветов.

(Роза – королева цветов)

16. В цкавету втрсава – клосить псора.

(В цвету трава – косить пора).

/Дети определяют тему следующего этапа урока – «Все о цветах»/

IV.        Работа с текстом.

Учитель:  Ребята, прочитайте текст, и мы выполним с вами ряд интересных заданий.

(цель: осмысление информации, интерпретация, формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов)

ТЕКСТ

ПРИТЧА О ЦВЕТКЕ

Расцвел удивительной красоты цветок, и все, кто видел его, восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения. Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти и расцвести. Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил ее».
Но никто не услышал этого, и по бестолковости своей люди продолжали петь хвалебные оды цветку.
За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был животворящей почвой, питательной влагой и чудодейственным светом, без которых не было бы ни имени, ни славы.

(О.М. Безымянская, С.А. Лукьянов)

Задание.

1. Какова основная мысль текста?

а) Человек должен уметь восхищаться необыкновенной красотой окружающего мира.
б) Люди невнимательны и не замечают вокруг себя красоты.
в) Нужно уметь замечать того, кто сделал добро другому.
г) Человек должен уметь быть благодарным за доставленное счастье.

2. Каковы тип и стиль речи текста?

а) Художественный, описание.
б) Публицистический, рассуждение.
в) Публицистический, повествование с элементами рассуждения.
г) Художественный, повествование.

3. Что собой представляет последнее предложение текста?

а) Тезис;
б) вывод;
в) мораль.

4. В каком предложении заключена основная мысль текста?

а) «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного».
б) «Преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил ее».
в) «За именем великим нужно уметь разглядеть тех... без которых не было бы ни

5. Методика «Кластер». Запишите ключевые определения к  слову «цветок», «люди».

 

Вывод: Цветок + красота его+ умение благодарить, ценить

 

Вывод: Люди + отсутсвие внутренней красоты + заблуждения в ценностях

6. Определите тему текста.

/Это тексто внутренней  и внешней краоте./

V.           Минута  познания.

Учитель: Как вы думате, пополняем ли багаж знаний, чтая хзудждественную литературу?

Так давайте сйчас тппровери.

На доске ввекшены картингки. Учащиеся должны найти соответсвия слова с картинкой.

1.      Шопол – стержень для чисткиствола оружия.

2.      Жердочка – шест из длиннго токого ствола дерева.

3.      Челн – выдолюленная из деревалодка

4.      Жалейка – дудочкаиз ивовой коры.

5.      Чугунка – железная дорога.

6.      Черевички – женская обувь.

    

 

VI.        Рефлексия.

Дети на лади (шаблон) записывают свою оценку урока  и прикрепляют на доску.

1.      Узнал мого интересного

2.      Меня заитересовало чтение

3.      Было скучо

4.      Точно начну читать

5.      Просто получил информаци.

ГБОУ школа-инернат №2

Конспект открытого урока по формированию читательской грамотности.

Тема: «Формирование осознанного чтения, работа с информацией, развитие художественной речи учащихся на уроках литературы»

Подготовил: учитель

высшей квалификационной категории

Майданкина Инна Викторовна

г.о. Жигулёвск

2022-2023 уч. год