Конспект открытого урока по математике во 2 классе «Решение задач»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №21

Конспект открытого урока

по математике

во 2  классе

«Решение задач»

Подготовила

учитель начальных классов

Мамиева Оксана Фёдоровна

г.Владикавказ

2013-2014г.

Тема . Решение задач .

Цель: закреплять умение решать задачи;

Совершенствование вычислительных навыков

Развитие логического мышления, смекалки, внимания,

самостоятельности;

Планируемые результаты:

•   -формировать навыки счёта, вычислительные навыки;

•   -совершенствовать умение составлять задачу по рисунку и решать её.

•   Формируемые УУД:

•  Познавательные:

•  -формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

•   -строить логическое рассуждение.

•  Коммуникативные:

•  -формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;

•  -развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

•   Регулятивные:

•   -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

•  Личностные:

•   -формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Задачи учителя: формировать новые способы действий, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.

Ход урока .

I. Мотивация к учебной деятельности .

- Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи.

-Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?

-Что для этого нужно?

-Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится.

-Интересным, весёлым, познавательным.

-Внимательно выполнять задания, активно работать.

Без математики, друзья,

Прожить на свете нельзя.

Без неё ты совсем пропадёшь.

Даже номера дома не найдёшь,

И  хлеба не купишь, Рубля не сочтешь, Что почём не узнаешь, А, узнав ,не поймёшь.

II.Сообщение темы и целей урока.

Нас ждут задачи и примеры

Смекалку будем развивать.

И  знанием таблицы умножения На уроке будем блистать.

Но сначала нас ждёт Увлекательный устный счёт.

III. Устный счёт.

1.

98         60        29       97      53       56

2.       Сосчитай по цепочке:

3.Работа по группам.

Вычисли:

50+ 30=80	90-30=60	80 -20=60
41- 1  =40	44+1=45	30+15=45
84- 80 =4	37-20=17	74-20=54
10+ 9  =19	90+9=99	70-9=61
1группа	2 группа	3 группа

4.   Расшифруйте запись, расположив ответы в порядке убывания, и узнайте, о ком наша задача.

(57-36):3		7	(р)		(42-34)х3	24	(н)
(31-28)х2		6	(т)	(45-5):10		4	(ы)
(75-51):3		8	(а)
24	8	7	6	4
Н	а	р	т	ы

-А кто знает, кто такие Нарты?

·         Нарты- это предки осетин. Нарты, герои древних эпических сказаний многих кавказских народов - осетин, абхазов.В национальных эпосах Нарты - могучие воины-богатыри, носители позитивного начала. Они занимаются и мирным трудом, земледелием.

Задача.

«Однажды нарты поручили Сослану перегнать стада на летние пастбища. Всего было 90 животных: быков, телят и баранов. Из них быков было 37, баранов – 18. Сколько телят было в стаде?»

90 – 37 – 18 = 35 (т)

IV.Физминутка.

V.Работа над новой темой

Решение задач.

Решить задачу – это здорово! Неинтересен урок без задач. Задачи заставляют думать, анализировать

и  рассуждать. Не может быть задачи без решений. В решениях не обойтись без вычислений. И чтобы ошибок не допускать. Необходимо уметь вычислять.

1. Сатана – 12грибов

}

?

Агунда - ? на 20гр. больше

1)      12 + 20 =32 (гр.) – Агунда

2)      2) 12 + 32 = 44(гр.)

(12 + 20) + 12 = 44(гр.)

Ответ:     44 гриба в корзинке.

-Составьте обратную  задачу.

2.    Сатана – 12грибов }

Агунда - ? гр.                   44 гриба

44 – 12 = 32(гр.)

Ответ: 32 гриба в корзинке у Агунды.

-Составляем обратную задачу.

3.  Сатана – ? грибов  }

Агунда - 32 гр.                     44 гриба

44 – 32 = 12(гр.)

Ответ:    12 грибов в корзинке у Сатана.

VI. Геометрическая задача.

а) - Какая фигура на доске?

(прямоугольник)

-Что такое прямоугольник?

б) Прочитайте задание на с.77

Выполнить задание самостоятельно.

в) Проверка.

Работа в парах. Посмотрите, как начертил прямоугольник сосед.

Проверить решение задачи разными способами. Записать каждый способ на доске.

(1+10)х2=22 (см) – периметр прямоугольника

(1х2)+(10х2)= 22(см) – периметр прямоугольника 1+1+10+10=22(см) – периметр прямоугольника

-    Какого вида задачу повторили? (Нахождение периметра)

г) - Из каких геометрических фигур состоит  башня Нартов?

-  Сколько вы видите всего треугольников?

-  Сколько четырёхугольников?

-  Сколько кругов?

VII. Рефлексия

У  вас на партах лежат разноцветные звездочки. Оцените свою работу на уроке.

-зелёную звёздочку, если активно участвовали в работе, легко справлялись с заданиями и не встретили затруднений; -оранжевую звёздочку, если работали с классом и встретили затруднения.

-голубую звёздочку, если не включились в работу с классом.

VIII. Итог  урока.

Краткое описание документа:

закреплять умение решать задачи;

Совершенствование вычислительных навыков

Развитие логического мышления, смекалки, внимания,

самостоятельности;

Планируемые результаты:

• -формировать навыки счёта, вычислительные навыки;
• -совершенствовать умение составлять задачу по рисунку и решать её.
• Формируемые УУД:
• Познавательные:
• -формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
• -строить логическое рассуждение.
• Коммуникативные:
• -формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
• -развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
• Регулятивные:
• -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
• Личностные:
• -формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Задачи учителя: формировать новые способы действий, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.