Конспект открытого урока по русскому языку на тему «Буквы «Д ,д» обозначающие согласный звук [д, д,]. Чтение слов, предложений и текстов с буквами Д .doc

Организационная информация

Предмет\автор учебника: обучение грамоте, учебник «Букварь» под редакцией Горецкого В.Г., Кирюшина В.А.

Класс: 1 класс

Тема урока: «Буквы «Д ,д» обозначающие согласный звук [д, д^,]. Чтение слов, предложений и текстов с буквами Д

Классификация урока:  тип урока «Урок открытия нового  знания». Данный урок включен в тематическое планирование по обучению грамоте (букварный период). Поэтому для усвоения изучаемого материала есть предпосылки:

ü учащиеся знают гласные буквы и звуки, частично согласные;

ü знают в чем отличие звуков от букв;

ü умеют производить звуко-буквенный анализ слова с изученными буквами;

ü умеют читать схемы предложений;

Краткая характеристика класса: традиционный класс.

Цели урока:

ü Образовательная:  познакомить детей с новой буквой и звуком; формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного, беглого чтения.

ü Развивающая: учить детей работать с текстом, закреплять знания о звонких и глухих парных согласных, развивать внимание, мышление, фонематический слух, речь.

ü Воспитательная: воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, интерес к школе, самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своего труда.

Здоровьесберегающая: создание благоприятных условий на уроке для учащихся

Формирование УУД.

Необходимое оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная в программе Microsoft Office PowerPoint 2007,  учебник «Азбука» Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., рабочая тетрадь.

Планируемые результаты –

Предметные умения: Сформировать умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного звука; сформировать умения различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразовывать практическую задачу в познавательную, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать таблицы, модели, схемы, строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, в группе)

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе

Тема: «Буквы «Д , д» обозначающие согласный звук [д, д^,]. Чтение слов, предложений и текстов с буквами Д».

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД
I.Организационный момент	– Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении. Мы умные, мы дружные Мы - внимательные, мы- старательные Мы в первом классе учимся Всё у нас получится!	Приветствует учащихся, настраивает их на работу.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
II. Актуализация опорных знаний.	Слайд - Ребята, посмотрите на доску. Что перед вами? (буквы) - Разделите их на группы. (Гласные и согласные) - Все ли буквы мы изучили ? (Нет) - Какая же буква нам не знакома?( Буква Д)	Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний	Учащиеся вспоминают ранее изученные буквы и звуки. Характеризуют их.	Познавательные УУД
III Создание проблемной ситуации	Слайд - У нас гости. Познакомьтесь – это Даша и Дима. Они помогут нам подружиться с новой буквой. Какой первый звук в слове Даша? Дайте ему характеристику. - Какой первый звук в слове Дима? Дайте звуку характеристику. Слайд  (В схемах отсутствует первый значок) - Посмотрите на схемы. Проанализируйте. Чем они  похожи и чем отличаются. - Где схема слова Даша, а где схема слова Дима?	Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний Развитие фонематического слуха	Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока
IV Решение проблемы. Первичное осмысление новой темы.	- Каким значком обозначим первый звук в слове Дима?  - Почему? - Каким значком обозначим первый звук в слове Даша?  - Почему? Слайд   - Звук [д]- согласный, твердый, звонкий, он радостный и громкий. - Звук [д’]- согласный и, конечно, мягкий, тоже звонкий, тоже яркий. - Звуки [д]  и  [д’] обозначаются буквой «Д». - Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться? (Будем учиться  читать слова с новой буквой , писать букву Д д и слова с ней)	Выбор значка для обозначения звука и обоснование ответа.	Читают слоги, слова и предложения с буквой Д	Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели.
V Работа над новым материалом.	Слайд А теперь Даша и Дима расскажут вам немного о себе, а вы постарайтесь услышать слова со звуками [д] и [д’] и запоминайте  (работа с рисунком НА СЛАЙДЕ)                                                               – Назовите слова с новой буквой. – В каких словах слышится звук [д], а в каких [д’]? От чего это зависит? - Рассмотрите рисунок, найдите слова,  при  произношении которых вы слышите звук [д].  (Дети называют слова с буквой Д). Слайд - Прочитайте все открывшиеся слова. (Читают дети, умеющие читать) (Дом, дым, дуб, дед, дети) - Давайте проведем звуко-буквенный анализ слов Слайд            - Проведем небольшую исследовательскую работу. Что же это за звук? (Согласный; при произнесении этого звука  воздух встречает преграду.) - Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Звуки произносятся твердо и мягко.) - Что еще устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук.) - Узнаем, какие это звуки. Кладем пальчики на горлышко: если чувствуем дрожь, значит, звук звонкий. - Какой же это звук? (Звонкий.) - Кто выйдет и покажет на плакате букву Д? (Работа на доске)	Привлечение внимания детей к  новым сведениям, развитие умения распознавать букву и звук	Учащиеся находят слова, при произношении которых есть звук д Учащиеся дают характеристику звука  Д	Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Познавательные УУД. Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.
	- Даша и Дима подготовили для вас сказку про доктора – букву «Д». (чтение слогов, нахождение их в словах)               Давайте послушаем. Жил-был Добрый Доктор – буква Д.к ней приходили лечиться Дрозд, Динозавр, Дикобраз и Другие Друзья. А однажды заболели гласные буквы А, О, У, И, Е, Ё. Пришли в больницу, сидят, ждут каждая своей очереди. Первой к доктору зашла буква А, Буква Д подошла поближе к букве А, встала рядом, и получился слог ДА. Это не просто слог, а даже целое слово! ДА – так мы говорим, когда согласны.  ДА-ДА-ДА – сказал Доктор буква Д, глядя на А, у вас в организме не хватает витаминов, поэтому я пропишу вам мандарины. МАНДАРИНЫ ДА Следующей к Доктору зашла буква О. Д и  О – получился слог ДО. У буквы О была высокая температура и Доктор запретил ей гулять, велел сидеть ДОМА. Давай найдём слог ДО в слове ДОМ ДОМ ДО У буквы У было просто очень плохое настроение. Доктор прописал ей дудеть в дудочку. Буква Д встала к букве У и получился слог ДУ. ДУ-ДУ-ДУ - вот так. Давай найдем слог ДУ в слове ДУДОЧКА. И подудим ДУ-ДУ-ДУ. ДУ ДУДОЧКА Буква И тоже температурила. Доктор прописал ей постельный режим и велел лежать на ДИВАНЕ. Давай найдем слог ДИ в слове ДИВАН. ДИ ДИВАН А буквы Е и Ё переели мороженного и у них заболело горло. Доктор буква Д подошла к букве Е, получился слог ДЕ. Доктор буква Д подошла к букве Ё, получился слог ДЁ.  Доктор прописал ДЕТЯМ Е и Ё кушать мёд ДЕ, ДЁ ДЕТИ - Какие слова на букву «Д» вы запомнили?	Коллективное чтение  отдельных слогов, нахождение и чтение данных слогов в словах.	Учащиеся дают характеристику звука  Д
VII. Физминутка.	Дети утром рано встали, За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.) Приседали, приседали, Белый гриб в траве нашли. (Приседания.) На пеньке растут опята, Наклонитесь к ним, ребята, Наклоняйся, раз-два-три, И в лукошко набери! (Наклоны.)	Показ рифмованных движений для снятия переутомления	Повтор рифмованных движений для снятия переутомления за учителем или учениками
VIII. Закрепление.	1.Работа по учебнику с.105. Работа со страницами Азбуки. -Откройте учебник по закладке, найдите страницу с цифрами 105. -Прочитайте слоги на этой странице. Чтение слогов с буквой Д. (хоровое чтение) Слайд - Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает мягкий согласный звук [д’]. - Прочитайте только те слоги, в которых буква д обозначает твёрдый согласный звук [д]. 2.Словарная работа - Прочитайте слова на этой странице. - Объясните смысл слова «водопад». - Кто такой «водолаз»? - Найдите общую часть в этих словах. 3. Дифференцированная работа. Задание для хорошо читающих детей: прочитать рассказ с. 105 Задание для остальных детей: с. 105 чтение слогов, слов. Чтение текста на странице 105 - О ком вы прочитали текст? - Какая работа у водолазов? - Какую работу на дне реки выполняли папы Нади и Димы? - Ребята, о какой профессии рассказал автор? Что вы узнали о работе водолазов? (работа трудная, но очень  нужная) 4.Работа в тетрадях. Письмо элементов строчной буквы д -Мы познакомились с печатной буквой и теперь нам нужно научиться писать строчную букву? - Из каких элементов состоит строчная буква? - Обведите элементы буквы. -А теперь напишите рядом с образцом десять раз строчную букву «д», выберите самую красивую и коронуйте её.	Учитель наблюдает за работой в группах, в конфликтных ситуациях приходит на помощь	Учащиеся учатся работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Читают рассказ - да, ды, до, ду. - ди, де - вода, водолаз, водопад, водные, подводные -вод - Вода, падающая с высоты. -Человек, работающий под водой. Текст читают  по абзацам. - Текст о водолазах. Работа у водолазов трудная и опасная. - Они укрепляли опоры моста. - О профессии водолазов. - Овал и наклонная линия с петлей внизу. Дети обводят элементы строчной буквы . Первый раз дети смотрят, второй раз пишут в воздухе, а потом в тетрадях. Дети самостоятельно записывают десять раз букву и выбирают самую удачную по их мнению.	Познавательные УУД. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанного текста.  Регулятивные УУД. Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. Личностные УУД смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок. - нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.
IX. Итог урока. Рефлексия деятельности	Учитель:   - Удалось ли Даше и Диме подружить нас с новой буквой? - Мы с вами хорошо потрудились, сегодня. - Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели? - Подведём итог урока! Слайд  - Продолжите мои предложения. - Сегодня на уроке я узнал… - Сегодня на уроке я научился… - Оцените свою работу. Зелёная карточка- всё получилось замечательно Белая карточка- многое получилось хорошо, но были трудности. Красная карточка- мне было очень трудно, но я старался. -Молодцы, похлопайте себе за работу. Спасибо за урок.	Развитие фонематического слуха. Оценивает усвоение учащимися новой темы. Учитель помогает ребятам оценить свою работу на уроке. Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.	Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности Оценка своей деятельности на уроке. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Дополнительная информация

1.                  Данный урок включен в тематическое планирование по обучению грамоте (букварный период). Поэтому для усвоения изучаемого материала есть предпосылки:

ü  учащиеся знают гласные буквы и звуки, частично согласные;

ü  знают в чем отличие звуков от букв;

ü  умеют производить звуко-буквенный анализ слова с изученными буквами;

ü  умеют читать схемы предложений;

Усвоение новой темы базируется именно на этом материале, изученном ранее.

2. Тип урока: «Урок изучения нового материала».

            Структура урока:

1.        Организационный этап.

2.        Этап всесторонней проверки знаний учащихся.

3.        Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

4.        Этап усвоения новых знаний.

5.        Физминутка

6.        Этап закрепления новых знаний.

7.        Рефлексия. Подведение итогов.

Этапы урока соответствуют его логической структуре. Каждый этап тесно связан с предыдущим и сам являлся базой, продолжением последующего.

3.     При реализации цели и задач урока использовались технологии:

Ø Здоровьесберегающие;

Ø ИКТ;

Ø Технология сотрудничества;

Ø Технология проблемного обучения;

Ø Развивающего обучения.

4.      Методы обучения:

Ø По источникам знаний: наглядно-иллюстративный, практический.

Ø По степени взаимодействия учащихся: изложение, эвристическая беседа, самостоятельная работа.

Ø По характеру познавательной деятельности учащихся и учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстрированный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Ø По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

5. Формы организации познавательной деятельности учащихся:

Ø  Фронтальная;

Ø  Коллективная;

Ø  Работа в парах;

Ø  Индивидуальная.

Благодаря разумному сочетанию используемых технологий, методов обучения и форм организации познавательной деятельности, урок представляет собой целостную систему.

Сущность проблемного обучения Проблемное обучение — обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения.

комбинированный урок

Комбинированные уроки могут проводиться прежде всего в тех случаях, когда к хорошо усвоенному в предшествующие годы учебному материалу на уроке добавляется небольшая доза новых знаний, которые по содержанию и структурным особенностям похожи на ранее усвоенные знания.

Основные компоненты комбинированного урока:

1) Проверка домашнего задания (проводится сопутствующее повторение пройденного ранее материала, приведенного в определенную систему);

2) Изучение нового материала (решив поставленный учителем проблемный вопрос, учащиеся сами знакомятся с правилом);

3) Первичное закрепление материала;

4) Обобщение и систематизация знаний (учащиеся новые знания включают в систематизирующую таблицу);

5) Задание на дом.

Комбинированный урок  тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д.

Комбинированный урок характеризуется постановкой и достижением нескольких дидактических целей. Их многочисленными комбинациями определяются разновидности комбинированных уроков. Традиционной является следующая структура комбинированного урока:

1.ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;

2.      проверка домашнего задания;

3.      проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;

4.      изложение нового материала;

5.      первичное закрепление изученного материала;

6.      подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Наряду с традиционной, в практике обучения широко используются и другие виды комбинированных уроков. Например, комбинированный урок, целью которого является проверка ранее изученного и ознакомление с новым материалом, может иметь такую структуру:

1.      проверка выполнения домашнего задания;

2.      проверка ранее усвоенных знаний;

3.      сообщение темы, цели и задач урока;

4.      изложение нового материала;

5.      восприятие и осознание учащимися нового материала;

6.      осмысление, обобщение и систематизация знаний;

7.      постановка домашнего задания.

Структура комбинированного урока во многом дублируется и при конструировании так называемых модульных уроков. Они характеризуются постановкой и достижением нескольких дидактических целей, но так, чтобы урок отличался завершенностью и самостоятельностью. Это выражается в том, что структура модульного урока, как правило, включает:

- мотивационную беседу (то, что именуется организационным моментом или введением в тему урока), завершающуюся постановкой интегрирующей цели урока;

- входной контроль (проверка домашнего задания и повторение изученного ранее);

- работу с новым материалом;

- закрепление изученного материала;

- завершающий контроль (проверка усвоенного на уроке);

- рефлексию.

Последнее связано с самооценками и суждениями учащихся о работе класса, группы, своей деятельности на уроке; о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке и что им хотелось бы пожелать.