Конспект по географии " Вода - это жизнь"

Вода – это жизнь.

(урок по географии, 8 класс)

Тема урока: «Вода – это жизнь».

Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений, навыков

Цель: обобщить основные знания учащихся о значении воды в природе и жизни человека, расширить и углубить их новыми понятиями, закрепить знания о внутренних водах России. Отработать коммуникативные и интеллектуальные умения выявлять и обосновывать основные экологические факты в области охраны воды и защиты её от загрязнения.

Задачи образовательные: Сформировать у учащихся представление о значении воды в природе и жизни человека.

Систематизировать информацию о запасах, распространении воды в природе и её хозяйственном использовании.

Оценить водные ресурсы России и их распределение во времени и пространстве.

Ознакомить учащихся с историческими сведениями о значении водоёмов для народов Югры.

Раскрыть проблему загрязнения воды в процессе хозяйственной деятельности человека.

Составить систему мер по очистке воды и сохранению её от загрязнения.

Научить детей элементарным способам очистки воды в природных условиях.

Воспитательные: Воспитание любви к родному краю.

Прививать чувство бережного отношения к природе.

Продолжить экологическое и краеведческое воспитание школьников.

Развивающие: Совершенствовать умение анализировать, сложившуюся критическую экологическую ситуацию и самостоятельно предлагать пути её решения.

Стимулировать развитие творческих способностей учащихся.

Совершенствовать коммуникативные умения.

Способствовать развитию познавательного интереса к предмету, путем применения проблемного изложения материала и соревновательной формы проведения урока.

Методы: эвристическая беседа, обьяснительно-иллюстративные, проблемное изложение, частично-поисковые

Форма урока: урок-игра (соревнование)

Форма обучения: групповая

Оборудование: слайд-программа, музыкальное сопровождение, гербарий, ватман, фломастеры, перманганат калия,  ляписный карандаш, мензурка.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Пояснения по поводу выбора групповой формы работы учащихся.

Работу предлагаю провести сегодня в группах, так как проблема, которую мы будем обсуждать очень серьезная, требующая для её решения объединения усилий не только ребят вашего класса, но и всех землян. Тем более, в народе говорят: «одна голова хорошо, а две лучше». Кроме того, всем известно, что в споре рождается истина.

2. Актуализация опорных знаний в форме игры. Оформление игрового поля:

Реки	10	20
Озера	10	20
Подземные воды	10	20
Ледники	10	20

            Игра проводится по типу «Своя игра». Команды выбирают сектор и стоимость

            вопроса по очереди, набирают баллы. Результат игры –ключевое

            слово темы урока расшифровано. Каждая буква темы находится на оборотной

            стороне листа со стоимостью  вопроса. Команда, набравшая максимальное

            количество очков получает 3 жетона,  остальные команды, с меньшим

             количеством, по 2 и 1 жетону соответственно.

Вопросы:

 Реки: 10б – назовите и покажите на карте самую полноводную реку России (Енисей)

             20б – как определить уклон реки?

 Озера: 10б – назовите и покажите на карте самое глубокое озеро России (Байкал)

              20б – какое происхождение имеют котловины озер в северо-западной части

              России (ледниково-тектоническое)

Подземные воды:10б – как называется выход на поверхность грунтовых вод?

                                 (Источник, родник)

                                20б – что называют артезианскими бассейнами? (запасы межпластовых

                                вод)

Ледники:     10б – что такое ледник? (естественные скопления льда, образовавшиеся из

                       снега и обладающие самостоятельным движением)

                    20б – назовите и покажите на карте два самых крупных ледника России?

                    (Богдановича на Камчатке, Безенги на Кавказе)

Результат: открыт отрывок «Вода – это …..»

Цель нашего урока закончить предложение, определить, что же значит  вода для человека и природы?

На столе стакан с чистой водой. Допустим, у меня в стакане сейчас вода из чистого озера. Вопрос к классу: что такое вода? ( вещество, без вкуса и запаха, может находиться в 3-х состояниях). (физическая карта мира)

Работа с картой: какая часть поверхности Земли покрыта водой? (более половины)

Почему вода на земном шаре, несмотря на испарение не исчезает? (круговорот воды в природе)

Какие водоемы заключают в себе максимальные запасы воды? (моря и океаны) (слайд с круговой диаграммой)

 Где сосредоточена пресная вода?( реки, озера, подземные воды, ледники, вода в атмосфере). (слайд с диаграммой пресных вод)

Поверхностные и подземные воды, которые человек использует в хозяйственной деятельности, называются водными ресурсами.

Сообщение о значении водных ресурсов готовила группа № 1.

 Заслушивается сообщение о значении водных ресурсов. (слайд: определение водных ресурсов)

Попрошу всех учащихся класса записать в тетрадях определение: водные ресурсы – это воды (поверхностные и подземные), которые человек использует в быту, в промышленности в сельском хозяйстве.

Каждый ребенок знает, что без воды человек не может жить, т.к. и сам на 80% состоит из воды. А знаете ли вы, что на ежедневные нужды человек потребляет 300-400л воды? Принимая душ в течение 5 минут, мы расходуем около 100 л воды, наполняя ванну лишь на половину, мы расходуем 150 литров воды, разовый смыв в туалете 6-8 л воды; каждая стирка белья в стиральной машине – 100 л воды; подсчитано, что современный человек в день для удаления жажды и голода потребляет 2,5 л воды, за 70 лет эта цифра составит примерно 65 т. На создание учебника по географии потребовалось 1м³ воды, для производства 1т сахара-100м³, крупный металлургический комбинат потребляет в сутки около 1 млн.м³ воды. Кроме того, большая часть воды расходуется на орошение полей в сельском хозяйстве. (рассказ сопровождается рисунками)

Оценка водных ресурсов дана в водном кадастре.

Заслушивается сообщение о водном кадастре.

Прошу зафиксировать в тетрадях определение. Водный кадастр – свод сведений о водных ресурсах России.(слайд: определение водный кадастр) В нем обобщены материалы гидрологических наблюдений и исследований, собраны данные для научных и хозяйственных организаций.

В кадастре указано и распределение вод на территории нашей страны, сезонное распределение воды в полноводных реках.

На каждого жителя Русской равнины приходится 8500 м³ воды в год, а на одного жителя Сибири – 100 000м³ в год, т.е. в 12 раз больше (слайд с диаграммой). В южных районах России дефицит воды, т.к. большая часть уходит на орошение. На Урале водная проблема стоит очень остро, т.к. реки Урала маловодны (это истоки рек), а потребности для городов и многочисленных предприятий в воде очень большие.

Реки России полноводны  весной. Почему? (преобладает снеговое питание).

Наибольшая потребность в воде ощущается летом. Чтобы обеспечить население водой, создаются пруды и водохранилища.

В чем разница между прудами и водохранилищами? (водохранилища крупнее, они создаются на реках).

Учитель:  Наш округ можно смело назвать краем рек, озер и болот. (слайд)

Какая река является крупнейшей рекой нашего округа? (Обь)(слайд:фото Оби)

(слайд о горизонтальном устройстве мира)

По представлению древних народов, населяющих наш край, мир выглядел в виде реки, имеющей истоки, среднее течение и устье. Её прообразом выступала скорее всего Обь. Истоки реки, которые находились на юге, ассоциировались с Верхним миром. Среднее течение представлялось как область проживания людей, как жизненный мир, а низовья реки, расположенные на севере, воспринимались как Нижний мир – место пребывания умерших. Горизонтальная модель мира была понятна коренным жителям Приобья. Проживая по берегам больших и малых рек, они рассматривали их верхнее течение как Верхний мир и именно там устраивали священные места, а нижнее течение – как Нижний мир и располагали там кладбища.

Объясните, почему с древних времен люди  селились у водоёмов? (1 команда)

(ответы: использование воды в быту, рыбная ловля, транспортный путь, зона отдыха, орошение земель, использование воды на предприятиях).

Сообщение о влиянии человека на водные ресурсы.

Человек влияет на водные ресурсы.

Рассмотрим  стороны этого процесса. (На экране слайд с использованием воды)

Всех, кто использует воду, можно поделить на водопользователей и водопотребителей.

                                                    Использование воды.

Водопользование                                                             Водопотребление (изъятие воды)

Загрязняют воду, ухудшают её качество;  Уменьшается количество ухудшается кач-во     

1. рыбное хозяйство                                     1. промышленность

2. гидроэнергетика                                        2. сельское хозяйство

3.речной транспорт                                       3. коммунальное хозяйство

4.купание в реке

Вопрос командам: приведите примеры причин ухудшения качества воды в результате деятельности человека? (сплав древесины, разливы нефти, сточные воды предприятий, коммунальные стоки и т.д.)

В нашем округе особенно сильно водные объекты страдают от разливов нефти.(слайд с таблицей превышения ПДК)поэтому в реках округа уровень загрязнения намного превышает допустимые концентрации. Например …… (прочитать с таблицы)

Посмотрите на слайд( с боновыми заграждениями). На ручьях и реках устанавливаются боновые заграждения, которые улавливают только нефть на поверхности водного объекта. Хотя известно, что нефть, попав в воду, распределяется следующим образом: 20% остаётся в виде плёнки на поверхности, 40% в форме эмульсии в толще воды, 40% оседает на дно. Об очистке грунтовых вод речь, к сожалению, даже не идёт.

Учитель: действительно, в процессе использования чистая пресная вода загрязняется, в неё попадают ядовитые и вредные вещества.

Стакан с грязной водой: Кому из вас приходилось видеть сточные воды какого-либо предприятия? Какие они? (грязные и с неприятным запахом).

Добавляем грязной воды в стакан с чистой . Что произошло с чистой водой? Можно ли теперь её использовать человеку? Могут ли в такой воде жить животные? ( слайд с загрязн .водоемами).

Как же восстановить такую воду? (использовать фильтр).

Послушайте отрывок сказки «Мороз Иванович»:

«Между тем рукодельница воротится, воду процедит, в кувшины нальет; да еще какая затейница: коли вода нечиста, так свернет лист бумаги, наложит в него угольков да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в кувшин, да нальет в неё воды, а вода-то знай проходит сквозь песок да сквозь уголья и каплет в кувшин чистая, словно хрустальная…»

 Ребят младших классов школы № 11 вопрос очистки воды заинтересовал настолько, что они создали научный проект по очистке воды рек нашего округа. Дети не только изучили состав  местной воды, но и изобрели  множество фильтров для очистки воды. Представляю вашему вниманию несколько образцов.

Современная промышленность выпускает большое количество бытовых фильтров, большинство из них работает за счет просачивания воды через древесный уголь.

( фотографии на доске)

На предприятиях очистные сооружения более сложные и объемные, их строительство очень дорогое.

В настоящее время ученые подключают к очищению водных объектов растения.(слайд с тростником и камышом)Например, камыш озерный, рогоз узколистый, тростник обыкновенный.

     Процесс очистки воды длительный, трудоемкий на предприятиях еще и   дорогостоящий.

Не проще ли просто не загрязнять воду?!

Работа в группах: составьте, пожалуйста, ряд ваших предложений о том, как сохранить чистую пресную воду для наших потомков? ( 5 мин.)

Заслушивание предложений.( записать каждое предложение крупными буквами на листах А4 и вывесить на доску).

Ребята, мне кажется, уже пора все-таки дописать тему нашего урока. Что же такое вода?

Даже  мнения великих людей по этому вопросу очень отличаются. Я познакомлю вас с двумя цитатами. «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь».

«Мы живем, словно на пороховой бочке, бомба замедленного действия – вода».

К какому выводу вы больше склоняетесь? (дописать его на доске)

     Задача каждого из нас – сделать так, чтобы эта бомба никогда не взорвалась. А для

     этого мы должны экономить воду и охранять её от загрязнений.

А эта задача посильна каждому из нас, школьники 11 школы создают фильтры, школьники 4 школы регулярно убирают территорию городского родника.(слайд) А мы с вами прямо сейчас создадим фрагмент экологической литературно-музыкальной композиции, выступить, с которой вы сможете на очередной защите экологических плакатов.

Работа групп по выполнению экологических эскизов.(основа – предложенное учителем стихотворение).

Защита экологических эскизов под музыкальное сопровождение. (в начеле защиты при словах учителя слайд: Земля из космаса)

Я надеюсь, каждый ученик прочувствовал личную ответственность за будущее водных источников нашего города, округа, нашей страны и всей планеты.

 А сейчас, посмотрите на экран, разве мы имеем право уничтожать такую красоту?

Разве мы не обязаны сохранить её для наших потомков? (слайды с живописными пейзажами)

Подведение итогов. Подсчет жетонов.

Группа  с наибольшим количеством жетонов получает «5», уступившая группа оценки «4», группа с наименьшим количеством баллов проявит свои возможности при других обстоятельствах. Ведь у познания и творчества не существует границ.

Д.З. подготовиться к контрольной работе по теме «Климат. Внутренние воды России».