Конспект по литературе на тему: "Великая Отечественная война в жизни моей семьи"

 «Великая Отечественная война в истории моей семьи» 5 класс

Тема: Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Планируемые результаты:

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. Знать о том, какую роль сыграла Великая Отечественная война в жизни семьи ребёнка.

Предметные:

- Умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Метапредметные:

Познавательные:

- подробно анализировать текст стихотворения, выразительно читать, строить логическое рассуждение и делать выводы;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Коммуникативные:

- строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах, в рабочих группах и в проектной деятельности с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей;

- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Тип урока:

- Урок развития речи

Ход урока

1.Организационный момент.

(Приветствуют учителя, настраиваются на работу)

2. Определение темы урока. Целеполагание (3-4мин.)

Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.

Работать будем сегодня в парах, выполнять вместе задания, поддерживать друг друга и приходить на помощь в случаях затруднений. Выполнив задание, сами будете оценивать себя и свою работу на каждом этапе урока. Для этого у вас есть оценочные листы. Успехов вам и удач!

И урок хочется начать с необычного вступления! Я предлагаю посмотреть проектную работу в виде сценки наших учащихся и подумать чему будет посвящён урок

Сценка (до 3-х миунт; задаются проблемные вопросы; в ходе ответов, дети определяют тему урока)

Учитель: Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?

(предположения детей) (запись в тетрадь темы урока)

Учитель: Какие цели к уроку мы поставим?

(Предположения детей)

Учитель: А что нам для этого нужно сделать сегодня на уроке?

(Ответы детей)

3.Актуализация знаний (6 мин.)

Учитель: Мы сегодня будем говорить о войне. О людях на войне. О детях войны. Но вначале давайте вспомним, а как называется эта последняя война с фашистами? (Великая Отечественная война)

Учитель: Почему «Великая»? (большая война, многие государства были втянуты в нее)

Учитель: Почему «Отечественная»? (все Отечество, вся страна поднялась на защиту Родины. И дети, и старики, и женщины помогали нашим войскам как могли…) )

Учитель: Какие слова ассоциируются у вас со словом «война»? (Боль, радость, слёзы, горе, герой, патриот, весна, память, кровь, помощь, ужас, победа).

Учитель: У каждого сложилась своя ассоциация со словом война. Для меня это победа! А сейчас я хочу прочитать несколько строк из одного стихотворения

Майор привез мальчишку на лафете.

Погибла мать. Сын не простился с ней.

За десять лет на том и этом свете

Ему зачтутся эти десять дней.

Как называется это стихотворение? («Майор привез мальчишку на лафете»). Кто автор данного стихотворения (К. Симонов)

Вашим домашним заданием было подготовить кластер по биографии К. Симонова. А сейчас мы проверим, насколько вы знакомы с его биографией. На слайде небольшой тест. У вас 1 мин., потом обменяетесь тетрадями для самопроверки и не забудьте оценить себя!

Учитель: Для чего понадобятся нам знания о К. Симонове?

(Предположения детей)

Учитель: Сегодня мы поговорим о К.Симонове и его стихотворении «Майор привез мальчишку на лафете» (Запись в тетрадь).

4. Открытие нового знания (10-12 мин.)

Учитель: Выразительно прочтут стихотворение  К. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» Ботвич Дмитрий и Умерова Мерьем.

Майор привез мальчишку на лафете.

Погибла мать. Сын не простился с ней.

За десять лет на том и этом свете

Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой…
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой…

Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.

За все, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.

За тридевять земель, в горах Урала,
Твой мальчик спит. Испытанный судьбой,
Я верю: мы во что бы то ни стало
В конце концов увидимся с тобой.

Но если нет, когда наступит дата
Ему, как мне, идти в такие дни
Вслед за отцом, по праву, как солдата,
Прощаясь с ним, меня ты помяни.

Учитель:  Ребята, вы послушали стихотворение. Какое впечатление оно на вас произвело? (Дети делятся своими впечатлениями)

Учитель: О чем это стихотворение?(Судьба ДЕТЕЙ в годы Вов).  Мы определили тему стихотворения (Запись в тетради).

- Любое произведение имеет  свое особенное построение. Это называется композицией. Попробуем определить композицию этого стихотворения.

Учитель: На сколько частей можно разделить это стихотворение? (Стихотворение можно разделить на две части: первая - рассказ о встрече с мальчиком; вторая - обращение к  человеку,  читателю, который не был на фронте (женщине)).

А) Выразительное чтение и анализ первой части.

- Кто главный герой  стихотворения?  («Седой мальчишка»).

- Сколько лет мальчику? (10 лет). А почему седой? В каком возрасте люди седые: в старости, много прожили, пережили. (Мальчику десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе - смерть матери. Это горе не под силу порой выдержать и взрослому человеку, а здесь с ним столкнулся практически ваш ровесник).

-  Есть ли имя у мальчика? (Имени в стихотворении мы не находим.

- Почему? (Автор показывает этим, что таких детей было много).

-  Из стихотворения мы узнаем, откуда мальчик? («Из крепости, из Бреста»)

- Брестская крепость? Вы слышали о ней? Брестская крепость - это крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии).

- В тексте встретилось незнакомое слово: лафет, что оно означает? (Запись в тетрадь: лафет - станок артиллерийского орудия. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал.)

- Когда автор встретил этого мальчишку? (Войска шли из России к границам, чтобы дать отпор немецкой армии. Мальчик, проснувшись, махал им рукой, провожая в путь).

- А что помогает автору передать такие трогательные и глубокие стороки? (средства выразительности)

- А какие средства выразительности вы увидели? (Метафоры: зачтутся эти десять дней, дом отнят у мальчишки, горе оборвало сердца, призвал нас воинский закон, )

- Мы завершили анализировать первую часть стихотворения. Не забываем оценивать себя на оценочном листе.  Мне бы хотелось сказать, что были не только стихотворения, но и песни, которые помогали солдатам в нелегкое военное время сохранить стойкость и мужество. Одна из таких песен – это Смуглянка,

5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1 мин.)

6. Индивидуальная, попарная работа и проектная работа (

Учитель: У многих из вас на партах лежат задания, алгоритм их выполнения. Ваша задача в определенный промежуток времени выполнить эти задания . А в это время мы прослушаем проекты, которые подготовили ребята.

Индивидуальная работа (работа с карточками)

Попарная (работа с карточками)

Проектная работа:

2 группа

(После прослушивания анализа второй части стихотворения должна прозвучать фраза)

УЧИТЕЛЬ: Почему Симонов именно так построил стихотворение? (Лирический герой поражен увиденным. До этого он не представлял себе, до чего может довести ненависть и жестокость. С этого дня образ мальчика всегда стоит перед его глазами. Он не сможет успокоиться, пока не увидит освобожденным тот участок земли, где ребенок навсегда потерял свое детство. Автор отрекается от собственного дома, он считает, что не заслужит права на личные переживания, пока не вернет мальчику утраченное ощущение родного дома.)

Учитель: Что больше всего вас поразило в этих воспоминаниях, в рассказах ваших родных?

(Обсуждение учащимися детских воспоминаний о войне их родственников)

Учитель: Путь к победе был долгим и трудным. Каждый день войны – это кровь и смерть, боль и горечь утрат, радость больших и малых побед, бесстрашие и доблесть героев. Но он настал этот день – 9 мая 1945 года.

Учитель: Мы с вами обязаны своей жизнью тем людям, которые отстояли победу. Мы должны быть достойны их памяти.

Давайте почтим минутой молчания память тех, кто сражался за свою Родину.

Минута молчания (звучит метроном)

7. Рефлексия.

1. Рефлексия деятельности.

Давайте вспомним тот вопрос, которым мы задавались в самом начале урока:

Какую роль сыграла ВОВ в жизни вашей семьи?

Ребята, я надеюсь, что наш урок оставил в сердце каждого свой след. И потому прошу вас выразить те чувства и эмоции, которые остались от нашей встречи на листочках и приклеить к нашему голубю, который символизирует мир.

Мир вам и вашему дому.

8. Домашнее заание. Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова "Майор привез мальчишку на лафете...".

Написать сочинение "След войны в моей семье".