Конспект по литературному чтению на тему: Лунин "Никого не обижай" (1 класс)

Раздел «Люблю всё живое»

Введение в тему «Люблю все живое». В. Лунин. Никого не обижай.

Цели деятельности педагога: мотивировать учащихся на изучение темы; учить школьников выразительно и внимательно читать текст; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы.
Планируемые результаты.

Предметные: расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; проявлять навыки осознанного, выразительного, правильного чтения; читать целыми словами, стараясь передать чувства и настроение автора; выделять главную мысль произведения.

Метапредметные.

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознавать значимость чтения, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; проявлять способность откликаться на добрые чувства.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность и примерные ответы  учеников
Организационный момент	Проверяю готовность к уроку.	Выполняют требования.
Проверка домашнего задания.	Предлагаю посмотреть инсценировку сказки «Сами виноваты». После просмотра задаю вопросы: – Как зайцам вернуть дружбу с медведем?	Смотрят. Высказывают свои предложения.
I этап - мотивационно - ориентировочный	Знакомлю  с новой темой: – Сейчас я вам прочитаю стихотворение, которое поможет определить, о чём мы будем говорить на сегодняшнем и последующих уроках. Здравствуй, природа! Здравствуй, степь, Здравствуйте, горы, Здравствуй, лес. Ты о чем шумишь листвою Темной ночью грозовою? Кто в глуши твоей таится, Что за зверь, какая птица? Все открой, не утаи, Ты же видишь, мы – свои.	Слушают. Отвечают. (о природе)
II этап - поисковый. (Учебно-познавательная деятельность	Предлагаю открыть учебник и прочитать название раздела.  Продолжаю беседу:  – Как вы понимаете выражение «Люблю все живое»?  – Можно ли сказать так: «Люблю растения и животных»?  – С какими понятиями нам предстоит знакомство в этом разделе?  – Что такое диалог? Предлагаю прочитать диалог Ани и Вани по ролям (до слов Самоварова). Назначаю на роли.  Аня:  Я  люблю  читать  стихи  и  рассказы  о  природе.  Писатели  рассказывают  нам,  как  важно любить  природу  и  заботиться  о  ней. Ваня:  Надо  заботиться  не  только  о  любимой собаке,  которая  живёт  у  тебя  дома,  но  и  о лесных  жителях,  деревьях,  цветах. После чтения предлагаю ответить на вопросы:  – Что вы узнали из реплики Ани?  – Что вы узнали из реплики Вани?  – Можно ли сказать, что собака, лесные жители, деревья, цветы  – это и есть всё живое? Предлагаю самостоятельно прочитать слова профессора Самоварова. Профессор  Самоваров:  Многие  виды  животных, растений  погибают  от  равнодушного  отношения  людей.  Они  занесены  в  Красную  книгу. Это  очень  беспокоит  писателей.  Они  говорят, что  спасти  природу  может  только  наша  любовь к  ней.  – Как вы понимаете слова «Природу может спасти только наша любовь»?  – Что такое Красная книга? Демонстрирую Красную книгу и рассказываю о ней:  – Цвет переплёта книги – красный. Раскрасьте переплёт.  – Это не случайно. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда!» И это действительно так. Если мы не защитим животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Обратите внимание на то, что страницы этой книги разноцветные. Это сделано не для украшения книги. Цвет страниц помогает определить нам, в какой опасности находятся животные. На чёрных страницах изображены животные, которых человек полностью истребил. Их больше нет на Земле.  – На красных страницах размещены изображения животных, которые находятся на грани вымирания. Раскрасьте блок красных страниц. – На серых и белых страницах малоизученные и редкие животные и растения.  – Давайте попробуем отгадать загадки о животных, которые находятся на зелёных страницах. 1. Он зимой в берлоге спит, Потихонечку храпит, А проснётся, ну реветь, Как зовут его?  … 2. Вот построил он плотину, Надо веточек и тину – Строит всё без топора, Будет домик у … . Автор: С. Чертков. 3. Нежнейший мех одет на нём, Блестящий, шелковистый, Лентяй и соня кроха днём, А ночью ловкий, быстрый. В природе он в тайге живет, Не царствует там тополь, Где хвойный лес, сосна растет, Мелькнет красавец ... Автор: Натадья Летошко После отгадывания загадок предлагаю подумать над вопросом: –  Почему этих животных разместили на зелёных страницах Красной книги? После небольшой паузы предлагаю обсудить ответ в группе. Спрашиваю представителей групп. Обобщаю:  – Мы должны заботиться о том, чтобы с каждым днём зелёных страниц становилось больше. Закройте учебники. Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо».	Читают.(«Люблю все живое») Объясняют. Отвечают.(да) Читают. (стихи, рассказы о животных; диалог) Отвечают. (разговор двух и более лиц) Отвечают. (Аня любит читать стихи и рассказы о природе). Отвечают. (Надо заботиться о природе). Отвечают. (да) Читают. Объясняют. Отвечают. Слушают. Раскрашивают в рабочем листе переплёт книги. Обращают внимание на блок чёрных страниц. Раскрашивают блок красных страниц в РЛ. Раскрашивают блок серых страниц. Раскрашивают блок зелёных страниц. Отвечают и пишут в рабочем листе (медведь). Отвечают. (бобра). Пишут. Отвечают и пишут. (соболь) Обсуждают. Отвечают. (этих животных люди спасли от вымирания) Закрывают. Выполняют.
III этап - практический. (Решение учебной - практической задачи)	Продолжаю беседу:  – Сегодня мы прочитаем стихотворение В. Лунина «Никого не обижай». Как вы думаете, кого просит не обижать автор?  – Прочтите слова, записанные в РЛ, попробуйте по признакам определить, кого просит не обижать поэт. Предлагаю проверить свои предположения и послушать стихотворение В. Лунина «Никого не обижай». Предлагаю прочитать  стихотворение про себя и записать в РЛ, кого ещё просит не обижать автор?  – Каким словом поэт объединяет их всех?  – Почему нельзя обижать живое?  – Можно ли сказать, что стихотворение звучит как просьба, призыв, заклинание?  – В этом стихотворении всего два предложения. Найдите первое предложение.  – Почему в конце предложения поставлена не точка, а многоточие?  – Как нужно прочитать первое предложение?  – Как нужно прочитать второе предложение? Дальше предлагаю поработать в парах:  – 1 часть, в которой перечисляются животные, прочитайте с просьбой: не обижать. 2 часть (три последних строчки) прочитайте призывно. Вызываю одну из пар. Продолжаю беседу.  – Что беспокоит поэта?  – Кого из вас тоже беспокоит эта проблема?  – Почему это стихотворение включено в  раздел «Никого не обижай»?  – Что вы знаете про автора этого стихотворения. Обобщаю ответы детей и рассказываю о В. Лунине и предлагаю ответить на вопрос в РЛ.	Отвечают. Читают признаки, записывают слова. Слушают. Читают и пишут. (пчёлку, мушку, улитку, жучка, синицу, дрозда) Отвечают. (живое) Отвечают. Отвечают. Находят, определяют границы. Отвечают. (можно продолжить перечислять животных) Отвечают. (с просьбой) Отвечают. (с призывом) Читают. Выразительно читают стихотворения вслух. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Записывают ответ.
IV этап -  рефлексивно - оценочный	Подвожу итог.  – Что нового вы сегодня узнали?  – О чём вы хотите узнать на последующих уроках.	Отвечают. Отвечают.
Домашнее задание	Читать стихотворение В. Лунина «Никого не обижай».