|
-Познакомимся
с биографией автора.
-Соколов-Микитов
родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской
семье, среди просторов Смоленщины.
Детство
он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового
флота, путешествуя по всему свету.
Но все
время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к
милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины.
Последние
20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он
создал цикл рассказов о родной природе.
С
трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах
российских лесов.
В последние
годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои
произведения на диктофон. Основной темой в творчестве писателя была природа.
Восход и заход солнца, лес, пороша, ледоход - обо всем этом он писал с такой
любовью, что, читая его книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения
миром живой природы и благоговения перед ним.
1. Словарная работа. Работа с толковым словарем
- Чтобы наша работа была более успешной и текст более понятным,
объясним значения некоторых слов.
Хоровое чтение
и толкование незнакомых слов:
·
долговязый – высокий,
худощавый, нескладный;
·
обглоданные – объеденный;
·
робеть -пугаться,
стесняться, бояться;
·
озяб – замёрз, продрог;
·
ходко работают - работают
быстро;
·
настлано –настелено;
·
плотина – сооружение,
перегораживающее реку, течение, для подъёма уровня воды;
·
запрудили – перегородили
реку плотиной;
·
хатка – название небольшого дома на
Украине;
·
кладовая – помещение для хранения
товаров, припасов, материалов;
·
штукатур – мастер,
работающий с известковым раствором во время ремонта или строительства;
·
росома́ха —
хищное млекопитающее семейства куньих;
·
выдра —
вид хищных млекопитающих семейства куньих, ведущее полуводный образ жизни.
2. Чтение произведения И.С. Соколова-Мнкитова
(Читают учитель и учащиеся.)
1 часть –
чтение по 1 абзацу.
- Какая мечта была у маленького зайчика? Почему
она появилась?
- Так о чем же эта часть? (О
мечте листопадничка.)
- Что
может произойти с зайчонком дальше?
2 часть –
чтение «буксир», выборочное чтение.
— Прочитайте, как улетали журавли. Как вели
себя звери?
- Чего испугался Листопадничек?
- О чем эта часть произведения?
(О подготовке животных к зиме.)
- О
чем может идти речь после данного фрагмента?
3 часть –
чтение по ролям (автор, зайчонок, бобр.)
— Кого встретил зайчонок во время путешествия?
- Как мы можем озаглавить 3 часть текста? (Встреча с бобрами.)
— Прочитайте по ролям отрывок, в котором
говорится о разговоре Листопадничка с бобрами. Какие роли мы должны
распределить?
- Как вы думаете, что
будет дальше?
4 часть – чтение
за диктором. (Дети вполголоса читают
за учителем, копируя его интонацию). Инсерт - маркировка текста значками
по мере его чтения (“V” - уже знал, «+»- новое, «-»- думал иначе,
«?»- не понял, есть вопросы)
- Почему Листопадничек остался зимовать в хатке
бобров?
-
Подберите заглавие к этой части. (Зайчонок
в хатке бобров.)
- Как
вы думаете, понравится ли зайчику в гостях у бобров? Почему?
5 часть – хоровое
чтение.
- Как же провёл зайчик зиму?
Найдите предложения, которые это подтверждают.
- Как мы можем озаглавить 5 часть текста? ( За
долгую зиму страху натерпелся.)
- Что может произойти
с Листопадничком дальше?
6 часть –
самостоятельное жужжащее чтение. Взаимные вопросы.
- Расскажите, как зайчонок
попал на болото.
- Что стали говорить о нём в
лесу?
-
Подберите заглавие к этой части. (Наконец-то
дома.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.