Конспект по музыке на тему «Между музыкой разных народов нет непереходимых границ» (4 класс).

Урок музыки №31 (4 класс)

Тема: «Между музыкой разных народов нет непереходимых границ».

Цель: приобщение учащихся к музыкальной культуре разных народов мира как важнейшему компоненту гармонического развития личности.

Задачи:

·         обогащение представлений учащихся об истории, быте и специфических особенностях музыкального искусства разных народов мира;

·         развивать умение размышлять и высказывать своё отношение к исполняемым произведениям;

·         развитие и обогащение исполнительских возможностей учащихся и их музыкальной культуры;

·         воспитывать интерес и уважение к музыке других народов;

Ход урока

1.Мотивационный этап.

·        Музыкальное приветствие.

·        Музыкальная разминка.

1)    В какие страны мира мы с вами совершали музыкальное путешествие?

Музыкальная викторина (по произведениям прошлого урока).

А) Латышская народная песня «Вей, ветерок».

Б) М.Чюрлёнис «Музыка леса».

В) французская народная песня «Пастушья песня».

Г) В. Моцарт «Рондо в турецком стиле».

          2) С какой песней мы с вами познакомились на прошлом уроке?

                 (Итальянская песня «Песня итальянских пионеров»)

           Выразительное исполнение песни.

           Исполнение песни группами с использованием шумовых музыкальных                      

           инструментов (треугольник, маракас).

2.Завязка.

Сегодня на уроке мы продолжим убеждаться в том, что «Между музыкой разных народов нет непереходимых границ». В отличии от разговорного языка, музыкальный язык понятен всем народам без перевода.

Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на корабле «Дружба».

3. Развитие

Вот мы приближаемся к первой стране нашего путешествия (показ слайдов в презентации).

Как вы думаете, что это за страна? (Норвегия.)

Что вы знаете об этой стране? Об этой стране нам расскажет группа №1.

В этой стране жил великий композитор Э. Григ (показ портрета),  который писал красивую музыку.

Давайте послушаем его произведение и ответим на вопрос.

- Какие ощущения произвела на вас эта музыка?

Я предлагаю свои эмоции выразить на бумаге. Попробуйте одним словом передать ощущения вызванные музыкой. Запишите это слово в тетрадь.

Учащиеся слушают произведение Э. Грига «Заход солнца».

-Какие ощущения произвела эта музыка? (Дети зачитывают ответы).

-Как вы думаете, какое время суток изобразил композитор? (Вечер).

-Какое название вы дали бы этому произведению?

Это произведение называется «Заход солнца». В это произведение Григ вложил всю любовь к родной природе.

4. Кульминация.

Давайте продолжим наше путешествие на корабле «Дружба».

Физкультминутка.

Звучит джазовая музыка.

- Какая музыка сейчас прозвучала? (Джаз).

- Где и когда возник джаз? (Рассказ группы №2).

Давайте прослушаем музыкальный фрагмент известного американского композитора Дж. Гершвина (портрет на слайде презентации).

-Что вы можете сказать о характере этой музыки?

-Какими музыкальными средствами пользовался композитор?

Заполните таблицу.

Характер
Мелодия
Ритм
Лад
Темп
Динамика
Жанр

-Как вы поняли , что это «Колыбельная»? (Благодаря музыкальному языку).

Продолжаем наше путешествие. (звучит песня в исполнении Робертино Лоретти).

- Куда мы с вами попали? (Италию).

Выступление группы №3 (рассказ об Италии).

– Италия-страна, где очень любили и любят пение, где родились и жили многие прославленные певцы. Может быть, кто-нибудь из вас слышал итальянское слово бельканто, что в переводе означает “прекрасное пение”, т. е. для бельканто характерны распевность, мелодичность вокального исполнения, красота звучания.

– Яркий пример бельканто – голос знаменитого итальянского певца Робертино Лоретти, песню которого вы слушали.

Слушание песни в его исполнении.

– Русские композиторы, художники и писатели всегда интересовались жизнью, бытом, литературой и музыкой народов других стран мира. Многие русские композиторы и музыканты бывали в Италии. Был в Италии П.И.Чайковский (мы уже знаем его “Неаполитанскую песенку”) /Наиграть/.

– Был в Италии и М.И. Глинка. Он с живым интересом впитывал впечатления, связанные с музыкой, природой, бытом этого народа, записывал народные мелодии, а иногда и сочинял в духе народных мелодий.

– Сейчас прозвучит одно из самых красивых его “итальянских” сочинений-романс для голоса с фортепиано “Венецианская ночь”.

Венеция-самый уникальный, удивительный город мира. Исторический центр его расположен в 4 км от материка, с которым он соединен длинным мостом. Улицами в Венеции служат 150 каналов. Большой канал, длина которого 3,8 км, а ширина 30-70 м, делит весь город на две части: исторический центр и промышленно-торговую часть, а в него, как реки, впадают каналы поменьше. Общее число переброшенных через них мостов-около 400. До середины XIX века единственным видом транспорта были гондолы- лодки с грациозно изогнутыми носами и длинным веслом на корме. (Показ репродукций с изображением видов Венеции).

Среди лодочников-гондольеров много хороших певцов и поют они прекрасные песни. В духе таких песен Глинка и написал свою “Венецианскую ночь”.

Слушание романса “Венецианская ночь”.

– Какой характер у этого произведения? (Мягкий, спокойный, плавный, лиричный).

– Какой голос исполняет романс? (Тенор).

– Какие средства музыкальной выразительности придают музыке такой характер? (Размеренный ритм, повторяющееся однообразное сопровождение. Изобразительный момент: как будто слышится легкое покачивание волн, легкое звучание тенора).

Все эти средства характерны для баркаролы, что означает “песнь на воде”.

5. Развязка.

На этом путешествие наше заканчивается.

- В каких странах мы сегодня с вами побывали? (Норвегия, США, Италия).

- С какими композиторами мы с вами встретились?

- Можем ли мы музыку других народов понять без перевода, слушать и исполнять?

- Так есть ли между музыкой нашего народа и музыкой других народов мира непереходимые границы? (Нет).

Музыканты всего мира “говорят” на одном языке, они отражают мир в звуках. Музыкальный язык-это язык чувств и мыслей.

6. Рефлексия.

Проверочный тест.

I. На соответствие:

Дж. Гершвин     оп. “Иван Сусанин”

В.А. Моцарт     сюита “Пер Гюнт”

Э. Григ     оп. “Порги и Бесс”

М.И. Глинка     «Рондо в турецком стили»

II. Выбор правильных ответов.

1) Родина джаза:

а. Россия.

б. Америка.

в. Норвегия.

III. Кто сочинил фортепианный цикл “Времена года”?

а) М.И. Глинка.

б) П.И.Чайковский.

- Ребята, я проверю ваши тесты и на следующем уроке объявлю оценки.

- Выставление оценок.

- Понравилось ли вам наше путешествие? (Каждому по 2 смайлика: желтого цвета – радостный и синего цвета - грустный. Кому понравился урок, то поднимут желтые смайлики, а кому нет - синие).

И закончить наш урок предлагаю песней «Большой хоровод» (все исполняют хором песню).

Выход под музыку симфония №40 В.А.Моцарта.

Краткое описание документа:

Тема: «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ».

Цель: приобщение учащихся к музыкальной культуре разных народов мира как важнейшему компоненту гармонического развития личности.

Задачи:

• обогащение представлений учащихся об истории, быте и специфических особенностях музыкального искусства разных народов мира;
• развивать умение размышлять и высказывать своё отношение к исполняемым произведениям;
• развитие и обогащение исполнительских возможностей учащихся и их музыкальной культуры;
• воспитывать интерес и уважение к музыке других народов;