|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
- На прошлом уроке вы познакомились с темой «Охрана животных».
Ответьте на вопросы:
-Какую роль в природе и жизни человека играют
животные?
-Почему многие виды диких животных становятся
редкими?
- Каких ты знаешь животных из Красной книги
России?
-Как нужно вести себя в природе, чтобы не
причинять животным вреда?
-Что люди делают для охраны животных?
-Молодцы, ребята!
-Сегодня на уроке мы отправимся с вами в
необыкновенное путешествие в одно из царств живой природы. Но для
начала посмотрите на картинки, размещенные на слайде.
(На слайде размещены картинки с тремя царствами:
животные, растения, грибы)
-Что общего можем сказать?
-А какими признаками обладают живые организмы?
- А раз они размножаются то, что они еще могут
делать?
-Правильно.
-Что же мы отнесем к первой группе и
как ее назовем?
-Что отнесем ко второй группе и как ее
назовем?
- Какое название дали учёные–биологи этим
группам?
-А кроме растений и животных, что ещё
встречается в природе? Особенно мы это можем встретить в лесу.
- К какому царству вы отнесете ягоды?
-Как вы думаете, а грибы можно отнести к
этому царству? Почему?
-Как же тогда быть? К какому царству можно
отнести грибы?
|
-Слушают
учителя, вспоминают учебный материал с прошлого урока.
-
Животные играют огромную роль в природе. Они помогают многим растениям
расселятся и размножаться, дают людям продукты питания, ценные меха, а так же
радуют своей красотой и уникальными свойствами.
- Многие
виды диких животных становятся редкими, потому что люди загрязняют окружающую
среду и неумеренно охотятся на них.
-Морж,
тигр, орел – беркут, фламинго, жук – красотел.
-Рассказывают
правила поведения людей на природе.
-Для
охраны животных люди создают заповедники, национальные парки, зоопарки, а так
же создают законы, наказывающие людей, которые убивают животных.
- Все
картинки, изображенные на слайде, являются живыми организмами.
-Живые
организмы дышат, питаются, размножаются, растут.
-
Рождаться и погибать.
-Береза,
ромашка, одуванчик – группа РАСТЕНИЯ.
-Заяц,
тигр, лиса – группа ЖИВОТНЫЕ. Учёные - биологи назвали их царствами: царства
растений и царства животных.
-
Ягоды, грибы.
К
царству
-К
царству РАСТЕНИЯ.
-Нет,
нельзя. Потому что они отличаются от растений: у них нет веточек, стеблей,
цветов, листиков.
-Их
можно отнести к царству грибов.
|
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение и формулировка познавательной цели;
-рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные
УУД:
целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные
УУД:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
Решение проблемы.
|
-Совершенно верно, учёные – биологи выделили грибы в
отдельное царство. Значит, оставшиеся картинки мы отнесем к третьей
группе – царство грибов.
-Как вы думаете, какова тема нашего урока?
-Давайте сформулируем цель урока.
-Что мы сегодня узнаем?
-Все ли грибы можно собирать в корзинку? Почему?
- Тогда, чему мы еще научимся?
- А для этого нам нужны, наверное, правила как правильно
собирать грибы?
-Тогда с чем мы еще познакомимся?
- Молодцы, правильно.
-Некоторые грибы получили свое название от места, на котором они
произрастают.
-Хотите узнать, что это за грибы? Ответьте хором.
-Тогда отгадайте загадки:
Вот лесок березовый.
В шляпке здесь не розовой.
В шляпке бурой, светлой, С длинной ножкой и, заметный.
(Подберезовик)
Вас в осинник привела,
Гриб другой вам назвала.
В шляпке ярко-красной. Рви. Он не опасный.
(Подосиновик)
Он живет под елками,
Скрытый их иголками.
Много у него братишек.
Рыжий гриб зовется…
(Рыжик)
-Многие грибы получили свое название по своему внешнему виду и
качествам.
-Узнаем, какие же это грибы.
Если их найдут в лесу,
Сразу вспомнят про лису.
Рыжеватые сестрички
Называются…
(Лисички)
Царь грибов на толстой ножке —
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он…
(Белый)
Догадайтесь-ка, ребята:
Шляпка у него мохната.
Гриб, как розовое ушко.
Как зовут его?
(Волнушка)
Будто смазанные маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята,
Под сосной растут…
(Маслята)
-Молодцы, ребята, вы угадали названия всех грибов.
-Откройте стр. 112, обратите внимание на рисунок 1 и 2.
Выскажите предположение, что изображено на данных рисунках.
-Правильно.
-Сейчас я прочитаю вам рассказ на стр. 112. Будьте внимательны и
следите по тексту. После текста вам предстоит ответить на вопросы.
-Из каких частей состоит гриб?
-Какую функцию выполняет грибница у гриба?
-Разрушению и образованию чего способствуют грибы?
- Как деревья и грибы помогают друг другу?
-Каково значение грибов?
-Молодцы.
-Откройте стр. 116. Внимательно прочитайте описание
грибов-двойников. Найдите их на рисунке. Выделите их отличительные признаки.
Первый ряд читает и рассказывает про белый гриб, второй ряд –
про опенка осеннего, третий – про шампиньона.
-Один товарищ по парте читает и рассказывает про сам гриб, а
другой про его двойника.
-Готовьтесь, я вызову одну пару с каждого ряда к ответу у доски.
Остальные сидим, внимательно слушаем и дополняем своих товарищей.
-Все согласны с ответами ваших товарищей?
-Молодцы. Присаживайтесь.
-Прочитайте правила сбора грибов. Какие из них вам уже известны,
а какие оказались новыми?
-Хорошо.
-Дети, идя в лес собирать грибы, пожалуйста, следуйте всегда
данным правилам.
|
-Тема
нашего урока «В царстве грибов»
-Сегодня
на уроке мы узнаем о строении грибов, их разнообразии в природе.
-Нет.
Потому что встречаются несъедобные грибы.
- Будем
учиться отличать съедобные грибы от несъедобных.
-Мы
познакомимся с правилами сбора грибов.
-Да.
-Подберезовик.
-Подосиновик
-Рыжик
-Лисички
-Белый
-Волнушка
-Маслята
- На рисунке
1 изображено строение мухомора; на рисунке 2 изображены этапы роста мухомора.
-Слушают
учителя и следят за ним по тексту.
-Гриб
состоит из шляпки, ножки и грибницы.
-Она
всасывает из под почвы воду с растворенными в ней минеральными солями.
- Грибы
способствуют разрушению остатков организма и образованию перегноя.
- Нити
грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду
и соли. Взамен грибы получают от растений те питательные вещества, которые
растения производят на свету.
- Грибы
служат средством питания многих животных и людей.
-Читают,
рассказывают материал в парах друг другу. Готовятся к выступлению у доски.
-Слушают,
анализируют ответы своих товарищей, осуществляют коррекцию.
-Читают
правила сбора грибов про себя. Соотносят известные правила сбора грибов с
неизвестными.
|
Познавательные
УУД: структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
Регулятивные
УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно с тем, что еще предстоит узнать;
Коммуникативные
УУД: умение сотрудничать с учителем и со сверстниками в
процессе выполнения заданий; полно и точно давать ответ на поставленный
вопрос.
|
|
Закрепление
новых знаний.
|
-Дети,
вы, наверное, очень устали?
-Вставайте,
сейчас мы с вами сделаем небольшую разминку.
Физкультминутка.
Потрудились
– отдохнем,
Встанем,
глубоко вздохнем.
Руки в
стороны, вперед,
Влево,
вправо, поворот.
Три
наклона, прямо встать.
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Всем
улыбки подарили.
-Все
молодцы. Присаживайтесь.
-Проверим, как вы усвоили сегодняшний
материал.
Закройте все учебники.
-Возьмите в руки чистый листочек,
подпишите его.
Задание 1. Нарисуйте на листочке гриб и
подпишите все его части.
Задание 2. Напишите, какое значение для
леса имеют грибы.
Задание 3. Какие ты знаешь съедобные и
несъедобные грибы.
Задание 4. Напиши правила сбора грибов.
-Покажите
готовность посадкой.
-Поменяйтесь
листочками с соседом по парте. Возьмите в руку карандаш и проверьте, все ли
правильно написано.
-Поставьте
отметку.
-Поднимите
руки у кого хорошие отметки.
-Молодцы,
ребята!
|
-Да
Дети встают и выполняют физкультминутку.
-Выполняют
задания.
|
Познавательные УУД: осознание
и произвольное построение речевого высказывания; выбор наиболее эффективных
способов решения заданий в зависимости от условий;
Личностные
УУД:
умение
осуществлять личностный и мотивационный выбор в процессе выполнения
упражнений;
Коммуникативные
УУД:
умение
сотрудничать с учителем и со сверстниками в процессе выполнения заданий;
полно и точно давать ответ на поставленный вопрос.
Регулятивные
УУД:
осуществление самопроверки, коррекции знаний в процессе выполнения
упражнений по теме.
|
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
-Урок подходит к концу и нам следует
сделать вывод по проделанной работе.
-Что
нового вы узнали на уроке?
-Если
вам все понравилось и вы довольны своей работой, то нарисуйте в тетради солнышко,
если же нет - тучку.
-Урок
окончен. Все встаньте.
- Вы все
сегодня хорошо поработали. Мне было приятно иметь с вами дело.
-Всем
спасибо за урок. До свидания.
|
- Сегодня
на уроке мы узнали о строении грибов, их разнообразии в природе; научились
отличать съедобные грибы от несъедобных, а так же познакомились с правилами
сбора грибов.
Анализируют
свою деятельность на уроке. Делают выводы.
|
Регулятивные
УУД:
осуществление
контроля, коррекции самооценки своей деятельности.
Коммуникативные
УУД:
умение
сотрудничать с учителем и со сверстниками в процессе выполнения заданий;
полно и точно давать ответ на поставленный вопрос.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.