|
Этапы
|
Ход урока
|
УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Организационный момент
|
Здравствуйте ребята!
Сейчас один ученик
нашего класса прочитает стихотворение, а вы внимательно послушайте.
Еще в полях белеет
снег,
А воды уж весной
шумят —
Бегут и будят
сонный брег,
Бегут и блещут и
гласят...
Они гласят во все
концы:
«Весна идет, весна
идет!
Мы молодой весны
гонцы,
Она нас выслала
вперед!»
Весна идет, весна
идет!
И тихих, теплых,
майских дней
Румяный, светлый
хоровод
Толпится весело за
ней.
|
Приветствие
учителя.
Чтение
стихотворения
|
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
|
|
Актуализация
знаний.
|
Ребята, вы прослушали стихотворение, о чем оно?
Правильно, а как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на
уроке?
Какая весенняя вода? А летом, какая вода?
Как вы думаете, существует ли в природе чистая вода?
Сегодня на уроке мы постараемся открыть многое тайны нашей воды -
незнакомки и получим ответ на наш вопрос.
|
О воде
Сегодня на уроке мы узнаем о воде и её свойствах.
Варианты детей
|
Познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические: анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция.
прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением).
|
|
Мотивация к учебной деятельности.
|
У меня на столе находиться объекты нашего урока. Во
время экскурсии мы с вами набрали три пробы воды: вода из речки, пруда и
родника. Сегодня на уроки вам
предстоит побыть в роли исследователей. Чем занимаются исследователи?
- А изучать воду мы будем в своих
научных лабораториях.
В нашей
лаборатории работают три научные группы. Каждая группа находится на своем
рабочем месте. На столе карточка-название: «Лаборатория №1», «Лаборатория
№2»..)
Ребята, кто из
вас хорошо пишет. Вы будете
- научный
секретарь (записывает),
А кто из вас
хорошо говорит, вы будете
–спикер
(представляет результат работы)
А кто из вас
самый аккуратный, вы будете
старшего
научного сотрудника (проводит опыты), (ученик получает бейдж)
Остальные
будут создавать плакат по теме «Весенние воды», вы будете аналитиками.
А я буду
руководителем ваших лабораторий.
- Прежде, чем приступить к работе,
повторим правила техники безопасности.
Какие правила
работы в лаборатории вы можете предложить?
- А теперь
сравните свои версии и те, которые вы видите на экране
Ребята
посмотрите на план работы, если вам что-то не понятно, спрашивайте, я
объясню.
|
Варианты детей
Быть осторожными с веществами и
приборами.
- Следовать чётко по
инструкции.
- Ничего не пробовать на вкус.
Читают план.
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
Изучение нового материала
|
Каждой научной группе я выдаю
три пробы воды и план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести
исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих
исследовательских листа.
Выполнение опыта по инструкции
Инструкция по
определению прозрачности.
1. Возьмите пробирку с пробой с помощью держателя
2. Поднимите пробирку в сторону окна и посмотрите
видно ли просвет солнечных лучей
3. Сделайте вывод. Вода: прозрачная или мутная.
Запишите вывод в таблицу.
Инструкция
по определению запаха воды
Возьмите
пробирку с пробой с помощью держателя. Понюхай жидкости в стаканах. Вспомнить
правила при определении запаха жидкости!!!
1. Виды запаха:
|
Характеристика
запаха
|
Примерный запах
|
|
Торфяной
|
Водоросли, тенистый.
|
|
Древесный
|
Мокрой щепки
|
|
Речной
|
Рыбы, травой
|
|
Без запаха
|
Отсутствие запаха
|
Запишите
результат в таблицу
Инструкция
по определению солей.
1. Возьмите стёклышко и закрепите держателем
2. Капнете на стеклышко капельку воды из проб
3. Далее поднесите стеклышко к спиртовке и держите
его над огнем
4. Наблюдаем за испарение капельки, когда капля
испарится, смотрим, что осталось на стёклышке. Результат записываем в
таблицу.
|
Выполняют опыты
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки
и решения проблем: самостоятельное создание способов
решения проблем поискового характера.
|
|
Физкультминутка
|
Ребята, сейчас мы свами немного
отдохнем.
Как приятно в речке
плавать!
Берег слева, берег справа.
Речка лентой впереди.
Сверху мостик —
погляди.
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами?
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем
И на травке отдыхаем.
|
Выполняет
физкультминутку
|
|
|
Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
|
Ребята, вы хорошо поработали. Сейчас поделитесь своим
результатом.
1 лаборатория, расскажет о результатах пробирки под
номером 1
2 лаборатория, расскажет о результатах пробы под номером
2.
3 лаборатория, расскажет о результатах пробы под номером
3.
Аналитики, расскажите по своим листам о свойствах воды.
Приклеите свои листы на доску. Сейчас мы сможем сделать
вывод и ответить на вопрос: Существует ли чистая вода?
Какой можно сделать вывод.
|
В своей
лаборатории мы выяснили что проба по номером 1 имеет мутный цвет, запах
болотисто –травянистый и еще при растворении солей, мы наблюдали за
испарением воды и после испарения осталось белое пятнышко. Значит, в воде
присутствует какое вещество.
Рассказывают о проделанной работе и делают выводы.
Нет
Чистой воды на земле не существует, она является растворителем
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать
свои мысли.
|
|
Включение в систему знаний и повторение.
|
Ребята, сейчас я
раздам вам карточки с заданиями, вам нужно обвести в кружок номера тех
предложений, в
которых правильно
указаны свойства воды.
1 Имеет цвет.
2 Не имеет цвета.
3 Не имеет вкуса.
4 Имеет вкус.
5 Имеет запах.
6 Не имеет запаха.
7 Непрозрачна.
8 Прозрачная
9 Не обладает
текучестью.
10 Обладает
текучестью.
11 Растворяет песок
и мел.
12 Растворяет соль
и сахар.
13 При нагревании
сжимается, при охлаждении расширяется.
14 При охлаждении
сжимается, при нагревании расширяется.
15 Имеет форму.
16 Не имеет формы.
Давайте проверим,
поменяйтесь карточками с соседом по парте, возьмите карандаш красного цвета и
рядом
с правильными
ответами поставьте «плюс»
|
Выполняют задание в
группах
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
общеучебные: умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание.
|
|
Этап подведения итогов занятия
|
- Что еще нового и
полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?
- Что больше всего
понравилось на уроке?
Ребята вы сегодня
хорошо поработали.
|
Варианты детей
|
Синтез как составление целого из частей, в
том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
У каждого из вас на
парте есть кораблики разных цветов.
Если вам было
интересно, легко на уроке, во всем разобрались – вы выбираете кораблики
зеленого цвета.
Если иногда были
трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – желтого цвета.
- А теперь выходите к доске и поместите их на нашем
импровизированном море. Что я вижу!!! Я вижу «Море УСПЕХА»! Какие вы молодцы!
|
Ребята выбирают кораблики и помешают их на доску. Несколько ребят
проговаривают для всех.
|
Познавательные:
общенаучные:
умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.