Конспект. Проект "Маяковский детям"

ПРОЕКТ

МАЯКОВСКИЙ ДЕТЯМ

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Жизнь и творчество В. В. Маяковского. 4

1.1. Биография Владимира Маяковского. 4

1.2. Поэзия В. В. Маяковского для детей. 4

1.3. Особенности детской поэтики В. В. Маяковского. 4

Глава 2. Практическая работа. 5

Работа по созданию лэпбука по творчеству в. В. Маяковского для детей. 5

Заключение. 7

Список использованных источников. 8

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Лэпбук – это отличный способ закрепления и повторения материалов проекта, тематической недели или предмета исследования. Лэпбук помогает ребёнку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройдённое, рассматривая сделанную своими же руками книжку. Лэпбук хорошо подойдёт для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов.

Проблема. Сохранение и популяризация памяти о В. Маяковском, общепризнанном великом поэте 20 века имеет большое историческое и культурное значение, а значение его творчества в становлении гражданственности подрастающего поколения незаменимо.

Цель: Изучение вклада В.В. Маяковского в творчество для детей.

Задачи:

1. Собрать информацию, используя основную и дополнительную литературу, а также сеть Интернет;

2. Изучить биографию В.В. Маяковского, его поэзии для детей и особенности поэтики.

3. Оформить материалы о жизни и творчестве В. В. Маяковского в виде лэпбука.

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный

Методы: анализ литературных источников;

Методы исследования:

1. теоретический: теоретический анализ литературы и других источников информации; анализ полученных результатов.

2. эмпирический: практическая работа по созданию лэпбука.

Полученный результат: лэпбук по творчеству В. В. Маяковского для детей.

ГЛАВА 1. Жизнь и творчество В. В. Маяковского

1.1. Биография Владимира Маяковского

Владимир Маяковский не сразу начал писать стихи — сначала он собирался стать художником и даже учился живописи. Слава поэта пришла к нему после знакомства с авангардистами, когда первые произведения молодого автора с восторгом встретил Давид Бурлюк. Владимир Маяковский работал во множестве творческих объединений. А еще писал в газеты, выпускал журнал, снимал фильмы, создавал пьесы и ставил по ним спектакли.

Владимир Маяковский родился в Грузии в 1893 году. Его отец служил лесничим в селе Багдади, позже семья переехала в Кутаиси. Здесь будущий поэт учился в гимназии и брал уроки рисования: с ним бесплатно занимался единственный кутаисский художник Сергей Краснуха. Когда волна первой российской революции докатилась и до Грузии, Маяковский — ещё ребёнком — впервые участвовал в митингах.

Его сестра Людмила Маяковская вспоминала:

«Революционная борьба масс оказала влияние также на Володю и Олю. Кавказ переживал революцию особенно остро. Там все вовлекались в борьбу, и все делились на участвовавших в революции, определённо сочувствовавших ей и враждебно настроенных».

В 1906 году, когда Владимиру Маяковскому было 13 лет, умер его отец — от заражения крови: поранил палец иглой, сшивая бумаги. До конца жизни поэт боялся бактерий: всегда носил с собой мыло, брал в путешествия складной таз, возил с собой одеколон для обтираний и тщательно следил за гигиеной.

После смерти отца семья оказалась в тяжёлом положении.

В московской гимназии юный поэт написал своё первое «невероятно революционное и в такой же степени безобразное» стихотворение и опубликовал его в нелегальном школьном журнале.

В 1909–1910 годах Маяковского несколько раз арестовывали: он вступил в партию большевиков, работал в подпольной типографии. Сначала юного революционера отдавали «на поруки» матери, а в третий раз посадили в тюрьму.

В заключении Маяковский прочитал множество книг. Он мечтал о новом искусстве, новой эстетике, которая будет в корне отличаться от классической. Маяковский решил учиться живописи — сменил нескольких преподавателей и через год поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Здесь молодой художник познакомился с авангардными авторами. Маяковский вновь писал стихи, от которых его новые товарищи были в восторге.

Футуристы выступали на собраниях — читали стихи и лекции о новой поэзии. За публичные выступления Владимира Маяковского отчислили из училища. В 1913–1914 годах прошло известное турне футуристов: творческая группа с выступлениями проехала с гастролями по российским городам.

1.2. Поэзия В. В. Маяковского для детей

Владимир Маяковский один из крупнейших поэтов русского авангарда, отдавший революции весь запас своих творческих сил.

Значительная часть творчества связана с течением кубофутуризма, для которого характерны:

- отказ от предыдущего опыта поэзии

- строительство новой культуры, как основы будущей цивилизации.

В его поэзии метафоры, гиперболы, непривычные рифмы убеждают читателя верить в свои сила, будущее.

Поэт обратился к творчеству для детей, рассматривая его как составную часть общей программы строительства социализма, формирования социалистической культуры.

Впервые В. В. Маяковский обратился к детской литературе в 1918 году. Поэт намеревался выпустить книгу «Для детков», состоящую из стихотворений:

1. «Сказка о Красной шапочке»;

2. «Военно-морская любовь»;

3. «Тучкины штучки».

Но лишь последнее можно признать детским произведением. В нём описывается обычная детская фантазия при взгляде на небо, выражается при помощи характерных для стиля В. В. Маяковского приёмов:

1. метафоры-сравнения (жёлтый жираф);

2. нетрадиционных рифм (шестая-ли; растаяли);

3. неологизмов (в небосинем лоне).

Освоение детской темы В. В. Маяковский начал с жанра стихотворной сказки. В 1923 году он создал произведение «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий». Это сатирическая сказка-памфлет с агитационно-пропагандистским содержанием.

Лозунг сказки: «Люби бедняков, богатых круши!»

Очень умело вводит Маяковский ребенка в сложный для него мир классовых отношений. Поэт начинает стихотворение в ритме привычной для ребенка считалки:

Жили-были

Сима с Петей. Сима с Петей

были дети. Пете 5,

а Симе 7 - и 12 вместе всем.

Поэт использовал в произведении целый арсенал мощных метафор, ярких неологизмов, сложных рифм, разнообразных ритмических средств.

Язык сказки сочетает в себе публицистический агитационный стиль и живую разговорную речь.

В. В. Маяковский продолжал работу по созданию такой поэзии, которая вводила бы детей в большой мир борьбы и труда.

В 1925 году выходит произведение «Что такое хорошо и что такое плохо».

Оно носит ярко выраженный дидактический характер. Автор хочет помочь нам научиться правильно себя вести, определить свое отношение к окружающей действительности. Эта задача крайне трудна для детского писателя, ибо ему необходимо добиться того, чтобы открыто высказанная мораль дошла до слушателя, не оттолкнув его.

Оно построено как цепь миниатюр, каждая представляет персонажа, действие и поучительный вывод.

Лирическая основа произведения: отцовское чувство.

Воспитательный эффект в конце.

Также в 1925 году были написаны произведения: «Гуляем» и «Что ни страница – то слон, то львица».

Произведение написано в жанре книжки-картинки со стихами-подписями.

С 1926 по 1929 год были выпущены следующие произведения:

- «Эта книжечка моя про моря и про маяк»;

- «История Власа, лентяя и лоботряса»;

- «Кем быть?»

- «Конь-огонь»;

- «Возьмём винтовки новые»;

- «Песня молния»;

- «Майская песенка».

Доступно рассказать нам о международном революционном празднике очень трудно. Однако поэт в «Майской песенке» (1928) добивается того, что стихотворение увлекает нас, захватывает. Это достигается прежде всего тем, что Маяковский строит его как развернутое сравнение. Май - это весна, это «зеленые листики - и нет мимы». Он рисует весну-труженицу: «весна сушить развесила свое мытье», «улица рада, весной умытая». Поэтому нам становится понятным и «раздолье чистенькое», и то, что «на ситцах, на бумаге - огонь на всем». Вот это ощущение весенней радости, тепла, счастья усиливается в стихотворении благодаря бодрому маршевому ритму:

Таким образом, отказавшись от рассказа о самом празднике, поэт избирает другой путь: вызвать у нас радостное ощущение весны, праздника всем строем стихотворения.

1.3. Особенности детской поэтики В. В. Маяковского

В. В. Маяковский пристально вслушивался в пульс своего времени и постоянно искал новые поэтические решения, которые бы соответствовали духу эпохи великих перемен.

Произведениям В. В. Маяковского для детей присущи следующие особенности:

1. О важном, серьёзном говорит интересно, увлекательно, забавляя учит понимать жизнь.

2. Разнообразные жанры произведений.

3. Для стихов характерна разговорная интонация.

4. Заглавие – часто тема, в конце – вывод, обобщается единый замысел произведения. Концовка логична, вытекает из содержания.

5. Лексика стихов разнообразна, богата. Используются: разговорные, политические, профессиональные, диалектизмы и детская разговорная речь.

6. Используются приёмы и средства художественной выразительности: метафоры, сравнения, гипербола, противопоставление (контраст).

7. Используются лозунги.

8. Ритм – основная сила, энергия поэзии В. Маяковского.

9. Рифма неожиданная, игры слов и полнозвучность.

Поэзия Маяковского необычна.

Поэт разговаривает с нами откровенно о себе, о времени, о проблемах, которые его волнуют. Речь его то ласкова, то гневна, почти яростна. Это очень эмоциональный, неравнодушный человек. С ним говорить и легко, и трудно. Легко, потому что есть уверенность, что он выслушает, поймёт, не прервёт. Трудно, потому что каждое слово в стихотворениях этого поэта – образ, мысль, выраженная в слове. Он внимателен к слову, к его звучанию, к интонации, даже ударению.

Лестница, которой пользуется В.В. Маяковский, придумана не им, но ассоциируется именно с его творчеством, так как каждое слово в его стихах значимое, ёмкое, яркое, не забывающееся, иногда шокирующее и тем более запоминающееся.

ГЛАВА 2. практическая работа

РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ЛЭПБУКА ПО ТВОРЧЕСТВУ В. В. МАЯКОВСКОГО ДЛЯ ДЕТЕЙ.

Этапы работы над проектом:

I. Подготовительный

На данном этапе мы выбрали тему проекта, определили его тип, также  поставили цель и задачи.

II. Проектировочный

Выбрав тему проекта и определившись с целью и задачами,  мы приступили ко второму этапу работы над проектом.

На данном этапе мы:

- выработали план действий;

- изучили и проанализировали источники по теме проекта;

- изучив литературу по теме, а также используя Интернет, собрали теоретический  материал для проекта

III. Практический

Приступили непосредственно к выполнению проекта:

- обобщили и систематизировали собранную информацию, оформили теоретическую часть;

- подобрали материалы для изготовления лэпбука по творчеству В. В. Маяковского для детей;

- изготовили продукт.

IV. Аналитический

На аналитическом этапе мы проанализировали проделанную работу, подвели итог, сделали вывод.

V. Контрольно-корректировочный

Проанализировав наш проект, мы, совместно с руководителем, внесли необходимые коррективы, исправили и дополнили нашу работу.

VI. Заключительный

На заключительном этапе мы подготовили выступление и презентацию к защите  нашего проекта. Защитили проект.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В творческом наследии Маяковского для детей воплощены нравственно-эстетические идеалы жизни советских людей. Он первый выступил с острополитическими произведениями для детей. В его стихах живёт и действует хозяин страны, рождённый революцией. Поэтическая форма стихотворений многими чертами связана с творчески осмысленными традициями фольклора. Все эти черты обеспечили долгую жизнь стихотворениям Маяковского, написанным для детей.

Развитие детской поэзии немыслимо без освоения наследия Маяковского.

Так, последовательно опираясь на свой опыт агитационно-поэтической работы для взрослых и творчески используя фольклорные традиции, Маяковский в детской поэзии утверждает новую социалистическую нравственность, корнями уходящую в народную почву.

Чтобы достичь подлинной художественности стихотворная подпись должна выполнять как минимум две функции: во-первых, быть лаконичной; во-вторых, быть графичной, т.е. давать материал для творческого воображения художника. Ведь в этом жанре единство текста и рисунка обладает придельной остротой.

В. Маяковскому удалось не только освоить этот жанр детской книжки, но и обновить его, усовершенствовать не только в области содержания, но и формы.

В ходе работы над данным проектом поставленные цели и задачи были достигнуты. Мы изготовили лэпбук по творчеству В. В. Маяковского для детей.

Работа над проектом получилась интересной, увлекательной и познавательной. Участвуя в проекте, мы пробовали свои силы в данной работе, учились самостоятельно добывать необходимую информацию в справочной и научной литературе. Подготавливая теоретический материал, мы узнали много нового о жизни и творчестве В. В. Маяковского.

Данный продукт деятельности - лэпбук по творчеству В. В. Маяковского для детей является отличным способом для повторения пройденного. Он хорошо подойдёт для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сарнов, Б. М. Путеводитель по Маяковскому/ Б. М. Сарнов /— М.: Издательство МГУ, 2012. — 208 с.

2. Терёхина В. Н. Маяковский Владимир Владимирович // Энциклопедия русского авангарда: Изобразительное искусство. Архитектура / Авторы-составители В. И. Ракитин, А. Д. Сарабьянов; Научный редактор А. Д. Сарабьянов. — М.: RA, Global Expert & Service Team, 2013. — Т. II: Биографии. Л—Я. — С. 122—124.

3. Захаров К. Лекция «Стихи роста. Маяковский детям» / К. Захаров/ М: Галерея «На Шаболовке», 2019.

4. Эбин, Ф.Е. Маяковский детям/ Ф. Е. Эбин./ -М.,1966 – С. 200

5. Винокур, Г. О. Маяковский — новатор языка / Г. О. Винокур / О языке художественной литературы. — М., 1991. — С. 317—407.