Конспект "Разговорный стиль речи"

Разговорный стиль речи.

Класс-6

Тип урока: ОНЗ.

Цели урока:

- формировать навык определения принадлежности текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

- изучение особенностей и сферы использования  разговорного языка.

Планируемые результаты урока:

1.     Личностные:

Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

2.     Метапредметные:

Регулятивные: Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

Строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

Извлекать нужную информацию.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип речи, средства связи, составлять план текст

3.     Предметные: Ученик научится:

Понимать, что язык – универсальное средство общения

Знать стили речи, различать их в текстах.

Осознавать образную основу текстов. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Знать нормы и правила типов речи

Раздаточный материал: диагностическая карта.

Необходимое оборудование: учебник, словари.

Демонстративный материал: алгоритм, эталоны для самопроверки.

                          Ход урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сядьте на своих местах поудобнее, спокойно,  прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок.

Учитель. Какой раздел русского языка мы с вами повторяем и изучаем и что мы об этом разделе знаем?

Ученик. Мы изучаем и повторяем раздел русского языка РЕЧЬ. Нам известно, что один из важнейших признаков – заголовок. Заголовок помогает нам понять содержание текста. Так же мы знаем, что текст обычно разделен на абзацы. Абзац- это отступ вправо в начале строки, красная строка. Нам уже известно, что предложения в тексте могут быть связаны разными способами: последовательным, цепным или параллельным.

Учитель. А какие три типа речи мы с вами изучили? И на чем может строиться тип речи РАССУЖДЕНИЕ?

Ученик. Мы знаем 3 типа речи: повествование, рассуждение, описание.

Часто в рассуждение встречается СРАВНЕНИЕ. А так же, что бы показать нам сходство предметов, мы будем употреблять слова подобный, сходный, одинаковый; союзы  и…, и…, так и, такие же, как…; выражения сходство состоит в том, что …, между … и … много общего. Чтобы показать различия, мы будем употреблять антонимы; выражения типа по сравнению с …, в отличие от …, что …; союзы а, но, однако; вводные слова напротив, наоборот).

Учитель. Теперь давайте проверим домашнее задание упр. №18, где надо было определить тип речи текста. Поменяйтесь тетрадями и выполните проверку по эталону, который дан у вас на карточках.

В развитии духовной сферы общества огромную роль сыграло возникновение письменности и появление книгопечатания. Во-первых, благодаря их распространению образование стало развиваться в европейском обществе быстрее. С первых печатных станков сходили учебники, наборы грамматик для детей, моральные наставления, «правила хорошего тона». Во-вторых, первые печатные учебники изменили сам процесс обучения. Раньше ученики сидели перед учителем у подножия кафедры и старательно записывали его слова под диктовку, теперь на партах лежали красиво изданные книги, и поэтому информацию можно было получать  самостоятельно. В-третьих, с появлением книги стало  возможным  получать образование не только в школе, но и дома.

  Таким образом, роль  книгопечатания невозможно переоценить. Без него не было бы образования, а без образования – науки и культуры.

Ученик. Это тип речи  - РАССУЖДЕНИЕ. Тезисом является: «Возникновение письменности и появление книгопечатания развивало духовную сферу общества».

Доказательством и аргументом является: 1) благодаря их распространению образование стало развиваться в европейском обществе быстрее. С первых печатных станков сходили учебники, наборы грамматик для детей, моральные наставления, «правила хорошего тона.

2) первые печатные учебники изменили сам процесс обучения. Раньше ученики сидели перед учителем у подножия кафедры и старательно записывали его слова под диктовку, теперь на партах лежали красиво изданные книги, и поэтому информацию можно было получать  самостоятельно.

3) с появлением книги стало  возможным  получать образование не только в школе, но и дома.

Вывод: Роль  книгопечатания невозможно переоценить. Без него не было бы образования, а без образования – науки и культуры.

Учитель. Ребята, кто справился с заданием без ошибок. Поднимите руки!

А у кого возникли затруднения, в чем причина  как вы считаете?

Ученик 1. Неправильно определили тезис.

Ученик 2. А я не нашел все доказательства.

11.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель. В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);

- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

Учитель. Посмотрите на экран, вам даны слова, а вы распределите  их по столбикам.

Волноваться,  рыдать, шваркать, нервничать, психовать,  плакать, трескать, бросать, рисковый, вкушать,  дерзновенный, есть, смелый, низвергать, реветь (если будут затруднения в определении  значений  слов,  можно  обратиться к толковому словарю).

Книжные  слова	Разговорные слова

Учитель. Теперь проверьте правильность распределения ваших слов.

Книжные  слова	Разговорные слова
Волноваться	Рыдать
нервничать	шваркать
психовать	психовать
плакать	трескать
бросать	бросать
дерзновенный	рисковый
есть	вкушать
смелый	есть
низвергать	реветь

Учитель. Какие вы ошибки допустили? В чем заключается затруднение? Ученик.  Когда распределяли слова, некоторые вызвали затруднения, так как хотелось написать их и в 1 столбик и во 2. Эти слова являлись нейтральными, подходили для нескольких стилей речи. А мы не все стили речи изучили.

111. Выявление места и причины затруднения.

Учитель. Какие виды речи вы знаете? Чем устная речь отличается от письменной? Можно ли сказать, что разговорная речь всегда устная? Какие стили речи вы еще знаете?

Ученик. Мы знаем устную и письменную речь.  Различие между устной и письменной речью состоит в том, что устная речь связана с непосредственным общением. Письменная же речь возникает в ситуации, когда его участники отдалены друг от друга во времени и в пространстве. Такое общение возможно благодаря письменному тексту, который фиксирует речь говорящего и делает ее доступной для восприятия слушающего, что предполагает прочтение им текста. Разговорная речь не всегда устная, она также может использоваться на письме. Мы знаем книжный стиль и художественный стиль.

Учитель. Подумайте и скажите, почему сестра ничего не поняла из рассказа брата и почему я решила дать вам послушать это стихотворение?

СИЛЬНОЕ КИНО

Заранее, заранее

Все было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино.

Домой придет

Мой старший брат.

Он мне расскажет

Все подряд,

Он объяснит мне,

Что к чему.

А я большая!

Я пойму.

И вот он начал

Свой рассказ:

– Они ползут,

А он им – раз!

А тут как раз

Она ползла,

А он как даст ему

Со зла!

Она им – раз!

Они ей – раз!

Но тут как раз

Ее он спас,

Он был с ней заодно.

Ух, сильное кино!

Нет, видно, я еще мала,

Я ничего не поняла.

Ученик. Девочка ничего не поняла, потому что брат ей плохо, непонятно рассказывал. Он рассказывать не умеет. Я тоже ничего не понял. Я думал, надо было рассказать, кто там полз, кто кого спас. Вы дали нам послушать это стихотворение для того, чтобы мы поняли, что надо уметь хорошо рассказывать.

-Какова же проблема? (У каждого стиля речи своя сфера употребления.).

1V.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

     Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Определить сферу употребления, цель общения и языковые средства для разговорного языка.

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик. Стили речи. Разговорный язык.

V. Реализация построения проекта.

Учитель. Обратите внимание на диалог, записанный на доске.

   1) Доктор:

 -   Проходите, пожалуйста, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь, молодой человек?

Мальчик:

 - Приветик!

Доктор:  

-  На что жалуетесь?

Мальчик:

- Прихворнул я,  что-то горло дерет,  крыша  болит.

Доктор: 

- Температуру измеряли?

Мальчик: 

- Да я вчера градусник кокнул!

Доктор:

- А как вы лечились вчера, например?

Мальчик:

- Дрыхнул  весь день, аж надоело.

Доктор:

- Да… Тяжелый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень болен язык. Его срочно лечить нужно.

   2) Доктор:

 -   Проходите, пожалуйста, в кабинет. Почему же вы не здороваетесь, молодой человек?

Мальчик:

 - Здравствуйте!

Доктор:  

-  На что жалуетесь?

Мальчик:

- Приболел  я,  что-то горло першит,  голова  болит.

Доктор: 

- Температуру измеряли?

Мальчик: 

- Я вчера градусник уронил!

Доктор:

- А как вы лечились вчера, например?

Мальчик:

- Никак. Спал весь день.

Доктор:

- Да… Тяжелый случай. Но лекарствами здесь не поможешь. У вас очень болен язык. Его срочно лечить нужно

Учитель. Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели? Какой совет вы бы дали мальчику ?

Ученик. В диалоге  № 1мальчик использует неуместные слова. Их нельзя употреблять в  разговоре с доктором.  В русском языке есть разговорные слова, которые уместно употреблять тогда, когда мы общаемся с друзьями и родственниками, которые не старше нас.

Учитель. Теперь я предлагаю Вам заполнить таблицу? (Работа выполняется в группах).

Признаки.	Разговорный язык.	Книжная речь.
Где пользуемся языком?
Обдумываем ли заранее мысли?
Отбираем ли заранее языковой материал?
Как чувствуем себя в разговоре
Какие слова употребляем?
Какие грамматические формы и построения используем?
Следим ли за правильностью произношения и ударения?

Учитель. Проверку проведем коллективно. Ребята, назовите признаки, можете дополнять друг друга,  доказывая свою точку зрения.

Учитель. Сопоставьте ваши ответы.

Признаки.	Разговорный язык.	Книжная речь.
Где пользуемся языком?	В непринужденной обстановке, в общении с друзьями и близкими, с хорошо знакомыми людьми.	В произведениях художественной литературы, научных трудах, энциклопедиях, в школьных учебниках, в газетах и журналах, в справочниках.
Обдумываем ли заранее мысли?	Нет, не обдумываем	Конечно, обдумываем
Отбираем ли заранее языковой материал?	Нет, не отбираем	отбираем
Как чувствуем себя в разговоре	Непринужденно, свободно.	Официально
Какие слова употребляем?	Разговорные и просторечные, эмоционально окрашенные	Язык художественной литературы
Какие грамматические формы и построения используем?	Используются короткие простые и неполные предложения, вопросительные и восклицательные предложения.	Характерны сложные и осложненные предложения. Большое значение имеет порядок слов, строгая последовательность, стройность в изложении мыслей.
Следим ли за правильностью произношения и ударения?	Нет, не следим	следим

Учитель. Молодцы! Вы очень наблюдательны.

Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?

Учитель. Теперь мы можем объяснить слова, которые вызывали в начале урока затруднение?

Ученик. Да. Мы теперь знаем, что слова могут относиться к разным стилям речи.

Учитель. Теперь мы можем определить разговорный язык?

Ученик. Да. Обратимся к эталону.

Учитель. Посмотрите ребята на экран. Определите какой текст относится к разговорному стилю.

ТЕКСТ 1
      Водители! Соблюдайте скоростной режим! Превышение скорости создаёт опасные ситуации на дороге и влечёт за собой тяжёлые последствия! Берегите жизнь и здоровье участников дорожного движения!

ТЕКСТ 2
- А трудно такой машиной управлять?
- Ерунда на постоянном масле! Она заводится с пол-оборота. Один раз нажмёшь на педаль и готово – можешь ехать. А скорость её - двадцать километров за полчаса.
-Ого! Вот это да! Вот это машина! На такой покататься бы!
-Влетит, если родители узнают.
-Да. Опасно.
(По В Драгунскому)

ТЕКСТ 3
В связи с необходимостью обеспечить безопасность пешеходов, имеющих право использовать для движения кроме тротуаров и проезжую часть, скорость движения транспортных средств в жилых зонах и приравненных к ним дворовых территориях ограничена 20 км/ч.
(Правила дорожного движения)

ТЕКСТ 4
    Тормозной путь – это расстояние, пройденное транспортным средством с момента нажатия педали тормоза до полной остановки. Длина тормозного пути определяется скоростью движущегося транспортного средства, его  тяжестью и силой тормозов. При скорости в 50 км/ч тормозной путь автомобиля составит 30 метров.
 Ученик. Воспользуемся эталоном. Правильный ответ текст № 2.

Этот текст употребляется  в неофициальной обстановке, с одним человеком, с целью общения.

Учитель. Какой вывод можно сделать?

Ученик. Мы выполнили поставленную задачу, можем определить сферу употребления, цель общения и языковые средства для разговорного языка.

 V1. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель. Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 24 учебника в группах. (Задание: прочитайте тексты разных стилей. Постарайтесь определить, к какому стилю относится каждый из текстов). Начнем с 1-ой группы. Первый текст сделаем все вместе для образца

1) Слово стиль многозначно. В самом широком смысле стиль понимается как совокупность признаков, особенностей, свойственных чему-либо, отличающих что-либо. Это «что-либо» может быть и деятельностью (стиль работы), и способом исполнения (стиль плавания и т.п.), и манерой вести себя, одеваться (она одевается в стиле «ретро» и т.п.). В более узком смысле стиль означает направление в искусстве ( стили в живописи, архитектуре, музыке). Есть и очень специальное значение слова стиль – способ летоисчисления (старый стиль, новый стиль).

Более всего и теснее всего понятие стиля связано со словесностью. Словом стиль стали обозначать манеру пользоваться языком, разновидность употребления языка. Такое понимание стиля вполне правильно.

(По А. Горшкову).

Ученик. Этот текст относится к научному стилю , потому что здесь точная. Конкретная информация о толковании слова СТИЛЬ. Сфера употребления научная статья.

Учитель. Продолжаем самостоятельно

2) 1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости.                 (Закон «Об образовании», ст.5)

Ученик. Этот текст относится к официально - деловому стилю,  сфера употребления: закон «Об образовании», также  дается точная информация.

3) Говорят: жизнь течет…Это значит, восходит и заходит солнце, течет вода в речке, расцветают и увядают, оставив семена, растения, кто-то родился, какая-то новость поразила мир… Жизнь необъятна, многообразна. Мириады живых существ (человек в их числе), связанные друг с другом законами жизни, добывают пищу, спасаются от хищников, греются на солнце, играют, болеют, делают для себя маленькие и большие открытия и радуются жизни – животные неосознанно, человек же эту радость вполне понимает.

(В.Песков)

Ученик. Этот текст относится к публицистическому стилю, сфера употребления - газетная статья, черты стиля - эмоциональность.

4) Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно. После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нем – бабочка.

Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край – дескать, присаживайся, на нас – то двоих места хватит.

Я осторожно присел с нею рядом.

Бабочка взмахнула крыльями и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем.

- Тут неплохо, - ответил ей я, тепло.

Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу.

- Вдвоем веселей, - согласился я. Говорить было вроде больше не о чем.

Был теплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела на небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях.

Так мы и сидели рядом до самого заката.                                      (Ю.Коваль).

Ученик. Этот текст относится к разговорному стилю. Беседа ведется в неофициальной обстановке, с одним человеком, с целью общения.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Сейчас выполняем задание самостоятельно. Прочитайте отрывок из книги И. Пивоваровой «О чем думает твоя голова». Какие особенности разговорной речи представлены в этом тексте? Назовите их, приведите примеры. Из упр.  № 25 дидактических материалов к учебнику. Кто закончит раньше, выполняет морфемный разбор слова косичку (с. 32).

Во дворе гуляла одна Люська. Она прыгала в классики. Я вышла во двор и села на лавочку. Люська на меня даже не посмотрела.

- Сережка! Витька! – закричала сразу Люська. – Идемте в лапту играть!

- У нас горло, - хрипло сказали оба брата. – Нас не пустят.

- Лена! – закричала Люська. – Лен! Выходи!

Вместо Лены выглянула ее бабушка и погрозила Люське пальцем.

- Павлик! – закричала Люська. В окне никто не появился.

- Пе-еть-ка-а! – надсаживалась Люська.

- Девочка, ну что ты орешь?! – высунулась из форточки чья-то голова. – Больному человеку отдохнуть не дают! Покоя от вас нет! – И голова всунулась обратно в форточку.

Люська украдкой посмотрела на меня и покраснела как рак. Она подергала себя за косичку. Потом сняла с рукава нитку. Потом посмотрела на дерево и сказала:

- Люсь, давай в классики.

-Давай, - сказала я.

Учитель. Проведем самопроверку по эталону. Поменяйтесь тетрадями.

Ученик .Здесь употребляются короткие простые и неполные предложения, нераспространенные, вопросительные и восклицательные предложения. Используются разговорные слова, есть конкретная лексика. А также большое количество глаголов,  обращения и особые звательные формы.

Косичку- корень КОС, суффикс ИЧ, суффикс К, окончание У, основа слова КОСИЧ.

Учитель. Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок.

 V111. Включение в систему знаний и повторение.

- Ответьте, в каких речевых ситуациях неуместно употребление разговорной лексики. (В официальных разговорах , в документах, в научных докладах, в статьях и т.д.).

Учитель. Продолжаем закрепление, выполните следующие 2 задания из 3 предложенных вариантов.

1) Определите тип речи?

Книги – наши учителя и помощники, друзья и советчики. Учитесь ценить их с детских лет. Эти волшебники расскажут тебе о далеком прошлом, поведают о настоящем, увлекут в мир будущего. Они развивают ум, помогают вырабатывать характер.

Выбирайте такие книги, которые облагораживают душу, тревожат сердце, формируют вкус.

Ученик. Тип речи – рассуждение , при котором текст отвечает на вопрос «почему?» размышляет по поводу книги.

2)  Составьте текст СМС, предварительно описав ситуа­цию, в которой могла возникнуть необходимость написания такого сообщения.  И докажите почему смс является примером разговорной речи?  

Ученик. Я составил текст смс своему однокласснику, так как пропустил сегодня школу. «Привет Васек! Как делишки? Я немного приболел, поэтому не пришел сегодня. Скажи какая сегодня домашка по русском? ». 

Здесь я употребил короткие простые и неполные предложения, нераспространенные, вопросительные и восклицательные предложения. Использовал разговорные слова,  конкретную лексику.

3) Определить стиль текста. Выпишите для него характерные слова.

Стиль логичный, объективный,
В нём – прямое слов значенье.
Применять нам эффективно
В описании явленья.

Можем мы всегда узнать
Стиль сухой, немного скучный.
«Термин!» - стоит лишь сказать, -
Перед нами стиль -…

 Ученик. По смыслу стихотворения подходит НАУЧНЫЙ. Но мы не можем дать верный ответ, так как не проходили еще эту тему.

1Х. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Чему был посвящен урок?

Ученик. Стилям речи. Разговорному языку.

Учитель. Назовите сферу употребления разговорного языка?

Ученик. Беседа, диалог, смс.

Учитель. Назовите особенности синтаксиса разговорного языка?

Ученик. В разговорном языке обычно употребляются короткие простые и неполные предложения. Используются разговорные и просторечные слова, часто встречаются эмоционально окрашенные, преобладает конкретная лексика, а слов с абстрактным значением и терминов немного.).

Учитель. Что помогло нам распознать текст разговорного стиля?

Ученик. Эталон проверки.

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. выполните упр. № 26 из  параграфа 4.

2 выполните упр. 27.

3. выполните упр. 29.

4. Задания для умников и умниц!

1) Найти  примеры текстов  разговорного и книжного стиля и доказать их стилевую принадлежность.

2) Составить  диалог (инсценировка  какой – либо ситуации в школе, на улице, в магазине и др.).

Учитель. Оцените учебную деятельность класса.

-Спасибо.