Родительское
собрание для подготовительной группы
«Через год
– первоклашка»
Цель:
Обогащение воспитательного опыта, знаний родителей по вопросу готовности
ребенка к обучению в школе.
Задачи:
1. Познакомить
родителей с характеристиками психологической и педагогической готовности;
2. Способствовать
взаимному эмоциональному расположению между участниками; объединить всех
участников преемственной связи;
3. Способствовать
оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры
родителей;
4. Предоставить
родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.
Участники:
родители
детей подготовительных групп, воспитатели групп, педагог-психолог.
Материалы и пособия: мячик, спички, задания для игры, памятки с
рекомендациями родителям.
Ход собрания
Воспитатель. Здравствуйте, мы рады вас видеть в нашем саду! Хотим вас
поздравить уважаемые родители с переходом в подготовительную к школе группу.
Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в
первый класс. А наша с вами задача помочь ребятам подготовится к школе. Как это
сделать мы и попробуем сегодня разобраться вместе: воспитатели, педагог –
психолог и конечно вы – родители. воспитателей)
Психолог: Попробуйте закрыть глаза и представить следующие события, о
которых я вам расскажу. С чего все начинается? С волнения родителей, которое
ребенку передается задолго до 1 сентября. С ожидания чего-то, возможно, ему
самому ещё непонятного, но приятного, ведь у него уже есть портфель, собраны
учебные принадлежности, на вешалке ждет своего часа красивое платье или
отглаженная рубашка. И это теребит детское сердечко, вселяя в него любопытство
и тревогу. И вот настал долгожданный день, когда он примерил на свои плечи портфель,
пока ещё не заполненный книжками, в руках у него букет, рядом уверенный родной
человек, которому он доверяет. Но что это – школьный двор, где множество
незнакомых лиц, кто-то ему улыбается, но это чужие люди… В глазах появляется
растерянность, хорошо, что за руку держит родной человек! Построение на
линейку, куда-то надо идти, мама говорит, что все будет хорошо… Тетя, она
теперь со мной. Это учительница. Вот огромные стены школы, какая – то комната -
это мой класс, у меня теперь есть место за партой, сосед, а как его зовут, а
вон ту девочку… А теперь откройте глаза, вы снова здесь в этом зале, и мы с
вами сейчас находимся приблизительно, но далеко не в такой ситуации. Многие из
нас незнакомы, возможно, испытывают разные ощущения от того, что оказались
здесь и сейчас. И чтобы стать ближе друг другу, предлагаю нам всем
познакомиться, ведь имя человека – это самый сладостный и самый важный для него
звук на любом языке.
Воспитатель. Упражнение «Имена»
Цель: Установление контакта между участниками. Создание доброжелательной
атмосферы
Содержание: Сейчас мы пустим эту игрушку по кругу нашего знакомства. У кого она
в руках, тот называет имя соседа, а затем своё имя. Я начну: «Меня зовут Ольга
Викторовна». Тот, кто принимает игрушку, должен произнести: «Вас зовут Ольга
Викторовна, а я……»
Воспитатель. Познакомились. А теперь предлагаем вам ещё немного поиграть
и сплотить наш коллектив.
Упражнение
«Спичка»
Цель: Сплочение
коллектива.
Содержание:
Встаньте плечом к плечу (две команды). Сейчас мы раздадим вам спички, которые
можно держать только одним пальцем. Ваша задача: всем вместе дойти до финиша,
не уронив спичку. Если упала хоть одна спичка, то вся команда возвращается к
старту. Вам надо сделать круг вокруг каждого стула. Как именно держать спички,
решать вам. Главное условие – держать одним пальцем. Молодцы, садитесь на свои
места.
Ответьте на вопросы:
- Легко ли было выполнить это упражнение?
- Что мешало дойти до финиша?
Это упражнение направлено на сплочение нашего коллектива.
Упражнение «Парад мнений»
Цель: Активизировать участников собрания в обсуждении предлагаемой темы.
Содержание:
Ведущий задает вопрос: «Как вы считаете, в чем проявляется неготовность к
школьному обучению?» (высказывания родителей записываются на доску)
Примерные ответы:
Неподготовленность к школьному обучению чаще всего проявляется в том, что
Ребенок не может сосредоточиться, часто отвлекается, не может включиться в
общий режим работы;
Ребенок имеет слабое развитие связной речи и умственных способностей, не умеет
задавать вопросы, сравнивать предметы, выделять главное;
Ребенок проявляет мало инициативы; тяготеет к шаблонным действиям и решениям,
имеет затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Выступление педагога – психолога: Готовность к обучению в школе –
важнейший итог воспитания и обучения в дошкольном учреждении и семье.
Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка, связанный с изменением
привычного распорядка дня, отношений с окружающими, когда центральное место
занимает учебная деятельность. Современная школа требует от детей не столько
каких-либо знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности,
большей способности к управлению своим поведением, большей работоспособности.
Родителям необходимо знать, что существуют два понятия: педагогическая
готовность и психологическая готовность. Под педагогической готовностью к
школьному обучению понимаются первоначальные навыки счета, письма и чтения.
Родители в основном ориентируются именно на эти параметры готовности к школе,
что не совсем правильно. Существуют и другие аспекты, которые нельзя не
учитывать. Очень часто бывает так, что ребенок умеет писать, считать, читать,
но не умеет долгое время находиться в большом коллективе или не умеет следовать
требованиям нового взрослого (педагога). Родители в этом случае недоумевают:
«Как же так?!» Им казалось, что ребенок пришел в школу подготовленным, а тут
вдруг – жалобы учителя. Или через какое-то время ребенок отказывается идти в
школу, говоря, что ему там надоело, не нравится, скучно, трудно и т.д. Это
другая сторона готовности к школе – психологическая.
Психологическая готовность ребенка к школе включает следующие компоненты:
1. физическая готовность.
2. интеллектуальная готовность.
3. социально-личностная.
4. мотивационная.
Физическая готовность подразумевает зрелость организма, его функциональных
систем. Школьное обучение предполагает достаточно большие нагрузки. Поэтому во
избежание нежелательных отклонений, появления различного рода заболеваний и
определяют этот вид готовности. Интеллектуальная готовность включает багаж
знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать,
обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь
достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря,
восприятия речи)
Умственные умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако
специалисты утверждают, что читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не
обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника
грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.
Социально-личностная готовность. Под ней понимается настрой ребенка нам работу
и сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя
роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть
внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать в коллективе. Привыкнув к
определенным требованиями, манере общения педагогов, дети начинают
демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.
Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в школу. В
психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе: - игровой, -
познавательный, - социальный. Ребенок с игровым мотивом («Там много ребят, и
можно будет играть с ними») не готов к обучению в школе.
Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать что-то
новое, интересное. По мнению специалистов, это наиболее оптимальный мотив, имея
который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной
школе.
Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый
социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные
принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что
только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок этого мотива не
имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы
ориентированы на игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс
обучения осуществляют, используя игровые формы.
Родителям также необходимо обратить внимание на следующий момент. На начальном
этапе школьном обучения наиболее слабым звеном в психической регуляции является
контроль выполнения поставленной перед ним задачи, отвлекаемость на посторонние
раздражители. «Наука властвовать собой» часто представляется непосильной
задачей для ребенка, поскольку анатомическая и функциональная готовность лобных
отделов мозга, которые отвечают за эту деятельность, только-только оформляется
к семи годам жизни.
Очень важны также способность тормозить на определенное время высокую
двигательную активность, столь свойственную детям, умение сохранять необходимую
рабочую позу. А для освоения письма и рисования необходимы развитие мелких мышц
кисти и координация движений пальцев рук. «Незрелые» дети часто становятся
неуспевающими. Причем нередко это не успевание в учебе растягивается на
несколько лет. Но если бы «школьная зрелость» вызывала у детей лишь отставание
в учебе, то эта проблема так и осталась бы педагогической. Между тем у этих
детей, особенно у тех, кто ценой чрезмерного напряжения старается выполнить
требования школы, страдает здоровье: они чаще болеют, у многих формируется
невроз, страх перед школой и нежелание учиться. Чтобы предотвратить подобные
ситуации, необходимо прогнозирование готовности ребенка к обучению ещё до
поступления в школу, и системная совместная работа педагогов и родителей по
формированию у детей готовности к школьному обучению, которая включает
следующие составляющие.
1. Выработка представления о занятиях как о важной деятельности для
приобретения знаний. На основе этого представления ребенок активно ведет себя
на занятиях (тщательно выполняет задания, проявляет внимание к словам педагога)
2. Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности.
Сформированность данных качеств проявляется в стремлении овладеть знаниями,
умениями, прилагать для этого достаточные усилия
3. Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к
сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как
участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать
результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки).
4. Формирование навыков организованного поведения, учебной деятельности в
условиях коллектива. Наличие этих навыков существенно влияет на общий процесс
нравственного становления личности ребенка, делает его более самостоятельным в
выборе занятий, игр, деятельности по интересам.
Итак, давайте подведем итог: Что включает в себя понятие «Ребенок готов к
школьному обучению» (высказывание родителей)
- Физическое здоровье.
- Наличие мотива учения
(познавательного и социального).
- Сформированность
произвольности поведения: умение сознательно подчинять свои действия
правилу, требованию взрослого, умение внимательно слушать, и
самостоятельно точно выполнять задания, умение сотрудничать со
сверстниками и взрослыми).
- Сформированность
интеллектуальной сферы (умение анализировать, обобщать, сравнивать,
выделять существенные признаки; умение рассуждать; достаточный уровень
развития восприятия речи)
Что могут сделать
родители, чтобы подготовить ребенка к школе? В первую очередь создать условия:
играть, общаться с ребенком, предъявлять определенные единые в семье требования
и добиваться их выполнения, формировать у детей объективный образ школы,
прививать ребенку эмоционально спокойное, позитивное отношение к школе,
вызывать интерес к учебной деятельности: посещать музей, покупать
иллюстрированные энциклопедии и т.п., развивать у ребенка уверенность в себе.
Рефлексия: Просим
вас высказать свое мнение о проведенном мероприятии.
Памятка для родителей первоклассников
Рекомендации родителям по подготовке детей к школе:
1. Будьте
терпеливы, не спешите. Если какое-то упражнение не получается, сделайте
перерыв, вернитесь к нему позднее.
2. Не
проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного
продвижения вперед или даже некоторого регресса
3. Не
заставляйте ребенка делать упражнения, если он вертится, устал, расстроен;
займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и
увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время.
4. Избегайте
неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его
терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в
сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
5. Обеспечьте
условия для игры ребенка со сверстниками. Игра для ребенка – это его работа,
как потом его работой станет учение.
6. Научите:
умению быть вежливыми в общении со сверстниками и взрослыми, умению соблюдать
правила и обычаи, принятые в школе, умению быть дисциплинированными.
7. А самое
главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд,
радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте
чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность больше
общаться с ребенком.
Список
литературы
1. Бабаева Т.
И. «У школьного порога»
2. Гуткина Н.
И. «Психологическая готовность к школе»
3. Ковалёва
Е., Синицына Е. «Готовим ребёнка к школе»
4. Мир дошкольника:»Вопросы
и ответы» составитель Г. К. Кислица и другие
5. Монина Г.
Б., Панасюк Е. В. «Предшкольный бум или что нужно знать родителям будущего
первоклассника»
6. Нартова С.
К., Мухортова Е. А. «Скоро в школу! Увлекательная подготовка детей к первому
классу»
7. Рогов Е.
И. «Настольная книга практического психолога» Книга 1. «Система работы психолога
с детьми разного возраста»
Родительское
собрание для подготовительной группы
«Через год –
первоклашка»
2017
год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.