|
Самоопределение
к деятельности
|
Приветствие
учителя.
Включение
в деловой ритм.
Раздача
карточек.
|
Приветствуют
учителя.
Подготовка
класса к работе.
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
Актуализация
знаний. Фиксация затруднений в деятельности
|
Беседа:
-Ребята,
вы любите сказки?
-Какие
сказки вы знаете?
-Угадайте
по этим иллюстрациям сказки.
(
Слайд1 с иллюстрациями).
|
Рассуждение
детей.
Название
сказок.
|
Коммуникативные:планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
познавательные: логические
–анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
Постановка
учебной задачи
|
-А
как вы думаете. ваши родители, когда были маленькими. любили сказки?
-
А в далеком прошлом дети любили сказки?
-
Так о чем мы сегодня будем говорить?
-Да.
Мы
познакомимся с стихотворением С.А.Есенина «Бабушкины сказки».
|
Делают
вывод.
-
Мы будем говорит о сказках.
-
О Есенине.
-
О детстве Есенина.
(дети
предполагают о чем пойдет речь).
|
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные: постановка
вопросов;
познавательные: общеучебные-
самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели;логически –
формулирование проблемы.
|
|
Построение
проекта выхода из затруднений(«открытие»). Реализация построенного проекта
|
Учебник
стр.72-73.
Выразительное
чтение учителя.
-
О чем это произведение?
-Почувствовали
вы отношение поэта к сказкам, к детству своему?
-Зачитайте
строчки, выражающие его отношения к ним.
Прочитайте
строчки так, чтобы выразить сильное желание слушать сказки.
(Обозначим логическое ударение).
-
Молодцы. Хвалю, получилось.
-
А что их ждет дома?
-Попробуйте
правильно прочитать эти строчки в правильной интонации.
-Какие
чувства вы передадите?
-Прочить
следующие строчки.
-Какие
слова вам показались непонятными?
-Что
означают слова «по задворкам» и «опостылеют». Работа со словарем.
|
Слушание.
Зачитывают.
Спокойно,
оживленно, радостно.
«Опостылеют салазки,
И садимся в два рядка
Слушать бабушкины сказки
Про Ивана-дурака.»
«И сидим мы, еле дышим.
Время к полночи идет.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовет».
Выразительное
чтение с обозначенной интонацией.
Ученики
называют слова.
Задворки- позади избы, за двором.
Опостылеют – надоедят.
Притворяться – разыгрывать
притворяться.
Салазки – санки.
Рассуждают,
читают значение слова (слайд 2).
Работа
со словарем.
Читают
медленно, логическое ударение на слова «по задворкам» и «опостылили».
Выражают
чувство эмоции.
Вырос
повышенный интерес
Время к полночи идет.
(удивление)
«Время
быстро пролетело.
Притворимся,
что не слышим» (с хитринкой прочитать)
Прочитать
с разочарованием «Сказки все»
(интонация
с просьбой).
Интонация
чувство усталости бабушки.
Скажет бабушка несмело:
«Что ж сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело, —
Говори да говори.
(чувство
радости).
|
Регулятивные:планирование,прогнозирование;
познавательные:моделирование,логические-
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование;
коммуникативные:инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Работа
в паре.
Виписать
из стихотворения С.Есенина «Бабушкины сказки» слова характеризующие поведения
детей
(1
учащемуся).
Виписать
из стихотворения И.Сурикова «Детство» слова характеризующие поведение детей.(2
учащемуся).
Сравнить
и поделиться полученной информацией. (Опрос).
|
Задание
по карточкам
Сопоставляют
стихотворение И.Сурикова и С.Есенина.
Идем,
бредем – глаголы у
С.Есенина.
Качуся,хохочут,бредешь-
глаголы у И.Сурикова.
Делают
вывод:
Авторы
обоих произведений показали, что дети любят сказки.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
познавательные: общеучебные-
умение структруировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия;
коммуникативные: управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
Самостоятельная
работа с проверкой/ самопроверкой
|
А
теперь попробуйте полностью прочитать это стихотворение, выражая все
обозначенные нами интонации.
-Чье
чтение вам больше понравилось и почему?(трое обучающихся).
-А
давайте мы с вами вспомним, что такое «эпитет»?
-
Найдите в этом тексте эпитет?
-«Разухабистый».(
Слайд 4).
-
Вы прочитали, всопмнили.
-Скажите,
что же автор хотел сказать в этом произведении?
-Дети
очень любят сказки. «Салазки опостылили», а сказки не надоедают.
Дети готовы их слушать всю ночь.
-
Вот вы и ответили на мой вопрос.
-Выходит,
что дети во все времена любили сказки.
|
Дают
определение «эпитет – это….».
Разухабистая – задорная, молодцеватая.
Делают
вывод:
-
Во все времена дети любят сказку.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и осознание того,что уж усвоено и что еще подлежит
усвоению,осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение.
коммуникативные:умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия; личностные:
смыслообразование.
|
|
Рефлексия
деятельности
|
Вопросы:
- С каким
произведением вы сегодня познакомились?
- Кто его автор?
- Выскажите своё отношение к стихотворению. -
С каким чувством вы уходите с урока? -
Возникло ли у кого-то желание самостоятельно прочитать другие стихи Есенина?
Оцените
свою работу на уроке (заполнить
карточку).
Мне
понравилось …
Я научился … Я
сегодня узнал … Я
хочу узнать… Д/з.
У.стр.72-73.Читать
выразительно стихотворение. По желанию выучить наизусть.
Повторить
значение слова «Эпитет».
-
Спасибо за работу на уроке.
Оценки
за работу.
|
Отвечают
на вопросы.
Делают
выводы:
Заполняют
карточки.
Записывают
в дневник.
Подают
дневники.
|
Регулятивные:планирование,
прогнозирование;
познавательные: моделирование;
личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.