Конспект урока на тему: «Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто» 2 класс.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Тема: «Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто»

Цели деятельности учителя: познакомить учащихся со стих А. Чехова, А. Фета, А. Барто, развивать память, внимание, навыки выразительного чтения, формировать навык сравнения и анализа, прививать любовь к природе и русской словесности.

Планируемые результаты

Предметные:

-научатся прогнозировать содержание произведения, определять их содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, представлять картины весенней природы и находить в стихах те слова, которые помогают представить эти картины.

Личностные:

- формирование эмоционального восприятия текста, умение передавать свои чувства при чтении;

- умение находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором;  

- формирование умения высказывать свое суждение.

Тип урока: изучение нового знания

Оборудование: учебник по литературному чтению УМК «Перспектива» (2 класс, 2 часть) Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.,  презентация.

Этап урока Методы и приемы	Время	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Организационный момент. Беседа	0.5 мин.	Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!	Слушать учителя.	Коммуникативные(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации)
II. Актуализация знаний Практический: артикуляционные упражнения	2мин	Речевая разминка Прочитайте стих. МАРТУ ДРЕМЛЕТСЯ ЛЕГКО Вскрылись черные дороги - Солнце греет горячо, Но в сугробе, как в берлоге, Марту дремлется легко. По нему еще на лыжах Пробегают смельчаки. Спит он сладко и не слышит, Что смеются ручейки. Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. Начните читать шепотом и постепенно увеличивайте силу голоса -громко и постепенно переходите на шепот -прочитайте стих с разной интонацией - о чем это стихотворение? Почему автор считает, что " Марту дремлется легко"? Проверка домашнего задания Кто напомнит, что было задано на дом? (выучить любое стихотворение на выбор из учебника) Кто хочет у доски рассказать выразительно стихотворение, которое до сих пор не сдал? Остальные внимательно слушают и оценивают выступающего. Кто не успел рассказать, если останется время в конце урока, то послушаем вас.	Выполнять разминку. Слушать учителя. Рассказывать стихотворение наизусть.	Коммуникативные(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации) Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи)
III. Постановка учебной задачи	1,5 мин	Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения? О чем мы с вами сегодня будем говорить?(предположения детей) Сегодня мы продолжим изучать новый раздел.	Отвечать на вопросы учителя. Определять тему и задачи урока.	Коммуникативные(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации) Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи)
IV. Изучение нового материала Словесный: ответы на вопросы. Словесный: слово учителя. Практический: слушание и чтение текста. Словесный: ответы на вопросы.	6 мин	Посмотрите на портрет на экране, узнали, кто это? (рассказ биографии А.П.Чехова) Чтение и анализ произведения. Откройте учебник на стр.54. Прочитайте название произведения А.Чехова. Как вы думаете, о чем он может быть? Прочитаем и проверим ваши предположения. (Чтение цепочкой, по абзацам). Какими чувствами хотел поделиться с вами автор? Прочитайте, как автор описывает солнце. Найдите, где автор оживляет солнце. Лучи (что делают?) ... . Попробуйте найти еще, где автор одушевляет природу Река (что делает?) ... . Чем, по мнению Чехова, хорошо заниматься весной? А то любите делать вы? Какие слова использует автор, чтобы создать живой образ? (деревья живут, речка проснулась, надувается, заревёт). Какие ещё изобразительные средства используют поэты при создании образа весны и сочинении стихотворений, проз? (эпитеты, повторы, сравнения, противопоставления).	Отвечать на вопросы учителя. Читать произведение в учебнике. Работать с содержанием произведения.	Коммуникативные(умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации) Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи)
V. Динамическая пауза	1 мин	Вы, наверное, устали? Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)	Повторять движения за учителем.
VI. Изучение нового материала Практический: чтение и анализ произведений Словесный: монологические высказывания учащихся. Практический: чтение по частям; оценивание выступающих.	10 мин	Теперь познакомимся с ещё одним новым стихотворением. Его автором является А.Фет. Встречался этот поэт вам раньше? Прочитайте первую строку стихотворения и рассмотрите иллюстрацию. Предположите, о чем это стихотворение? Уточним значение некоторых выражений. Как вы понимаете выражения «весна душистая», «какой-то тайной жаждою мечта распалена»? (Начинает всё цвести, наполняя своим ароматом землю). Что такое верба? Обратите внимание, что у стихотворения Фета нет названия. Как оно обозначается? (По первой строчке.) Что увидел поэт весной? Прочитайте. Нарисуйте весеннюю картину словами. Прочитайте стихотворение выразительно.(3-4 ученика)	Отвечать на вопросы учителя Работать со стихотворениями в учебнике. Читать выразительно стихотворения	Коммуникативные(эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации) Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в устной и письменной форме;
VII. Первичное закрепление Практический: чтение и анализ произведений Словесный: монологические высказывания учащихся. Практический: чтение по частям; оценивание выступающих.	6 мин	Обратите внимание на ещё одно произведение на стр.55. Это стихотворение написала А.Барто. С какими произведениями этой поэтессы вы уже знакомы? Какие стихи? Читаете ли вы их своим братишкам и сестрёнкам? Чтение и анализ произведения. Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрацию. Предположите, о чём пойдёт речь? Прочитайте его. (2-3 ученика) Сбылись предположения? Какие слова были непонятными? Как понимаете слово «здешний»? Какая птица прилетает первой?(скворец, зачитывают строчки) Как приходит к нам апрель? И чем ещё он нас может удивить?( Цветёт верба, прилетают птицы, но может и пойти снег). Какие картины наблюдают А. Фет и А. Барто? С каким настроением говорят о них? Радуются или грустят? Сравните произведения о весне, которые мы прочитали. Все ли они передают радость от прихода долгожданной весны? Одинаково ли поэты изображают весну? А теперь прослушайте эти стихотворения в исполнении других.	Отвечать на вопросы учителя. Работать с стихотворением в учебнике. Читать стихотворения выразительно Сравнивать произведения. Слушать аудиозаписи стихотворений.	Коммуникативные(эффективносотрудничатьиспособствоватьпродуктивнойкооперации) Познавательные(осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, строить сообщения в устной и письменной форме;
VIII. Итог урока, рефлексия	1мин	А наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли ли мы их? С какими авторами мы познакомились? Можно ли произведения, с которыми мы познакомились на уроке, объединить названием «В душу просится весна»? А в ваши души просится весна? Выберите и продолжите любое предложение. На сегодняшнем уроке я узнал… На этом уроке я похвалил бы себя за… После урока мне захотелось… Сегодня я сумел… Запишите домашнее задание: учебник стр.54-55 выучить любое стихотворение, которое изучали на уроке; также необходимо поискать стихи, загадки, пословицы, поговорки о весне. Молодцы я довольна вашими достижениями на уроке.	Формулировать конечный результат своей работы; проводить рефлексию.	Коммуникативные(общение и взаимодействие) – умение представлять и сообщать в устной и письменной форме; формулировать собственное мнение и позицию.

Чехов: Писатель родился 29 января 1860 года в городе Таганрог, в купеческой семье. В годы студенчества (1879 – 1884 гг.) Чехов начинает печататься в юмористических изданиях. Из-под его пера выходят смешные рассказы небольшие по объему. Рассказы подписывались за автором Антошей Чехонте, за этим вымышленным именем стоял студент-медик Антон Чехов (ещё псевдонимы: Брат моего брdта, Человек без селезенки и др.).

А семья Чеховых была не богата. А точнее – пребывали в постоянной необходимости. Когда глава семейства, отец писателя, мелкий торговец потерпел крах и был поставлен в необходимость уехать в Москву к старшим сыновьям, 16-летний гимназист Антон остался в родном городе один и добывал себе деньги на жизнь частными уроками. Одновременно он умудрялся ещё оказывать помощь родителям. Закончив гимназию, Антон Чехов зачисляется в Московский университет на медицинский факультет. Антон выучился на врача, но продолжал заниматься писательским трудом – писал рассказы, повести, пьесы.

И почему оказывается так, что и «взрослые» произведения, написанные Чеховым в полной мере понятны детям? Наверно, это от того, что Чехов как никто другой знал жизнь и что немаловажно умел о ней рассказать. Он был как в центре России, так и на её далеких краях. В 1890 году писатель совершает неблизкое странствие через всю страну к острову Сахалин. Множество произведений Чехова по объему вмещается всего в несколько страниц, но зачастую на них отображается целая жизнь. И чтобы так написать, нужен особый талант. И у А. П. Чехова он был.

Фет: Афанасий Афанасьевич Фет (1820–1892 гг.) – известный русский поэт с немецкими корнями, переводчик, лирик, автор мемуаров. Член-корреспондент Академии наук Петербурга. Вторую половину жизни был агрономом и посвятил себя домашним заботам, писал в журналы очерки о сельском хозяйстве.

Родился будущий поэт 23 ноября (5 декабря по новому стилю) 1820 года в с. Новосёлки Мценского уезда Орловской губернии (Российская империя).

Будучи сыном Шарлотты-Елизаветы Беккер, уехавшей из Германии в 1820 году, Афанасий был усыновлен дворянином Шеншиным. Через 14 лет в биографии Афанасия Фета произошло неприятное событие: обнаружилась ошибка в записи о рождении, что лишило его титула.

В краткой биографии Фета стоит отметить, что первые стихи были написаны им еще в юности. Поэзия Фета впервые публикуется в сборнике «Лирический пантеон» в 1840 году. С тех пор стихотворения Фета постоянно печатаются в журналах.

Стремясь всеми возможными способами вернуть себе дворянский титул, Афанасий Фет пошел служить унтер-офицером. Затем в 1853 году в жизни Фета происходит переход в гвардейский полк. Творчество Фета даже в те времена не стоит на месте. В 1850 году выходит его второй сборник, в 1856 – третий.

В 1857 году поэт женится на Марии Боткиной. Уйдя в отставку в 1858 году, так и не добившись возвращения титула, приобретает землю, посвящает себя ведению хозяйства.

Новые произведения Фета, опубликованные с 1862 до 1871 года, составляют циклы «Из деревни», «Записки о вольнонаемном труде». Они включают новеллы, рассказы, очерки. Афанасий Афанасьевич Фет строго разграничивает свою прозу и поэзию. Поэзия для него романтична, а проза – реалистична.

Николай Некрасов писал о Фете: «Человек, понимающий поэзию и охотно открывающий душу свою ее ощущениям, ни в одном русском авторе, после Пушкина, не почерпнёт столько поэтического наслаждения, сколько доставит ему г.Фет».

А. Фет является автором замечательных стихов для детей. Их популярность у юных читателей вызвана тем, что стихотворения поэта добры и удивительно понятны даже самым маленьким.

Барто: Биография Барто, кратко

 Агния Львовна Барто (1906-1981) – российский и советский детский писатель, киносценарист. В биографии Барто есть место ярким встречам и увлекательным событиям, благодаря которым раскрылся ее талант.

Детство и юность

 Агния Львовна Барто родилась 4 (17) февраля 1906 г., в Москве, в интеллигентной семье. Начальное образование будущий литератор получила на дому. Затем ее отдали на обучение в гимназию. Одновременно юная Агния посещала хореографическое училище. Первые стихи "родились” примерно в это же время.

В 1924 г. Барто закончила училище и осталась в балетной труппе. Там она проработала до 1925 г.

Начало творческого пути

 Барто Агния Львовна еще в юности обратила на себя внимание наркома просвещения А. В. Луначарского. Посетив показательный концерт выпускников хореографического училища в 1924 г., он был восхищен ее профессиональным исполнением стихов. Высказав свое восхищение, нарком пригласил девушку к себе в наркомат. Там состоялась беседа, в ходе которой Луначарский убедил Барто в том, что ей необходимо развивать свой талант.

Расцвет литературного творчества

 Первые стихи для детей были опубликованы в 1925 г. Стихотворения "Мишка-воришка” и "Китайчонок Ван Ли” сегодня проходят в 3 классе.

Выйдя замуж за поэта П. Барто, она в соавторстве с ним написала такие стихотворения, как "Считалочка”, "Девочка чумазая” и "Девочка-ревушка”.

 Сборник "Стихи детям” вышел в 1949 г. Сборник "За цветами в зимний лес” – в 1970 г.

В 1976 г. вышла книга "Записки детского поэта”.

Агния Барто внесла свой вклад в советский кинематограф. Совместно с Р. Зеленой в 1939 г. она написала сценарий для х/ф "Подкидыш”. В 1949 г. был написан сценарий "Слон и веревочка”, 1953 г. – "Алеша Птицын вырабатывает характер”, в 1961 г. – "10000 мальчиков”.