Конспект самоанализа 2 по русскому языку

Самоанализ проведенного фрагмента открытия нового

Задание А2. Выполнение самоанализа фрагмента урока

Цель: продемонстрировать умение выполнять самоанализ фрагмента урока

Описание объекта: самоанализ фрагмента урока (этап открытия нового знания) с использованием интерактивного оборудования.

Лимит времени на выполнение задания: 2 часа 30 минут

Задание:

1.                  Дать оценку успешности в достижении цели и планируемых результатов фрагмента урока.

2.                  Оценить психологическую атмосферу на уроке и качество общения учителя и обучающихся.

3.                  Наметить перспективы профессионально-личностного саморазвития.

4.                  Внести данные в карту самоанализа фрагмента урока (см. Приложение 1)

Примечание: Карта самоанализа фрагмента урока разрабатывается без использования материалов сети Интернет.

САМОАНАЛИЗ ФРАГМЕНТА УРОКА

Ф.И.О. участника

Тема урока «Род имен существительных»

Класс 3

Цель фрагмента урока - знакомство с категорией рода имен существительных

1.                  Оценить успешность достижения цели фрагмента урока, обосновать оценку.

Проведенный фрагмент урока позволяет сделать вывод, что цель была успешно достигнута в соответствии с планируемыми результатами. Знакомство с родом имен существительных имело четкую структуру (мотивационный этап, постановка учебной задачи …), целесообразно использованы современные методы, приемы и средства, что позволило рационально распределить изучение существенных признаков изучаемого понятия, и целенаправленно формировать коммуникативные умения и умения планировать и оценивать свои действия, что является планируемыми результатами проведения фрагмента урока.

2.                  Указать методы и приемы, способствующие достижению планируемых результатов, оцените целесообразность их применения. Заполнить таблицы 1-3.

Таблица 1

Планируемые предметные результаты
Планируемые результаты	Методы и приемы, обеспечивающие достижение	Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
1) определяют части речи.	Словесный (беседа) – фронтальный опрос, наводящие вопросы.	Методы и приемы считаю, эффективны, т.к. развивают логику, активизируют мыслительную деятельность, мотивируют к поиску ответа на вопрос.
2) определяют род имен существительных	Практический (упражнение).

Таблица 2

Планируемые метапредметные результаты (П-познавательные, Р - регулятивные, К – коммуникативные)
Планируемые результаты	Методы и приемы, обеспечивающие достижение	Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
Познавательные 1) строят рассуждения; 2) умеют находить необходимую информацию; 3) проводят классификацию; 4) обобщают; 5) осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные 1) принимают учебную задачу; 2) сохраняют учебную задачу; 3) планируют учебные действия; Коммуникативные 1) работают в парах и группах; 2) выражают собственное мнение; 3) договариваются и приходят к общему выводу;	Познавательные: 1) словесный метод: беседа (прием: логическая цепочка) 2) - практический метод: работа по алгоритму (прием: сканирование QR кода) - работа с книгой: беглый просмотр (прием: чтение определения) 3) Практический метод: упражнение (прием: классификация) 4) словесный метод: рассказ (прием: устный ответ) 5) практический метод: упражнение (прием: определение существенных и несущественных признаков) Регулятивные: 1) словесный метод: беседа (прием: проблемная ситуация) 2) словесный метод: беседа (прием: устный ответ) 3) наглядный метод: демонстрация (прием: работа с карточками) Коммуникативные: 1) практический метод: практическая работа (прием: работа в парах/группах) 2) словесный метод: рассказ (прием: индивидуальный ответ) 3) практический метод: практическая работа (прием: работа в парах/группах)	Познавательные: Взаимосвязь реализованных методов и приемов способствовали развитию критического, словесно-логического и др. видов мышления, памяти (связь нового материала с имеющимися знаниями). Регулятивные: С помощью методов и приемов были созданы условия для организации собственной деятельности обучающихся, оценивания результатов своей деятельности, проведения рефлексии. Проблемная ситуация побуждает обучающихся к рассуждению и подводит их к учебным действиям. Коммуникативные: В ходе совместной деятельности у обучающихся формируются коммуникативные навыки, такие как: умение слушать и слышать друг друга, приходить к общему решению, индивидуально связно и логично высказать своё мнение. Реализуемые методы и приемы способствовали формированию и развитию сотрудничества между обучающимися. Но следует отметить, что некоторые ответы обучающихся были односложными, бездоказательными.

Таблица 3

Планируемые личностные результаты
Планируемые результаты	Методы и приемы, обеспечивающие достижение	Оценка и обоснование эффективности методов и приемов
1) оценивают свою учебную деятельность;	Наглядный метод: иллюстрация (пост самооценивания).	Заполнение листов самооценивания вызвало затруднения обучающихся  в выставлении «лайков».
2) принимают установку на здоровый образ жизни;	Практический метод: упражнение (прием: физкультурная минутка).	Используемые методы и приемы дали возможность связать задания с жизнью и современными потребностями обучающихся, что способствовало активизации учебно-познавательного процесса, повышению мотивации, развитию адекватной и устойчивой самооценке младших школьников. Были созданы условия для сознательного соблюдения здорового образа жизни и проявления интереса к своему здоровью в целом. Данные личностные УУД были достигнуты следующими способами: - решение проблемных ситуаций сюжетной игры; - активное участие в физкультурной минутке; - заполнение поста самооценивания.
3) развит учебно-познавательный интерес.	Практический метод: сюжетная игра (прием: проблемные ситуации «Восстановление страницы пользователя», «Поиск имени», «Сбор информации», «Чтение объявления» и др.).

3.                  Дать характеристику психологической атмосферы на уроке, общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом.

Психологическая атмосфера на уроке была комфортной как для обучающихся, так и для учителя. На уроке частично был использован демократический стиль общения, что дало возможность снятию напряжения и активизации внимания обучающихся.

В ходе урока применялись различные приемы эмоциональной разрядки: улыбка, шутка, переключение внимания. С целью побуждения к изучению учебного материала использовались ситуации успеха и задания разного уровня.

Задания на уроке соответствовали возрастным и психологическим особенностям обучающихся младшего школьного возраста. Осуществлялся дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

Методы и приемы работы в группах и парах способствовали развитию дружеских взаимоотношений, чувства товарищества, коллективизма и взаимопомощи.

4.                  На основе п.1-3 определить: что было бы целесообразно изменить в уроке?

- Указанные выше недочёты в оформлении листа самооценивания говорят о необходимости доработки критериев оценивания результатов своей деятельности.

- Наблюдение за полнотой устных ответов обучающихся показало, что необходимо было предложить или образец доказательного ответа, или алгоритм доказательства принадлежности имени существительного к определенному роду.

5.                  Наметить перспективы профессионально-личностного саморазвития.

Учитель начальных классов должен саморазвиваться и самосовершенствоваться. С целью повышения профессиональных компетенций необходимо:

- в системе продолжить изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы в области начального образования;

- изучить опыт учителей начальных классов по критериальному оцениванию результатов обучения младших школьников;

- продолжить изучение современных технологий, повышающих качество преподавания;

- продолжить изучение современных образовательных платформ (Google Classroom, Moodle, Edmodo и др.)

- посещать тренинги по личностному саморазвитию.

Критерии самоанализа

1.	Дана оценка успешности в достижении цели фрагмента урока.	0,50
2.	Указаны методы и приемы достижения планируемых предметных результатов	0,60
3.	Указаны методы и приемы достижения планируемых метапредметных (познавательных)  результатов	0,60
4.	Указаны методы и приемы достижения планируемых метапредметных (регулятивных)  результатов	0,60
5.	Указаны методы и приемы достижения планируемых метапредметных (коммуникативных)  результатов	0,60
6.	Указаны способы достижения планируемых личностных результатов	0,70
7.	Дана оценка успешности в достижении планируемых предметных результатов фрагмента урока	0,50
8.	Дана оценка успешности в достижении планируемых метапредметных результатов фрагмента урока	0,60
9.	Дана оценка успешности в достижении планируемых личностных результатов фрагмента урока	0,50
10.	Возможные изменения в уроке связаны с оценкой успешности	0,80
11.	Дана оценка психологической атмосферы на уроке и общения учителя и обучающихся	0,60
12.	Намечены перспективы профессионально-личностного саморазвития.	0,80
13.	Намеченные перспективы профессионально-личностного саморазвития связаны с результатами самоанализа фрагмента урока	0,60