Конспект "Санкт-Петербург - творение Петра 1

Конспект урока окружающего мира 

Дата: 06.04.2021 г

ОУ: МОУ «СОШ № 13 им. Ю. А. Гагарина»

Класс: 2 «В»

УМК: «Школа России».

Тема урока: Санкт - Петербург - творение Петра I.

Учителя: Буренина Ю. А., Пензина Н. Н.

Планируемые результаты:

· Личностные: демонстрируют навыки коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение); воспитывать уважительное отношение друг к другу; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью. Демонстрируют познавательный интерес к городу на Неве, построенным Петром I.

· Метапредметные: умеют извлекать информацию, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. Проявляют ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка. Выполнять самопроверку своей деятельности. ПУУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявляют навыки смыслового чтения, строят рассуждения. КУУД: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.   

· Предметные: знают о городе Санкт-Петербург, его достопримечательностях, о личности Петра I, его вкладе в строительство города.

Цель: формирование знаний о городе Санкт-Петербурге, в процессе знакомства с его достопримечательностями, историей его строительства, о личности Петра Первого.

Задачи:

·  Воспитательные: воспитывать навыки коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение; воспитывать уважительное отношение друг к другу, формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью. Воспитывать познавательный интерес к городу на Неве, личности Петра I, истории города и страны России.

·  Развивающие: развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности; развивать умение работать с учебным текстом; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Развивать умение извлекать информацию, умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слышать других. ЛУУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: развивать волевую саморегуляцию, самоконтроль, самооценку. ПУУД: развивать умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, развивать навыки смыслового чтения, строить рассуждения. КУУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

·  Образовательные: способствовать формированию знаний о городе Санкт-Петербурге, его достопримечательностях, истории строительства, личности Петра I.

Принципы воспитания:

·         создание положительного эмоционального настроя;

·         воспитание через взаимодействие;

·         создание ситуации успеха.

Принципы обучения:

·         принцип наглядности;

·         принцип систематичности и последовательности;

·         принцип доступности;

·         принцип целостности;

·         принцип деятельности;

·         принцип психологической комфортности.

Методы воспитания

1.         Методы формирования соц. опыта: временная работа в группе.

2.         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.         По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение; наглядные: демонстрация, презентация; практические: самостоятельная работа, упражнение;

2.         По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые.

Оснащение. Средства обучения:
демонстрационные: тема, цель, презентация.
индивидуальные: маршрутный лист, тексты для чтения.

Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая. 

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала).

       Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы	Деятельность учителя, обучающихся		Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. Задачи:1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.   3. Сплотить дружный коллектив, научить обучающихся понимать чувства других, оказывать поддержку, сопереживать.	Словесный (беседа), словесное приветствие, развивающее упражнение.	-Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке окружающего мира присутствуют гости, поприветствуем их.  -Мы с вами коллектив. Мы — команда. Мне бы хотелось, чтобы сегодня на уроке царила атмосфера сотрудничества, взаимопонимания.  Для того, чтобы настроиться на положительный лад, и для того что бы вы почувствовали, что наш класс — это единое целое, мы выполним упражнение — «Доброе животное». Подравняйтесь. Положите руки друг другу на плечи, закройте глаза, представьте, что мы одно большое, очень доброе животное, послушайте стук сердца нашего животного. Животное дышит - делаем вдох все вместе, выдох. Сделаем шаг вперед одновременно, шаг назад. Скажем одновременно — Я желаю тебе добра! У нас все получится! - Молодцы. Садитесь. - У вас хорошее настроение? Начинаем работать!		1. Регулятивные: -волевая саморегуляция; 2.Личностные: -смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3. Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками
2.Актуализация знаний и способов действий с целью подготовки к изучению новой темы. Задача: 1.Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.	Словесный: (беседа) наглядные: (презентация)	- Начнем наш урок с повторения. - По какому городу мы путешествовали на прошлом уроке?  (По Москве) Актуализируем наши знания, отгадаем кроссворд. Вопросы кроссворда. 1. Чем является Москва для нашей страны? (Столица) 2. В Москве это место называют «Сердцем Столицы» (Кремль) 3. Глава государства, который работает в Кремле. (Президент) 4. Это учреждение, где хранятся бесценные сокровища Кремля, картины, предметы быта. (Музей) - Кто-то что-то заметил? (в выделенных клеточках появилось слово «Петр» - Посмотрите на первый слайд. - Кто узнал его на портрете? (царь Петр I)	1. Познавательные: -общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2. Логические: -анализ, сравнение, синтез. 3. Регулятивные: -контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия.
3.Этап формулирования темы и целей урока, (Цели сформулированы в совместной деятельности учителя и обучающихся с учетом их опыта.) Задачи: Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. учащиеся ставят цель проекта (что является целью - тема). 2. учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...) 3. учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели	Словесный: (беседа, объяснение) Методы формирования соц. опыта. Наглядный: (презентация)	- Посмотрите следующий слайд (видео о Петербурге) - Кто узнал, что это за город? (Санкт- Петербург) - А как связаны между собой город и Петр I? (Петр основал город Санкт — Петербург) - Исходя из этого, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Санкт - Петербург — творение Петра) - Перед вами лежат маршрутные листы, запишите тему. - Скажите, а что нам нужно узнать о городе? (Его достопримечательности, что Петр Первый построил в городе Санкт - Петербурге) — это первая цель, которая стоит перед нами. - А для чего нужно изучать новые города? - Во время проверки нам встретилось выражение «Сердце Москвы» - Как называются такие выражения? - Что такое фразеологизм? - Что означает фразеологизм «Сердце Москвы»? (Сердце главный орган, так и Кремль главная площадь, главное место в Москве. - Попробуйте отгадать еще один фразеологизм, посмотрите на слайд. (Золотые руки) - Объясните его смысл. - Как вы думаете, а руки Петра, который создал целый город, можно назвать золотыми? (не знаем) — А хотите узнать? - Это будет второй целью нашего урока - Узнать, золотые ли руки у Петра I. - У нас будет две команды. Первая команда будет изучать личность Петра I, а вторая команда будет исследовать город Санкт- Петербург.	1. Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи, -планирование, -прогнозирование. 2. Познавательные: -умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3. Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач
Входная рефлексия, имеющихся знаний		-А много ли Вы знаете о Петре, о городе? Определим уровень ваших знаний. (кораблики — маленький - ничего не знаю. Средний — мало. Большой - много знаю). Обведите нужный кораблик.
4.Организация работы по изучению нового материала. Задача: Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи (в группах, фронтально) 5. Обобщение и систематизация знаний, обучающихся (Обучающиеся отвечают на проблемные вопросы) Задачи: 1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке 6. Применение знаний в новой ситуации. Задача: Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.	Словесный: (объяснение) Практический: (самостоятельная работа) Методы формирования соц. опыта: Педагогическое требование; Создание ситуации успеха	- Я смотрю мало знаете, давайте тогда начнем исследование. - Вы получаете тексты и на маршрутном листе есть вопросы, отвечая на них у вас получится рассказ. Капитан выходит с докладом по окончанию работы.   Физминутка (Танец «Маленький пароходик») - Приступайте к работе. (Дети работают в группе по 15 человек) читают тексты, находят ответы в них, формулируют ответы на вопросы) - Выходит капитан первой команды, учитель читает вопросы, капитан отвечает на вопросы. Учитель обращает внимание детей на слайды презентации, дополняет, рассказывает о Петре. ·         Кем был Петр?                                         ·         Когда он родился?                                    ·         Какую страну он возглавлял?                ·         Какая у него была внешность?                ·         Почему Петра называли великим?          ·         Какие профессии освоил Петр?               ·         Почему России нужны были корабли?    - Выходит капитан второй команды. Проводится аналогичная работа. Учитель показывает слайды на экране, рассказывает кратко о Петропавловской крепости, Медном всаднике, Невском проспекте.  1.Почему Петр решил строить новый город?    2.Почему первым сооружением стала Петропавловская крепость?  3.На берегу какой реки построили город?    4.Самая старинная постройка в городе                 5.Какая толщина стен крепости?                        6.Какой проспект тянется через весь город?            7.Кто начал строить корабли в России?          - Какие достопримечательности вы сегодня узнали? Что построил Петр Первый в городе Санкт-Петербург? - Как вы думаете отличается ли Петр I от других царей? - Чем отличается? - А руки его можно назвать золотыми? Царь не стыдился никакой работы и гордился. Что руки его в мозолях. Одному молодому дворянину, который жаловался, что приходится много сил тратить на учебу, Петр показал свои руки и сказал: Видишь, братец хотя я и царь, да у меня на руках мозоли. А все оттого, что хочу показать вам пример и хоть бы под старость видеть мне достойных помощников и слуг Отечеству. - А теперь проверим, как вы усвоили новые знания. Для этого откройте ноутбуки, и решите тест. Программа выполнит проверку, и мы увидим результаты тестирования. Подводим итоги тестирования.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль, взаимооценка.  коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и сверстниками - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации-смысловое чтение построение логической цепи рассуждения 1.      Регулятивные: -контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2. Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания. 1. Регулятивные: -контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
7.  Повторная рефлексия учебной деятельности. Задача: Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками	Словесный (беседа, объяснение)	Урок заканчивается и нам пора завершать путешествие. - Проверим больше ли вы стали знать. Обведите теперь нужный кораблик. - Кому понравился наш урок? Мы начал с фразеологизма, давайте им и закончим. Какой фразеологизм вы применили бы к себе: Каша в голове Я покорил новые вершины Я свернул горы -Выберите одно предложение из списка на маршрутном листе и продолжите его Сегодня я узнал… Я понял, что… Было интересно узнать, что…	Коммуникативные: -умение выражать свои мысли -оценивание качества своей и общей учебной деятельности
8. Информация о домашнем задании. Задача: Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Словесный: (объяснение).	-Ребята, а вы можете назвать свои руки золотыми? Дома попробуйте составить рассказ что вы делаете своими руками для своего дома, города. Это может быть маленькое дело, но хорошее и своими руками	1. Познавательные: -умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности 2. Регулятивные: -волевая саморегуляция-осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению