Слайд 1 Семинар
«Игровая технология»
Слайд 2 Игровая
технология
«Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития. Игра-это огромное светлое окно , через которое в духовный
мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего
мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и
любознательности»
В.А.Сухомлинский
Взаимодействие
всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники,
родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий. Сегодня
насчитывается больше сотни образовательных технологий.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в
каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Педагогическая
технология - это совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку
форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т.
Лихачёв).
Слайд 3
Игровая
педагогическая технология - организация педагогического процесса в
форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность
педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую
деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой
деятельности.
Это последовательная деятельность педагога
по:
- отбору,
разработке, подготовке игр;
- включению детей
в игровую деятельность;
- осуществлению
самой игры;
- подведению
итогов, результатов игровой деятельности.
Слайд
4
Дошкольный возраст является
уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности,
вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме
игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для
реализации такого подхода необходимо, чтобы игровые образовательные технологии,
разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и
пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр. Это необходимо для
того чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным, что в результате
он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного
содержания.
Главная цель
игровой технологии – создание полноценной мотивационной основы для
формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий
функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
Её задачи:
1. Достигнуть
высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за
счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать
средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Слайд 4
Но как любая
педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим
требованиям:
1. Технологическая
схема – описание технологического процесса с разделением на логически
взаимосвязанные функциональные элементы.
2. Научная база
– опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей.
3. Системность
– технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.
4. Управляемость
– предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения,
поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции
результатов.
5. Эффективность
– должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть
эффективной по результатам и оптимальной по затратам.
6. Воспроизводимость – применение в
других образовательных областях.
Слайд 5: Успешно работающая
образовательная система сегодня должна создавать условия, для более
интенсивного развития детей, включающей механизмы саморазвития, саморегуляции
личности в быстро меняющихся социальных условиях. Хорошо известно, что развитие
личности обеспечивается в процессе ее собственной деятельности. А воспитание и
обучение успешно реализуется в процессе совместной деятельности. Это объясняет
необходимость использования образовательных технологий, основанных на
деятельностном подходе, при котором реализуется активная самостоятельная и
совместная деятельность детей по усвоению новых знаний
Концептуальные
основы игровой технологии:
1. Игровая
форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и
ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования
ребёнка к деятельности.
2. Игровая
технология охватывает определённую часть образовательного процесса,
объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.
3. В игровую
технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно
из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом
игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить
эффективность освоения учебного материала.
4. Реализация педагогической
игры осуществляется в следующей последовательности – дидактическая цель
ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется
правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Слайд 6
Игровая технология
- включает последовательно:
-игры и упражнения, формирующие
умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать,
сопоставлять их;
-группы игр на обобщение предметов
по определенным признакам;
-группы игр, в процессе которых у
дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
-группы игр, воспитывающих умение
владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Слайд 7:
Игровые технологии
тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы
детского сада и решением его основных задач.
Игровые
технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные
роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация
ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества);
прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Значение игровой
технологии не
в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном
руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации
творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.
Воспитательное и
обучающее значение игры зависит от:
·
знания методики
игровой деятельности;
·
профессионального
мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр;
·
учёта
возрастных и индивидуальных возможностей.
Слайд 8:
ФГОС ДО определяет
технологический подход к организации образовательной работы с детьми. На
современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной
технологии может быть использована: для освоения темы или содержания
изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной
программы, формируемой коллективом ДОУ.
Слайд 9:
Главный компонент
игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога
и детей.
Игра, как правило,
собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при
организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:
·
выбор
игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен
выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре,
активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей -
происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);
·
предложение
игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные
игровые задачи: правила и техника действий);
·
объяснение
игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;
·
игровое
оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем
требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
·
организация
игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый
ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут
действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах,
коллективно.
·
развитие
игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие принуждения любой
формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание
игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
·
окончание
игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в
реальной жизни.
Главный признак
педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель
обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся
учебно-познавательной направленностью.
Эффективное применение игровой технологии
требует от педагогов знаний:
-технологического процесса всех
видов игр
-грамотного руководства игрой.
Слайд 10
Игра, как
технологический процесс - это вид непродуктивной деятельности,
мотив которой заключается в самом процессе, а целью является получение
удовлетворения играющими.
Виды
педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:
1.
По
виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.;
2.
По
характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие,
познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.
3.
По
характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами,
устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями
игры, а устанавливается в зависимости от её хода.
4.
По
содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.
5.
По
игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные,
сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.
Структура игры как деятельности:
- Целеполагание
- Планирование
-Реализация цели
-Анализ результатов
Слайд 11:
Целевые ориентации игровой
технологии:
•
Дидактические:
расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых
умений и навыков, развитее трудовых навыков.
•
Воспитывающие:
воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма,
коммуникативности.
•
Развивающие:
развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять,
находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации
учебной деятельности.
•
Социализирующие:
приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды,
саморегуляция
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.