Конспект "Технологическая карта урока по химии «Виды химической связи» в соответствии с требованиями ФГОС"

Технологическая карта урока по химии «Виды химической связи»  в соответствии с требованиями ФГОС

План-конспект урока по учебнику «ХИМИЯ 8 КЛАСС »

 Авторы:  Г.Е.Рудзитис

Тема: «Виды химической связи»

 (Технологическая карта изучения темы)

Тема	«Виды химической связи»
Цель темы	Обобщить знания по теме «Виды химической свяязи».
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
	В познавательной сфере: Конкретизировать понятие «химическая связь». Определять понятия «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «ионная связь», «металлическая связь» Научиться составлять схемы образования различных  видов химической связи. Давать определение понятиям: Ион,катион, анион, электроотрицательность. В ценностно-ориентационной сфере: 1.       Понять единую природу химической связи.		Личностные:  Умение управлять своей познавательной деятельностью. Самоконтроль и самооценка Регулятивные:       1.Постановка  цели и анализирование условий достижения цели.      2. Прогнозирование результата и оценивание уровня          достижения результата.  Познавательные:  Определение понятий. Умение  структурировать знания. Умение выделять существенные характеристики объектов. Умение устанавливать  причинно-следственные связи. Коммуникативные:  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Основные понятия	Металлы; неметаллы; ионная связь; ковалентная полярная и неполярная связь; металлическая связь, ион, катион, анион, электроотрицательность. .
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Физика (строение атома),  литература (Единство и борьба противоположностей)		Работа с ПСХЭ Работа с программой деятельности (алгоритмом). Работа в группах сменного состава, Тестовые задания.		Учебник химии 8  класса, рабочая тетрадь. раздаточный материал (карточки разного цвета с формулами веществ для определения вида химической связи, памятки с программами деятельности).

ЭТАПЫ УРОКОВ

Деятельность учителя	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
	Познавательная			Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия		Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1-Й этап  ВЫЗОВ.  «Организационно-мотивационный» Постановка цели и задач урока (актуализация имеющихся у учащихся знаний)
-Приветствует учащихся. -Организует  распределение (первичное по желанию учащихся) учеников по группам. -Актуализирует  имеющийся информационный ресурс у обучающихся. -Определяет тему занятия в сотрудничестве с обучающимися.		-Выбирают эффективные способы организации рабочего пространства. -Анализируют задание для  работы.	-Работа с ресурсами: карточки с программой деятельности. -Выделение существенных характеристик (повторение понятия «Вид химической связи»	-Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп и дальнейшей работе.	-Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. - Аргументация своей позиции.	-Управляют  своим поведением и деятельностью. -Планируют пути достижения целей.	Адекватное оценивание своих возможностей самостоятельной деятельности и основы саморегуляции эмоционального состояния.

2-Й этап  ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ Осмысление содержания. Первичное применение знаний.

-Учитель организует работу в группах сменного состава, консультирует работу  по программам деятельности. Класс делится на 4 группы по три

-работают по программе деятельности  - Фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи (вид атомов- разность в ЭО - тип

-Осуществление поиска информации с использованием ПСХЭ. -Делать выводы и умозаключения из изученных закономерностей

-Высказывают свою точку зрения  и аргументируют  её. (какой тип связи  и почему? Как записывается схема образования определённого вида связи)

-Умение точно формулировать свою мысль. -Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.

-Сравнивают свою работу с партнёром по группе. -Объясняют программу деятельности партнёру на своём примере.

-Контроль, коррекция знаний -Умение точно выражать свою мысль.

учащихся в группе.  Группе выдаётся памятка с программой деятельности по определению видов химической связи и каждому учащемуся персональная карточка определённого цвета с разными формулами веществ. -Формирует новые группы, таким образом чтобы  в каждой оказались учащиеся с одинаковой формулой вещества (собираются в группу с одинаковым цветом карточки) -Организует формирование исходных групп

связи). Каждый учащийся по алгоритму определяет вид химической связи вещества, формула которого записана на индивидуальной карточке, и оформляет записи в тетради. -Сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости. -Работают по программе деятельности по записи схемы образования вида связи. -Рассказывают учащимся из своей первичной группы как определить вид связи и записать схему образования для данного вида связи.  -Выслушивают партнёра по группе и записывают в свою тетрадь остальные виды связи.

3-Й этап  Рефлексия Итоги занятия

-Организует обсуждение результатов. - Создает условия для проведения тестового самоконтроля (первичное усвоение знаний).

-Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели. -Выполняют тестовое задание с выбором ответа

-Выстраивание  причинно- следственных связей. -Осуществление  сравнения обобщения и классификации. -Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- Слушают, задают вопросы на понимание и уточнение. -Участвуют в обсуждении -Выражают собственное мнение о работе  и полученном результате.

-Монологическая, диалогическая речь. - Контроль, коррекция, оценка действий партнера. - Умение участвовать в обсуждении проблемы. -Умение выражать свои мысли.

-Планируют работу с тестовым заданием. -Анализируют правильность выполненных действий и уровень усвоения.

-Контроль с целью сличения результата с заданным эталоном. - Развитие способности  к волевому усилию. Осознание качества и уровня усвоения.

4-Й ЭТАП. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

-Записывает на доске  и комментирует дифференцированное домашнее задание. (базовый уровень: определить вид химичекой связи по формуле вещества Повышенный уровень: записать схемы образования для всех видов связи)

-Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник.

-Извлечение необходимой информации

-Слушают учителя, задают вопросы на уточнение.

-Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

-Делают выбор уровня и вида Д/З.

-Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

Используемая литература:

Г.Е.Рудзитис,-М-: »Просвещение»,2014, А.М.Радецкий «Дидактический материал» 8-9-М-:»Просвещение», 2013.

Н.Н.Гара Рабочие программы Химия Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитиса, ФГ.Фельдмана. - М. - :Прсвещение, 2013.(Стандарты второго поколения)