Конспект учебного занятия по географии "Атмосфера. Погода и метеорологические элементы (7 класс))"

Краткосрочный план урока   №

Дата: 06.11.19		Учитель : Тупик К.В.
Школа :		Школа-Лицей
Тема урока:		Атмосфера и ее составные части. Погода и метеорологические элементы.
Класс : 7 А Б В		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Цели обучения:		7.3.2.1 - характеризует состав атмосферы
Цели урока:		Все учащиеся смогут: дать определение понятию атмосфера Большинство учащихся смогут:  охарактеризовать состав атмосферы Некоторые учащиеся смогут:  объяснить роль атмосферы для человека и живых организмов
Межпредметные связи		Физика, математика, информатика
Форма урока		Индивидуальная, работа  в парах и группах, индивидуально
Языковые цели:		Может устно и письменно  объяснить  понятие «атмосфера» и дать характеристику состава атмосферы. Характеризует  состав  и особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам.
Привитие ценностей		Воспитывать у учащихся умение работать в паре, группах, умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их. Воспитание толерантного отношения к ответам одноклассников.
Критерий оценивания		Объясняет  понятие «атмосфера»  Может  описать и объяснить  понятие «атмосфера» и дать характеристику состава атмосферы. Называет  состав  и особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам. Может графический изобразить и объяснить строение атмосферы.
Предметная лексика и терминология		Атмосфера,  азот,  инертные газы,  углекислый газ, тропосфера, стратосфера, мезосфера,  верхние слои атмосферы,  озоновый слой
Для составления диалога/ письменных работ		Состав атмосферы ........          Особенности строения атмосферы …. Нижний слой атмосферы .....  Озоновый слой .......
Предыдущее знание		Знания учащихся по данной теме в 5-6 классах
Ресурсы		Рисунки, графики,Атлас , 6-7 класс Учебник, 7 класс
Ход урока:
Этапы урока	Запланированные действия			Рес урсы
Начало урока 5 мин.	І.  Организационный момент.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания . Ф.О. Парная работа. Взаимооценивание. Вычислите среднемесячную температуру воздуха, амплитуду температуры воздуха,  используя данные дневника погоды.                            a. Определите, какой  ветер  был  преобладающим. Построй розу ветров. b. Подсчитайте среднее количество осадков за месяц. c. Определите, какие  виды осадков были преобладающими. d. Определите, как изменялось  атмосферное давление воздуха. e. Определите, как изменялась влажность воздуха. Дневник погоды в городе Дескриптор. Обучающийся  − анализирует отдельные метеорологические элементы. (температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность).Объединение учащихся по группам: тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера ( возможно на водород, кислород, азот, углекислый газ, озон и т.д.			Презен Тация
Сере дина урока 20 мин	ІІ. Тема урока и обсуждение критерия оценивания. Лексика и терминология урока. Ученые считают, что современная атмосфера появилась около 1 млрд. лет назад. Свое название она получила гораздо позднее. В 1965 году М.В.Ломоносов открыл атмосферу Венеры и ввел в научную терминологию термин «атмосфера». Воздух в атмосфере бесцветен. Цвет же неба изменяется в зависимости от интенсивности рассеивания солнечных лучей, которые в свою очередь определяются, как известно, длиной волны. В первую очередь рассеиваются коротковолновые лучи – фиолетовые, синие, голубые, в последнюю очередь – красные. Поэтому на больших высотах цвет неба фиолетовый, а в нижней части – голубой. Границы атмосферы Нижнюю границу атмосферы трудно установить, потому что воздух проникает в горные породы земной коры. Принято считать, что мы с вами живем на дне воздушного океана. Но особенно трудно определить верхнюю границу атмосферы, так как на большой высоте до 3000км – воздух настолько разряжен, что обнаружены только его следы. Состав воздуха Из чего состоит воздух? Газовый состав атмосферы был изучен уже давно. В 1974 году французский ученый Антуан Лавуазье изучал основные составные части воздуха и установил присутствие кислорода и азота. Впоследствии обнаружили, что кроме этих газов в ней находятся и другие газы. Запись в тетради состава воздуха: Азот – 78%; кислород – 21%; углекислый газ – 0,03%       Атмосфера не является однородной оболочкой. Строение атмосферы Нижний слой-тропосфера. Он нагревается от Земли, которая нагревается в свою очередь от Солнца. Наиболее прогретые слои тропосферы прилегают к Земле. С высотой нагрев уменьшается, и это понижает температуру воздуха  от + 140 С на уровне Мирового океана до -550 С на верхней границе тропосферы ( температура понижается на 0,60 С на каждые 100м) Толщина тропосферы различается над экватором – до 18 км; на полюсах – 8 км. Только в тропосфере происходят такие явления как образование облаков, осадков, грозы и другие явления погоды. Над тропосферой находится озоновый экран. Озоновый экран находится на высоте 10-50 км. Максимальная концентрация – 20-25 км. Это слой предохраняет живые организмы на Земле от влияния ультрафиолетовой радиации Солнца. Озоновая дыра была впервые обнаружена английским исследователем Дж.Фарманом. Следующий слой – стратосфера ( до 50-55 км) Температура с высотой возрастает на 1-2 0 С на каждый км. Это вызвано, по видимому, тем, что слой озона поглощает и рассеивает солнечное излечение, мешая пройти ему на поверхность Земли. Выше стратосферы находятся несколько слоев атмосферы, но мы их обобщим и будем называть верхние слои атмосферы. Именно в этих слоях и происходят полярное сияние и магнитные бури. Это связано с тем, что воздух разряжен, а температуры очень высокие. Из-за сложных химических реакций и образуются такие интересные явления Написать на доске или на карточках			Учеб ник
Закре пление 10 мин	Ф.О. Найди пару – описание и соответствующий слой Описание Название слоя 1)Расположен озоновый слой А.Тропосфера 2)Наблюдается редкое атмосферное явление - серебристые облака Б. Стратосфера 3)Содержится наибольшее количество влаги В.Термосфера 4)Воздух сильно разряжен, наблюдается его свечение(полярные сияния) Г. Мезосфера Что обозначает слово синоптик? Слово «синоптик» греческого происхождения и означает «обозревающий на месте». Этим словом названа профессия метеоролога, не только обозревающего синоптическую карту, но и прогнозирующего погоду. Поэтому отрасль знания, предсказывающая погоду, получила название «синоптика». Просмотр видеоролика «Синоптическая карта» Ф.О. Задание индивидуально , в тетрадях составить синаптическую карту нашей местности. Используя информацию Гис- метео
5 мин.	ІV.  Рефлексия  Проводится рефлексия учащихся с помощью стратегии  «ВАК» (визуал, аудиал, кинестетик) – Чему ты научился своими глазами на сегодняшнем уроке?  Чему ты научился своими ушами на сегодняшнем уроке?  Чему ты научился своими руками на сегодняшнем уроке? Домашнее задание: написать эссе на тему «Влияние атмосферы на здоровье человека »
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?		Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?	Меж-ные         связи
Больше поддержки: Вы можете предоставить ученикам помощь в виде ответов с пропущенными словами, чтобы ему было легче выполнить задание индивидуально. Можно повесить на доске разные карточки с цифрами или же правильными ответами.		Существует возможность проведения формирующей оценки на различных этапах урока: ·                    Оценка того, настолько хорошо ученики подкрепили свои мнения доказательствами. ·                    Сумели правильно построить круговую диаграмму состава атмосферы. Ученики могут провести равную оценку устных ответов с использованием вышеприведенных критериев.	ИКТ
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся Какой была атмосфера обучения? Получилось ли осуществить дифференциацию? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана были выполнены и почему?		Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока  (как преподавания, так и обучения)? 1: 2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?