ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема: Визуализация информации в текстовых документах
Цель
урока: познакомить
с понятием визуализации информации в текстовых документах.
Результаты
обучения:
-
предметные –
умения использования средств структурирования и визуализации текстовой
информации;
-метапредметные
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для создания текстовых документов;
-
навыки рационального использования имеющихся инструментов;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);
- развитие способности анализировать и обобщать, делать выводы; расширение
кругозора.
-личностные
– понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека
навыков создания текстовых документов;
- воспитание самостоятельности, интереса к предмету;
- развитие коммуникативных УУД.
Тип
урока: урок
ознакомления с новым материалом
Формы
работы учащихся: работа в парах, самостоятельная работа, фронтальная.
Оборудование:
проектор, экран, компьютеры учеников
Понятия:
информация, визуализация, списки маркированные и нумерованные, одноуровневые,
многоуровневые, таблица, облако тегов.
Структура
урока:
1.
Организационный этап – 1 мин;
2.
Актуализация знаний. Постановка учебных
задач – 7 мин;
3.
Совместное исследование проблемы (Открытие
новых знаний) – 8 мин;
4.
Моделирование (Работа в группах)–5 мин;
5.
Конструирование нового способа действия (Практическая
работа)- 20 мин.
6.
Подведение итогов,
рефлексия
– 3 мин;
7.
Информация о домашнем задании – 1 мин.
Ход
урока
|
№
|
Этап
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1
|
Организационный этап
|
Психологически подготовить уч-ся к работе
на учебном занятии.
|
Приветствую ребят. Обеспечиваю нормальную
внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;
|
Готовятся к работе на уроке
|
Регулятивные
УУД:
умение готовить рабочее место для
выполнения разных видов работ
|
|
2
|
Актуализация
знаний
Постановка
учебных задач
|
Создать проблемную ситуацию для
определения границу знаний учащихся и постановки новой учебной задачи
|
Организую погружение в проблему, создает
ситуацию для определения школьниками границы собственного знания
|
Слушают учителя, вступают в диалог с учителем,
высказывают предположения
Определяют учебные задачи, которые
необходимо будет решить на уроке
|
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение,
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
Познавательные: умение давать определение понятиям;
Регулятивные: умение преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
|
3
|
Совместное
исследование проблемы
|
Организовать поиск решения учебной
задачи.
|
Просмотр
видеоролика
Фиксирую выдвинутые учениками
гипотезы, организует их обсуждение.
|
Анализируют
увиденное, вносят предложения
|
Коммуникативные:— устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать
Регулятивные:
умение исследовать условия учебной задачи, определять порядок действий при
решении проблемы; осознанно строить речевые высказывания, обсуждать способы
решения учебной задачи; анализировать, доказывать, аргументировать свою точку
зрения
|
|
4
|
Моделирование
|
Зафиксировать в модели существенные
отношения изучаемого объекта
Презентация
|
Обращаю внимание школьников на
те способы действия с учебным материалом, которые помогли найти нужную
информацию и систематизировать ее.
Предлагаю на основе полученной
информации дать научное определение понятия «Визуализация информации»
Введение понятий: списки
маркированные, нумерованные.
В
каких случаях будем пользоваться нумерованным списком? А маркированным?
По
структуре различают одноуровневые и многоуровневые списки.
Рассмотрим
оглавление нашего учебника и художественной книги…
Работа в парах: Решить задачу
Что будем использовать для визуализации информации?
(Приложение 1)
|
Сравнивают,
определяют общие признаки, систематизируют полученную информацию и фиксируют
ее
Высказывают
предположения об использованных ими способах действия с учебным материалом
Дают научное
определение визуализации информации
Делают выводы,
отвечают
Рассматривают,
дают определение
Таблицу.
Решают задачу
|
Познавательные
УУД:
умение на основе анализа объектов и
текстового материала делать выводы;
Коммуникативные
УУД:
умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные
УУД:
умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом;
Познавательные
УУД:умение находить ответы на вопросы,
используя разные источники информации;
Коммуникативные
УУД:
умение оформлять свои мысли в
устной форме
|
|
5
|
Конструирование
нового способа действия
|
Создать
условия для использования новых способов действия с учебным материалом в
практической работе
|
Объяснение практической работы
Часть 1 – совместно (Приложение 2)
Часть 2 – самостоятельно, с
проверкой (Приложение 3)
Введение
понятие «Облако тегов»
Часть 3 – по алгоритму создать
свое облако ключевых слов по теме урока
|
Выполняют практическую работу,
применяя полученные знания.
Участвуют в коллективном
обсуждении результатов своей работы
Рассуждают, дают определение
«Облако тегов»
|
Регулятивные
УУД:
умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом; организовывать свою деятельность для проведения
наблюдений;
Личностные УУД:
развитие интереса к учебно-исследовательской
деятельности;
Познавательные
УУД:
умение находить ответы на вопросы, используя
разные источники информации
|
|
6
|
Подведение итогов. Рефлексия
|
Установить
соответствия между поставленными задачами урока и результатом работы
школьников, внести коррективы.
|
Организую рефлексию учебной
деятельности учащихся
|
Проводят
самоанализ учебной деятельности
|
Регулятивные УУД: умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
|
|
7
|
Домашнее задание
|
|
Предлагаю домашнее задание и
комментирует его выполнение
|
Задают
вопросы по домашнему заданию
|
Регулятивные УУД: умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.