Личностные:
6. осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое
взаимодействие.
7.
Формирование
представлений о мире, о культуре другой страны как о многоязычном,
поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы,
взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
8. Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
- Организационно-мотивационный
этап
(7 мин)
|
- Учитель
настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через
речевую разминку:
Good morning,
children!
I’m glad to see
you!
Thank you!
Please, sit down!
- Who is on
duty?
- What is the
date today?
- Who is absent?
- What is the
weather like today?
- What is our
home work?
- Учитель
стремиться создать ситуацию успеха, затем вывести тему урока и цель, ориентируясь
на слова на доске.
Please, look at
the blackboard and say: what is the topic of our today’s lesson?
How clever you
are! Today we’ll remember our words on the topic and do some exercises!
First let's train
our ears and our tongue!
- Учитель
проводит фонетическую зарядку: [r], [t], [d].
Речевая
зарядка: Robin - Bobin,
3 and 4, Robin -
Bobin at the door.
- Повтор
гласных звуков: записать звуки на доске: краткий-долгий-дифтонг. В конце
называется слово по-английски:
1- ear
2- eye
3- mouth
4- toe
5- face
6- nose
Учитель
затем показывает звук и произносит их, далее показывает, дети произносят.
(Карточки со звуками.)
Затем
учитель называет звук, просит детей назвать слово с этим гласным звуком.
Игра: учитель
просит одного из учеников помочь ему, ученик показывает различные гласные звуки,
дети называют слова.
Учитель
может задать определенную тему: "Предлоги",
"Числительные".
|
- Дети
приветствуют учителя.
Good morning, teacher!
- I am.
- Today is the
11-th of March.
- All are
present.
- It is cold.
- The list of
the words, describing the person.
- Дети
называют тему урока, формулируют цель урока.
The topic of our
lesson is
Adjectives
describing a person's appearance.
Дети
повторяют звуки и стихи.
Дети
повторяют тренируют лексику.
Дети
повторяют звуки, тренируют лексику.
Ученики
участвуют в игре. Один из учеников заменяет учителя в игре.
Дети
повторяют тематическую лексику.
|
Предметные:
1. Развитие
лексических навыков по теме
2. Развитие
навыков говорения.
Познавательные:
1. Осуществление
осознанного речевого высказывания.
2. Выделение
известной и неизвестной лексики.
Регулятивные:
1. Принятие
решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Коммуникативные:
1. Формулировка
собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
2.
Умение
отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на
предлагаемые вопросы.
3.
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
- Актуализация
знаний и фиксация затруднений в действии (10 мин)
|
- Учитель
привлекает внимание детей к упражнению на схематическую организацию
основных ЛЕ по теме:
Look at my words. You should
read them and try
to compare with your list of words, put "+" if you have such a
word. One word is one point!
Nouns:
Face, nose, ear,
eye, mouth, lip, tooth, teeth, head, shoulder, knee, toe, hand, arm, foot,
feet, hair, neck.
Adjectives:
Long, short,
big, small, little, dark, sad, happy, good, bad, funny.
Учитель
выясняет, у кого больше всего баллов за лексику. Вручает приз.
Далее
учитель просит нескольких детей прочитать лексику, остальные ученики за ним
повторяют.
Игра: кто
больше составит за 1 минуту словосочетаний с данными существительными и
прилагательными?
Выбрать
судейскую бригаду, которая оценит работу, выберет победителя.
A Poem: Дети
читают стихи о Кате.
Listen to me and
try to learn a new poem:
One eye - two
eyes,
One hand - two
hands,
One foot - two
feet,
Whom can you
meet?
(Фонетическая
отработка лексики.)
- Учитель
выясняет у детей просит перечислить обучающихся возникающие трудности,
назвать пути их решения, сформулировать учебную задачу.
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, работаю индивидуально.
- Вспоминают
слова по теме, ставят "+", если в их списке есть данное слово.
Дети слушают учителя, ищут слова в своих
списках слов. Дети читают и повторяют слова еще раз после учителя.
Дети записывают словосочетания на
листочках.
Дети разучивают новую рифмовку,
повторяют правила образования множественного числа существительных,
существительные-исключения.
- Дополняют
схему новыми словами:
Формулируют
собственные затруднения и их причины через описание недостающих знаний.
Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и
формулируют, чему бы они хотели еще научиться.
|
Личностные:
1. Осознание себя частью коллектива
2. У мение
работать в команде
Регулятивные:
1. Развитие
внимания, памяти, смекалки и сообразительности
|
Физкультминут-
ка (3
мин)
|
Учитель
организует обучающихся на выполнение физкультминутки.
Are you tired?
Let’s do some physical exercises!
Please,
stand up .Let`s do gymnastics.
Hands
up ,hands down.
Hands
on hips ,sit down.
Hands
up, to the sides.
Bent left, bent right.
Далее
учитель просит одного из учащихся провести разминку.
|
Дети
выполняют разминку под командованием одного из обучающихся.
Please,
stand up .Let`s do gymnastics.
Hands
up ,hands down.
Hands
on hips ,sit down.
Hands
up, to the sides.
Bent
left,
bent
right.
|
Предметные:
5. Совершенствование
навыка говорения через практику выражения главной идеи. Развитие навыков
аудирования (восприятие и понимание речи учителя.
6.
Освоение
новых ЛЕ по теме.
Познавательные:
Построение
логических рассуждений.
Регулятивные:
1. Овладение
навыками строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации.
2.
Выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
3.
Осуществление
самоконтроля и анализа допущенных ошибок.
4. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других
точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Коммуникативные:
1. Развитие
коммуникативной компетентности обучающихся.
2.
Взаимодействие
в группе.
3.
Возможность
решать коммуникативную задачу.
4. Возможность
управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).
|
3.Осмысле-
ние нового материала (20 мин)
|
1. Настраивает
детей на дальнейшую работу по теме, предлагает узнать больше.
Знакомит с новой лексикой: Let's learn
some more words, which can help us to describe a person.
Учитель
выдает детям новые слова,
записанные
на листочке:
nice, beautiful,
handsome;
round, oval,
sguare;
kind, funny,
merry;
tall, slim, strong;
blond, fair;
-
Учитель сам читает слова, дети повторяют, далее один из учеников читает, дети
повторяют.
-
Учитель дает детям словосочетания по-английски, дети переводят, а затем -
по-русски, дети переводят на англ.яз.
- Составление
словосочетаний с новыми словами - задание выполняют дети.
Далее
учитель описывает картинки, на которых изображены люди и употребляет новую
лексику.
- Дети
описывают свои картинки.
Игра: Guess a person.
Учитель
описывает одного из учеников 5 класса. Дети угадывают его. Можно задать 5-7
вопросов:
1. Is this a boy
or a girl?
2. How old is
he\she?
3. Is he\she
tall or short?
4. Is his\her
hair dark or blond?
5. Is he\she
from Perenka or Roslavl?
6. What colour
is his\her hair?
7. What colour
are his\her eyes?
(Опора
на доске)
2. Работа
в парах: один ученик задает вопросы и угадывает человека, которого загадал
другой.
Правильное
употребление в речи лексики и грамматики.
|
1. Дети
совместно с учителем разбирают толкование слов.
Отработка
лексики в речи.
Дети
повторяют слова за учителем, затем один из учеников повторяет, а другие дети
произносят за ним.
Дети
составляют свои словосочетания.
Дети
составляют 3 предложения по картинке.
Дети
задают разделительные и специальные вопросы. Отработка лексики грамматики в речи.
Учатся
задавать вопросы и давать на них ответы.
2.
Работа в парах. Тренировка лексики, изученной на уроке. Тренировка
разделительных и специальных вопросов и ответов на них.
|
Познавательные:
1. Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
Регулятивные:
1. Осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
2.
Осознание
уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их
устранения.
3.
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
4. Определение
объема своей домашней работы.
|
4.Рефлексия
(5 мин)
|
1. Вместе
с детьми выводит домашнее задание.
What do you
think about our home task?
Yes, you are
right! You should learn new
words, describe
a picture of a person, 7 sentences.
Write down your homework!
- Организует
беседу о материале, пройденном на уроке, просит назвать трудности и
ошибки, с которыми дети столкнулись на уроке и ответить на вопрос,
удалось ли им преодолеть данные трудности.
Просит
назвать те новые знания (слова), которые дети приобрели на уроке.
Our lesson is
over. I’m satisfied with your work and I’ll give you following marks:
Goodbye and
thank you for your work!
|
- Выводят домашнее задание.
Записывают
его в дневники.
- Называют
свои трудности, ошибки, новые слова и знания, полученные на уроке,
оценивают работу класса. Прощаются с учителем.
Goodbye, teacher!
Home task:
learn new
words, describe
a picture of a person, 7 sentences.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.