|
II.Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
|
На прошлом уроке
мы с вами изучили тему
«Температура воздуха». Для проверки домашнего задания напишем
Географический
диктант:
Воздушная оболочка
Земли (Атмосфера)
Нижний слой
атмосферы (Тропосфера)
Разность между
самой высокой и самой низкой температурами воздуха в течение суток(Суточная
амплитуда )
Температура воздуха
при подъёме на каждый километр понижается на ( - 6 градусов)
Температура воздуха
зависит от…. (Угла падения солнечных лучей)
Воздух нагревается
от..(Поверхности Земли)
Прибор для
измерения температуры воздуха (Термометр)
Если температура
воздуха у поверхности Земли равна +12 , а за бортом самолёта – 12 , то
самолёт летит на высоте …(4 км.)
Критерии
оценок : 8 баллов-«5»; 6-7 баллов –«4»; 4-5 баллов –«3».
-Что
нагревается быстрее - суша или вода, а что остывает
быстрее? ( Суша быстрее нагревается и быстрее остывает, а вода
долго нагревается и долго остывает) Эту закономерность нужно запомнить
для успешного усвоения нового материала.
|
Учащиеся отвечают
на вопросы географического диктанта на отдельных листочках с последующей взаимопроверкой
|
Использование теоретических знаний на практике, развитие
логического мышления
|
|
|
III.Целеполагание и мотивация
|
Но сегодня мы изучим ещё одно явление, о котором я загадаю
загадку:
Хоть бескрылый, а летает. Безголовый, а свистит.
Хоть безрукий, но бывает Груши с веток
обивает,
Сосны с корнем вырывает, Так
порою, он сердит.
Только что он был везде – Миг – и нет его нигде.
(Ветер) (Демонстрируется слайд
с изображением ветра)
А какова связь атмосферного давления и ветра мы сегодня и узнаем.
- Давайте вместе с вами, определим задачи урока.
-
Закончите предложение:
«Сегодня на
уроке я хочу узнать…»
Дополняет ответы учеников, чтобы прозвучали все планируемые аспекты темы, а именно:
представление об атмосферном давлении; причины возникновения
ветра и его виды; строить розу ветров, измерять (определять) атмосферное
давление
|
Отгадывают загадку
Формулируют цель и задачи
урока
|
Умение видеть проблему, высказывать предположения
Умение ставить учебные цели и задачи
|
|
|
IV. Изучение нового материала
|
холодную и нагретую.
Почему нагретая
колба весила меньше холодной? Значит,
воздух имеет вес. Оказывается, что масса 1 м3 воздуха на уровне моря примерно 1 кг 300г.
Если воздух имеет вес, то он давит
на всё, что
находится на земле, и давление это не
маленькое: на каждый 1 см2 – 1 кг. Площадь нашей тетради
примерно 300 см2. Значит, на неё
давит ≈300 кг воздуха.
Доказательств того, что воздух давит с очень большой силой, много.
Демонстрация опыта.
Учитель берёт воронку и, придерживая
пальцами узкое отверстие,
наливает в неё воду. Широкое отверстие прикрывает листом бумаги. Затем переворачивает воронку.
Объяснение: вода из воронки не выливается потому, что на лист бумаги снизу давит
воздух. Он как бы прижимает бумагу
к краям воронки. Если же палец с узкого
конца воронки снять, то воздух устремится в воронку и вода
из неё выльется.
Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность и все находящиеся на ней предметы.
Прочитайте в учебнике (с.113) и ответьте на вопрос
– какое давление называют нормальным?
Атмосферное
давление измеряют с помощью барометров.
Имеется два вида
барометров –
ртутный и анероид.
Демонстрация приборов, их устройство и измерение (определение) атмосферного давления.
Задание. Рассмотрите рисунок
в учебнике
«Изменение атмосферного давления с высотой», с. 113 и
ответьте на вопрос:
-
Почему в точке
1 давление больше, чем в точке
4? Задание (устно).
При подъёме на 10 м атмосферное давление понижается примерно на 1 мм ртутного столба. Атмосферное давление изменяется не
только с высотой. Причина колебания атмосферного
давления заключается в том, что давление воздуха зависит
от его температуры. Воздух при нагревании расширяется. Тёплый воздух легче холодного.
Значит, давление тёплого воздуха на земную
поверхность меньше, чем холодного.
А как же, ребята, возникает ветер?
Воздух постоянно перемещается над поверхностью Земли. Движение воздуха в горизонтальном
направлении
называется ветром.
- Почему он перемещается?
При приближении к водоёму жарким летним днём чувствуется, что от воды
дует прохладный ветерок. Суша и вода нагреваются
по-разному. Нагревшийся от суши
воздух расширяется и поднимается вверх. Атмосферное давление над сушей падает.
Холодный воздух со стороны водного пространства перетекает на сушу, занимая место
поднявшегося вверх тёплого воздуха. Так возникает ветер.
Главная причина образования ветра – это
разница в атмосферном давлении
над разными участками земной поверхности.
-
Можно ли в условиях
класса смоделировать ветер? Опыт с воздушными
шарами
Из шара, который больше надут, воздух выходит с большой скоростью (большая разница в
атмосферном
давлении).
Учитель просит обратить внимание на записи на доске:
1) 760 720 2)
740 720
-
В каком направлении
будет дуть ветер в этих двух случаях?
-
Где будет
ветер сильнее?
Физминутка
Ветер дует нам в лицо (вращают руками),
Закачалось деревцо(наклоняются
в разные стороны),
Ветерок все тише,
тише (приседают)
Деревцо все выше,
выше (потягиваются вверх).
Виды ветров: демонстрирует слайды презентации
Суточные ветры – бризы.
Сезонные ветры – муссоны.
Ветер характеризуется по следующим показателям:
направление, скорость и сила.
Скорость ветра измеряется в м/с, км/ч, а сила
ветра
– по шкале баллов,
которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Лишь в 1874 г. она была принята
Международным метеорологическим
комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Раздаточный материал - шкала Бофорта
- Как определить направление ветра?
Направление ветра – это направление, откуда дует ветер.
Направление ветра определяют с помощью флюгера. На метеорологических станциях его устанавливают на высоте
10 м. Он состоит из металлической пластинки, свободно вращающейся на вертикальной оси и устанавливающейся по
направлению
ветра.
|
смотрят, отвечают на вопросы
задают уточняющие
вопросы
Работают с текстом, записывают
определение
Слушают учителя,
знакомятся с новой информацией
Отвечают на вопросы
Слушают учителя, знакомятся с новой информацией, отвечают на вопросы
Учащиеся надувают воздушные шарики, затем плавно
выпускают из них воздух
Знакомятся с новой
информацией,
сравнивают рисунки.
Работают в парах, описывают признаки одного
из ветров
|
сравнивать, делать
выводы
Умение выделять необходимую информацию
из текста учебника Умение
аргументировать
свои высказывания
Развитие умения
сравнивать, делать выводы
Умение делать выводы и заключения
Выявление связи между
изменением температуры и
давления над сушей
и морем днём и
ночью
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.