Аннотация
Урок
в 8 классе № 36 согласно Рабочей программе и поурочному планированию по
учебнику А.Г.Драгомилова и Р.Д.Маш Москва. «Просвещение» 2022 г
|
Технологии
|
используемые
|
|
методы
|
приемы
|
|
Кейс
– технология.
В
ней производится анализ реальной жизненной ситуации, описание которой
одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и
актуализирует определенный комплекс знаний, которые необходимо усвоить при
разрешении данной проблемы.
.
|
исследовательский
|
Работа с учебником.
Проведение опыта
«Поступление воздуха в легкие и вытеснение его из легких» на модели Дондерса.
Проведение лабораторной
работы №9 по теме «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
|
|
|
проблемный
|
Решение
проблемных ситуаций
|
|
|
практический
|
Проведение
лабораторной работы №9 по теме «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Проведение
лабораторной работы №10 «Дыхательные движенния»
|
|
|
Мониторинг формирования
функциональной грамотности Естественно-научная грамотность
|
Выполнение
заданий по ФГ
|
Девиз урока:
«Для восприятия чужой мудрости нужна,
прежде всего, самостоятельная работа»
Л.Н.Толстой
Тема урока: Газообмен в легких и тканях.
Цель урока: Изучить
процесс газообмена, механизмы его протекания.
Задачи урока:
Образовательные
·
повторить
строение и функции верхних и нижних дыхательных, выявить взаимосвязь строения
и функций органов дыхания.
·
углубить
знания о газообмене в легких и тканях, о физиологической связи кровеносной и
дыхательных систем.
Развивающие
·
формировать
у учащихся умение сравнивать,
·
развивать
творческое мышление и речь учащихся.
·
продолжить
формирование навыков самостоятельной работы
·
формирования
функциональной грамотности Естественно-научная грамотность
Воспитательные
·
расширение
кругозора учащихся и формирование интереса к предмету
·
развитие
коммуникативных способностей.
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний с элементами проблемного обучения.
Методы обучения:
·
метод
эвристической беседы (решение проблемных вопросов)
·
метод
работы с дидактическим материалом
·
практический-
выполнение лабораторных работ
Информационная база: учебник Биология 8
класс авторы А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш, банк заданий по функциональной
грамотности
Применяемые технологии: Информационно-коммуникационные,
технология проблемного обучения, практический метод
План урока
1. Организационный момент
2.
Проверка
знаний обучающихся
3.
Изучение
нового материала
4.
Подведение
итогов урока
5.
Домашнее
задание
6. Закрепление: формирование
функциональной грамотности (естественно-научная грамотность)
Базовые понятия
и термины: альвеолы;
газообмен; диффузия; парциальное давление; кессонная болезнь; гемоглобин;
оксигемоглобин; карбогемоглобин; гипоксия; легочное дыхание; тканевое дыхание.
Ход урока
1.Организационный
момент
Учитель: Всем, всем – добрый день.
Рада видеть вас на сегодняшнем
уроке. Настаиваемся на продуктивную работу и приступаем.
Для начала вспомните, какую тему вы
изучали на предыдущем уроке, с какими понятиями познакомились? (Ответы
учащихся)
Сегодня на уроке мы закрепим ваши знания о строении и функциях дыхательной
системы, о взаимосвязи строения органов дыхания и их функций и продолжим
изучение темы: «Дыхание». А тему сегодняшнего урока вы узнаете чуть позже.
2.Проверка знаний
1)Знание понятий (Работа с терминами (будут необходимы
при изучении нового материала)):
Дыхание (процесс
обмена газами между организмом и окружающей средой)
Артерии (кровеносные сосуды, идущие от сердца)
Капилляры (мельчайшие кровеносные сосуды)
Артериальная кровь (кровь, насыщенная кислородом)
Венозная кровь (кровь, насыщенная углекислым газом.)
Альвеолы (легочные пузырьки)
Эритроциты (красные кровяные тельца, содержащие гемоглобин.)
Гемоглобин (белковое вещество, входящее в состав эритроцита).
2) Как вы знаете строение
дыхательной системы?
Один ученик выходит к доске с
таблицей «Дыхательная система человека» и прикрепляет карточки с названиями
строения дыхательной системы.
Остальные учащиеся в это
время выполняют индивидуальное задание на карточке «Подпишите названия органов
дыхательной системы» (самостоятельная работа учащихся). Приложение №1
Проверка выполнения задания. Оценивание.
3) Вставьте пропущенные слова:
Дышать нужно через … (1). Носовая полость выстлана …
(2), покрыта многочисленными … (3), которые задерживают … (4). Клетки носовой
полости выделяют … (5), которая задерживают частички пыли и микробы. В задней
части носовой полости находятся …. (6) клетки, воспринимающие запахи. Из
носовой полости воздух попадает в …(7), а затем в глотку, с которой сообщается
…. (8) полость.
4) Проблемные вопросы
-Объясните, почему надо дышать через нос?
-Какое влияние оказывает крик на голосовые связки)
-Объясните суть поговорки «Когда я ем, я глух и нем».
-Какое значение для организма имеют
распад и окисление органических веществ клетки (биологическое окисление)?
-Куда органы дыхания
доставляют кислород – в альвеолы легких или к клеткам и тканям организма?
-Какое строение имеют легкие?
-Проблемный вопрос: Как же
совершаются дыхательные движения?
5.Практическое задание
Выполнение Лабораторной
работы № 10 с.157 учебника (исследовательская деятельность) [1]
Обучающиеся самостоятельно
изготовили модель Дондерса и на ней изучают механизм дыхательных движений.
3. Изучение нового материала
Учитель: Дыхание – свойство всех живых
организмов . Сегодня на уроке мы продолжим изучение этого процесса , который
как и все процессы в живых организмах, подчинен законам физики . Какова же тема
урока вы узнаете разгадав ребус.
,,, ,, ,, о=е
Сообщение темы: «Газообмен в легких и тканях»
– Как вы считаете, какова цель нашего урока? (Ответы
ребят)
Обобщение, сообщение целей и
хода урока
Для начала изучим состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Используйте учебник, с.154 и заполните
таблицу.[1]
Каково процентное
содержание кислорода и углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом
воздухе?
– Как количественно изменяется состав выдыхаемого и вдыхаемого воздуха?
|
|
О2
|
N2
|
CО2
|
Инертные газы
|
Водяной пар
|
|
Вдыхаемый воздух
Выдыхаемый воздух
|
21%
16%
|
79%
79%
|
0,04%
4%
|
Небольшое кол-во
Небольшое кол-во
|
Небольшое кол-во
Увеличенное кол-во
|
Учащиеся: Из таблицы видно, что в
выдыхаемом воздухе увеличивается количество углекислого газа почти на 4%, а
количество кислорода уменьшается почти на 5%.
Учитель: Почему в выдыхаемом воздухе
увеличивается количество углекислого газа и уменьшается количество кислорода?
(Проблемный вопрос)
Ответить на этот вопрос вы сможете, когда познакомитесь с тем, как
осуществляется газообмен в организме.
В основе газообмена лежит
процесс диффузии. Вспомните
из курса физики 7 класса, что такое диффузия?
Учащиеся: Диффузия –
физическое явление, когда молекулы любого газа, если их концентрация велика,
стремятся проникнуть сквозь проницаемые для них оболочки туда, где их
концентрация мала.)
[2]
Учитель: Совершенно верно. Нарисуем
схему «Газообмен в легких и тканях»
Учитель: (Объясняет понятия парциального давления газов
и механизмов газообмена в легких и тканях.)
Воздух представляет
собой смесь газов, в которую входят азот, кислород, углекислый газ, аргон и
другие газы. Воздушная масса атмосферы оказывает на нас давление, равное
примерно 760 мм рт. ст.
В смеси газов каждый газ оказывает независимое давление, которое называют
парциальным давлением данного газа. Стенки легочных альвеол человека состоят из
однослойного плоского эпителия, покрытого слизью. Направление и скорость
процесса переноса газов через стенки альвеол определяются разностью
парциальных давлений газа. Согласно законам физики, если над жидкостью
находится смесь газов или две жидкости разделены проницаемой для газов
мембраной, то газы будут диффундировать от места большего давления к месту
меньшего до тех пор, пока не установится динамическое равновесие – равенство
прямого и обратного потоков газов. Поскольку парциальное давление кислорода
в альвеолах больше, чем в венозной крови, то кислород диффундирует из альвеолы
в капилляры. Напротив, напряжение углекислого газа больше в венозной крови, чем
в альвеолярном воздухе, поэтому углекислый газ диффундирует в альвеолы.
Иногда процесc газообмена
может нарушится и привести к необратимым последствиям.
Это связано с
погружением в воду. Болезнь «кессонка»
-Сообщение на тему
«Что такое кессонная болезнь» Приложение №2
-Сообщение о ловцах
жемчуга. Приложение №3
-Сообщение
«Особенности дыхания в горах». Приложение №4
Учитель еще раз
объясняет механизм газообмена в легких и тканях ( материал на с.154-155) [1]
Кровь, поступив через
легочную артерию в легкие, растекается по капиллярам альвеол, образующих густую
сеть, что обеспечивает хороший газообмен. Кислород, переходя из альвеолярного
воздуха в кровь, вступает в непрочное соединение с гемоглобином, образуя оксигемоглобин.
В виде оксигемоглобина кислород от легких кровью переносится к тканям.
Связывание кислорода в
гемоглобине осуществляется с помощью иона железа. Одна молекула гемоглобина
присоединяет четыре молекулы кислорода. При этом гемоглобин превращается в
оксигемоглобин, а кровь из вишневой венозной становится алой артериальной. Эта
реакция обратима. Прямой перенос кислорода плазмой крови незначителен: в 100 мл
артериальной крови растворено 3 мл свободного кислорода и 19 мл связано
гемоглобином.
Перенос углекислого
газа также связан с гемоглобином. Примерно 10% газа соединяется с этим белком и
образует непрочное химическое соединение карбогемоглобин. Остальная часть
соединяется с водой и превращается в угольную кислоту. Далее кислота реагирует
с ионами натрия и калия в плазме крови.
Делаем вывод: В легких кровь освобождается от углекислого
газа и насыщается кислородом.В тканях кровь отдает кислород и насыщается
углекислым газом.
Исследовательская
работа. Тема «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Инструкция на с. 155 (качественная
реакция на известковую воду) [[1]Оборудование: стаканы, известковая вода.
Стеклянные трубочки.
5. Подведение итогов урока, выставление отметок
за урок,
Учитель: Ребята, наш
урок подходит к завершению. Чем каждому из вас понравился сегодняшний урок? Что
нового и интересного вы узнали сегодня?
Учащиеся: Высказывают
свое мнение.
6. Домашнее задание
Учитель:
Теперь откройте дневники и запишите домашнее задание:
с.154
повторить способы регуляции деятельности организма.
Подготовка
сообщений на тему:
7.
История открытия и борьба
с туберкулезом.
8.
Влияние курения на органы
дыхания и весь организм.
7. Закрепление
Выполнение заданий по формированию функциональной
грамотности Естественно-научная
грамотность
Заключение
Урок по теме « Газообмен в легких и тканях» проведен в 8 классе с
использованием
·
метода
эвристической беседы (решение проблемных вопросов)
·
метода
работы с дидактическим материалом
·
практического
метода(частично-поискового) - выполнение лабораторных работ
·
выполнения
заданий по формированию функциональной грамотности
Обучающиеся приняли активное участие
в ходе урока, показали хорошие знания по теме. Многие задания выполнялись с
особым интересом. Самостоятельное изготовление модели Дондерса и использование
ее при выполнении исследования, способствовало прочному усвоению знаний.
Подготовленные сообщения к уроку
развивают самостоятельность, умение говорить на публику, формируют чувство
ответственности.
В процессе урока уделялось время на
формирование функциональной грамотности обучающихся.
В ходе урока реализованы все цели и
задачи.
Библиография
1.Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология 8 класс Москва,
«Просвещение» 2022г.
2. Пепеляева
О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам
«Биология. Человек, 8–9-й класс»; Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева
«Биология. Человек, 8–9-й класс»; А.С. Батуева и др. «Биология. Человек, 8–9-й
класс»; А.Г. Драгомилова, Р.Д. Маша «Биология. Человек, 8–9-й класс». – М.:
ВАКО, 2005. – 416с.
3.
Слайд-альбом «Человек и его здоровье» / В.С. Рохлов, В.И. Сивоглазов. – М.:
Центр Планетариум, 2003. (Серия слайд-альбомов «Мир биологии»).
4.
Открытый банк заданий по формированию естественно- научной грамотности
Приложение №1
Приложение
№2
Кессонная
или
декомпрессионная болезнь, она же кессонка, она же болезнь дайверов, она же на
жаргоне подводников, «заломай». Как ни назови, суть одна — из-за быстрого
снижения атмосферного давления в сосудах и тканях организма образуются пузырьки
газа, которые могут привести к необратимым последствиям.
Откуда
берутся эти пузырьки? Все достаточно просто: когда человек погружается в воду,
атмосферное давление повышается. Газы дыхательных смесей растворяются в крови
капилляров легких. Соответственно, при всплытии давление возвращается в норму,
а газы образуют пузырьки. Если всплыть слишком быстро, организм не успеет
адаптироваться и кровь вспенится. Пузырьки газа притягивают к себе эритроциты,
что может привести к образованию тромбов. Также такие соединения разрушают
стенки сосудов. Кроме сосудов газовые пузырьки образуются в суставах и мягких
тканях, они сдавливают нервные окончания, вызывая боль. Сдавливание может
вызвать очаги некроза в мышцах и органах.Откуда взялось название Кессон —
это камера, в которой человек спускался под воду, изобретенная еще в XIX
веке. Именно она дала название болезни, часто возникавшей у специалистов по
подводным работам. Однако «кессонка» может возникнуть не только у водолаза. Ей
подвержены и летчики, которые при изменении высоты полета ощущают на себе все
прелести перепадов атмосферного давления. Но чаще всего декомпрессионная
болезнь поражает дайверов. Согласно статистике, на 10 тыс.
погружений приходится до четырех случаев кессонки. Кстати, кроме острой формы
болезни, которая ведет к тяжелым последствиям для всех органов, существует и
хроническая. Она развивается у тех, кто систематически работают на глубине или
регулярно занимаются подводным плаванием. При хронической форме в первую
очередь страдают суставы и кости — развивается деформирующий артроз. Также
возможны нарушения в работе сердца.
Приложение
№3
Ловцы
жемчуга - почти сверхлюди. Они должны уметь надолго задерживать дыхание и
погружаться без специального снаряжения на глубину до 30 метров. Ради
нескольких жемчужин им приходится доставать сотни раковин.
Хорошим добытчиком считался тот, кто мог
нырнуть на глубину не менее 15 метров и продержаться под водой не менее минуты.
Рабский труд
Век ловцов жемчуга не слишком продолжителен.
Многие к 30 годам выглядят как дряхлые старики: слезящиеся глаза, глухота,
дрожащие руки. Правда, это если повезет, - смертность среди ныряльщиков
достаточно высокая. Чтобы самому не стать добычей, ловец должен обладать всеми
качествами настоящего охотника. Шанс спастись от акулы, например, можно
получить, подняв тучи песка со дна. Медузы, барракуды, морские змеи – далеко не
полный перечень опасностей, которым подвергается ловец жемчуга. При этом
ежедневно он должен совершить не менее 30 погружений. В течение всего времени,
пока ныряльщик работает, он не ест и не пьет.
Кстати, рекордсменом-фридайвером сегодня
считается немец Том Сиетас, который может задерживать дыхание под водой на 22
минуты 22 секунды. Среди японских профессиональных ныряльщиков долгое время
лучшим результатом считалась семиминутная продолжительность погружения.
Секрет Сиетаса – в регулярных тренировках. Он чередует статическое нахождение
под водой с активным движением.
Перед ловлей – в баню
Добывать жемчуг на
Руси начали в XV веке. Наиболее масштабно речной промысел жемчуга был
распространен в Карелии и на территории современной Архангельской области.
Сезон начинался в середине лета, когда вода достаточно прогревалась, а ее
уровень был достаточно низким. Перед началом обязательно шли в баню и на
исповедь, а во время ловли старались не браниться.
Там, где глубина водоемов
позволяла не нырять за добычей, ее нащупывали ногами, а затем извлекали при
помощи различных приспособлений: сачков, шестов или веревочки с грузиком,
который опускали в раскрытую раковину (когда та захлопывалась, ее благополучно
перекидывали на берег). Перед тем как нырять на глубину, скопления раковин
выискивали, лежа на плоту и глядя в отверстие. Особенно ценилась «каргополочка»
- крупная жемчужина, стоимость которой могла доходить до 10 рублей. Маленький
жемчуг розового или черного цвета оценивался в 3 рубля. За сезон в одной из
крупнейших карельских рек Керети можно было наловить жемчуга рублей на 300.
Стать ловцом жемчуга мог практически любой желающий
Приложение
№ 4
Сообщение :
«Особенности дыхания в горах»
Родиной древнейших
цивилизаций считают благодатную в природном отношении полосу, простирающуюся от
Китая до Средиземноморья. Однако со временем человек стал осваивать и другие
районы планеты. Появились жители и в высокогорных областях. Много веков тому
назад были заселены высокогорные области Тибета и Анд.
Именно в Андах на высоте 4,5
км над уровнем моря впервые (XVI в.) испанские завоеватели Америки столкнулись
с «горной болезнью». У больных появилась резкая одышка при движениях, общая
вялость, головная боль и другие неприятные явления.
Объяснить причины этой
болезни смогли лишь только через три века, благодаря работам французского
ученого П.Бера. Он доказал, что «горная болезнь» возникает в результате низкого
парциального давления кислорода в разреженной атмосфере. Ученый отметил, что развитие
болезни начинается именно с 4 тыс. м и нарастает по мере подъема.
Схема 3 демонстрирует
парциальное давление кислорода на разных высотах. Под цифрой I – высота в км,
II – парциальное давление кислорода в атмосфере, III – парциальное давление в
альвеолах; А – порог, за которым наступают нарушения физиологических функций у
человека, Б – порог нарушений, опасных для жизни.
Приложение
№ 5
Мониторинг формирования функциональной грамотности Естественно-научная
грамотность
Комплексное задание
«Экстремальные профессии» (5 заданий).
Прочитайте тексты и выполните задания
1-5.
Экстремальные профессии
Многие
из вас хорошо плавают, а может быть и ныряют. А кто-то хотел бы этому
научиться. Некоторые ребята, путешествуя с родителями, уже имели возможность
погрузиться на глубину с профессиональным дайвером и наблюдать прекрасные
картины подводного мира.
Но
есть люди, для которых подводные погружения – это профессия. Они постоянно
подвергают себя воздействию экстремальных факторов – иногда на грани жизни и
смерти. Речь идет о водолазах и ловцах жемчуга.
Настоящие
ловцы жемчуга с детства тренировались и овладевали мастерством, у них были свои
профессиональные секреты. Опытные ныряльщики могут находиться под водой 2
минуты, а рекордсмены – до 67 минут и опускаться на глубину 15-30 метров.
Организм ловца жемчуга адаптирован к условиям постоянных погружений на большую
глубину.
1. Какие изменения в результате тренировок наблюдаются в организме ловцов
жемчуга?
Отметьте все
верные ответы.
|
А. Активизация клеточного обмена
веществ
|
£
|
|
Б. Повышение жизненной ёмкости лёгких
|
£
|
|
В. Более частое сокращение межрёберных
мышц
|
£
|
|
Г. Увеличение в крови количества
эритроцитов
|
£
|
|
Д. Способность к замедлению обмена
веществ
|
£
|
|
Е.
Поступление в лёгкие на вдохе большего количества воздуха, чем на выдохе
|
£
|
2. Перед тем, как нырнуть на глубину, ещё на берегу, ловец жемчуга
осуществляет гипервентиляцию лёгких. Объясните, как он это делает и зачем.
Запишите свой
ответ.
Тому
Ситасу (Германия) принадлежит мировой рекорд по задержке дыхания под водой,
который составляет 22 мин 22 с. Этот результат занесён в книгу рекордов
Гиннеса. Перед рекордным погружением ныряльщик активно дышал чистым кислородом
в течение 20 минут.
3. Некоторые тренировки Тома Ситаса велись в барокамере с пониженным
содержанием кислорода.
Каким
должен быть результат этих тренировок?
Отметьте один
верный вариант ответа.
А)
Повышение содержания углекислого газа в крови
В)
Повышение содержания эритроцитов в крови
С)
Разрушение тромбоцитов
D)
Разрушение стенок кровеносных сосудов
Кессонная
болезнь является профессиональным заболеванием водолазов. Возникает она по
следующим причинам.
В
составе земной атмосферы находится около 80 % азота. В растворённом виде азот
постоянно находится в крови, но ни в какие химические реакции не вступает. При
спуске на глубину, в условиях повышенного гидростатического давления,
действующего на водолаза, приходится повышать и давление вдыхаемой им газовой
смеси. В результате
этого в крови водолаза растворяется больше
азота, чем в обычных условиях. Кессонная болезнь возникает при
быстром подъёме человека с глубины и быстром понижении давления вдыхаемой им
газовой смеси. При этом в крови человека происходят примерно такие же процессы,
как в только что открытой бутылке газированной воды.
4. В чём сходство между процессами в крови человека при подъёме с глубины
и легко наблюдаемыми процессами в только что открытой бутылке с газированной
водой? Запишите свой ответ.
Для
предотвращения кессонной болезни необходимо контролировать процессы всплытия:
подниматься со скоростью не более 18 метров в минуту, делать остановки.
5. Какими явлениями в организме сопровождается кессонная болезнь?
Отметьте все
верные ответы.
|
А. Расщепление молекул азота
|
£
|
|
Б. Закупорка мелких кровеносных сосудов
газами
|
£
|
|
В. Рост концентрации углекислоты в
крови
|
£
|
|
Г.
Выделение большого количества пузырьков азота (вспенивание крови)
|
£
|
|
Д. Недостаточное выведение избытка
азота через лёгкие
|
£
|
Мониторинг формирования функциональной грамотности Естественно-научная
грамотность
Комплексное задание «Экстремальные профессии» (5 заданий)
Экстремальные профессии. Задание 1.
Характеристики задания:
•
Содержательная область оценки: живые системы
•
Компетентностная область оценки: научное объяснение
явлений
•
Контекст: личный
•
Уровень сложности: средний
•
Формат ответа: Задание с выбором нескольких верных
ответов
•
Объект оценки: уметь применять соответствующие
естественнонаучные знания для объяснения явления
•
Тип знания: содержательное.
Система оценивания
|
Балл
|
Содержание критерия
|
|
2
|
Выбраны только:
− Повышение
жизненной ёмкости лёгких
− Увеличение
в крови количества эритроцитов
− Способность к
замедлению обмена веществ Остальные не выбраны.
|
|
1
|
Выбраны только два изменения из этого
списка. Другие изменения не выбраны.
|
|
0
|
Другие ответы.
|
Экстремальные профессии. Задание 2.
Характеристики задания:
•
Содержательная область оценки: живые системы
•
Компетентностная область оценки: научное объяснение
явлений
•
Контекст: личный
•
Уровень сложности: высокий • Формат ответа:
Задание с развернутым ответом (в виде текста, рисунка или и рисунка, и текста)
•
Объект оценки: уметь применять соответствующие
естественнонаучные знания для объяснения явления
•
Тип знания: содержательное
Система оценивания
|
Балл
|
Содержание критерия
|
|
2
|
В
ответе описана гипервентиляция лёгких как чрезмерно учащённое дыхание. Цель
такой процедуры заключается в освобождении крови от углекислого газа и
обогащении кислородом.
|
|
1
|
В ответе
говорится только об учащенном дыхании без определения цели.
|
|
0
|
Другие ответы.
|
Экстремальные профессии. Задание 3.
Характеристики задания:
•
Содержательная область оценки: живые системы
•
Компетентностная область оценки: применение
естественнонаучных методов исследования • Контекст: личный
•
Уровень сложности: низкий
•
Формат ответа: Задание с выбором одного верного
ответа • Объект
оценки: умение распознавать и формулировать цель данного исследования
•
Тип знания: процедурное
Система оценивания
|
Балл
|
Содержание критерия
|
|
1
|
Выбрано: Повышение содержания эритроцитов в
крови.
|
|
0
|
Другие ответы.
|
Экстремальные профессии. Задание 4.
Характеристики задания
•
Содержательная область оценки: физические системы
•
Компетентностная область оценки: применение
естественнонаучных методов исследования • Контекст: личный
•
Уровень сложности: высокий
•
Формат ответа: Задание с развернутым ответом (в
виде текста, рисунка или и рисунка, и текста)
•
Объект оценки: умение предлагать или оценивать
способ научного исследования данного вопроса
•
Тип знания: процедурное
Система оценивания
|
Балл
|
Содержание критерия
|
|
2
|
Говорится,
что в обоих случаях из-за резкого уменьшения давления происходит бурное
выделение газа из жидкости в виде пузырьков.
|
|
1
|
Говорится
только, что и там, и там (в крови и воде) выделяются пузырьки газа. Не
указывается, что это происходит из-за резкого уменьшения давления.
|
|
0
|
Другие ответы.
|
Экстремальные профессии. Задание 5.
Характеристики задания
•
Содержательная область оценки: живые системы
•
Компетентностная область оценки: интерпретация
данных и использование научных доказательств для получения выводов • Контекст: личный
•
Уровень сложности: средний
•
Формат ответа: Задание с выбором нескольких верных
ответов
•
Объект оценки: умение анализировать,
интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
•
Тип знания: содержательное
Система оценивания
|
Балл
|
Содержание критерия
|
|
2
|
Выбраны только:
− Закупорка
мелких кровеносных сосудов газами
− Выделение
большого количество пузырьков азота (вспенивание крови)
− Недостаточное
выведение избытка азота через лёгкие Остальные не выбраны.
|
|
1
|
Выбраны только два явления из этого списка.
Другие не выбраны.
|
|
0
|
Другие ответы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.