Конспект урока для 1 класса по окружающему миру на тему: "Зачем нужны автомобили? "

Конспект урока для  1 класса по окружающему миру на тему:

«Зачем нужны автомобили?»

Технологическая карта урока
Триединые дидактические цели	Образовательные цели: ·     Научить классифицировать автомобили и объяснять их значение; ·     Научить обучающихся,  получать возможность научиться называть  по рисунку – схеме устройство автомобиля; ·     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; ·     Формирование умения выделять главное, применять полученные знания, уметь излагать материал и мысли. ·      Формирование исследовательского подхода при изучении познания мира.	Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели: ·     Воспитание активной жизненной позиции у обучающихся. ·     Воспитание любви  и бережного отношения  к природе. ·     Воспитание коммуникативного навыка и умения общаться с людьми иных взглядов. ·     Воспитание чувства патриотизма и  уважения  к окружающему миру. ·     Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе.	Развитие восприятия: Развитие речи: ·     Развитие коммуникативных способностей. ·     Развитие  содержательности, понятности и выразительности речи. Развитие памяти: ·     Развитие образности, эмоциональности словесно-логической памяти. Развитие практических навыков: ·     Формирование практического умения, способностей к творчеству и саморазвитию. Развитие воображения: ·     Развитие творческого воображения.

Логическая структуризация	Учитель	Обучающиеся
Целеполагание	ü Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. ü Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач. ü Закрепление правил посадки, гигиенических правил. ü Организация деятельности обучающихся  по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	ü Развитие самоконтроля. ü Развитие самооценки у обучающихся. ü Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения. ü Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей. ü Закрепление правил посадки, гигиенических правил. ü Усвоение новых знаний в области природоведения. ü Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности.

Ключевые компетенции	Учитель	Обучающиеся
Языковедческая компетенция	Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения.	Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации.
Профессиональная компетенция	Опыт разнообразной деятельности  в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов.	Формирование способности к постоянному самообразованию.
Педагогическая компетенция	Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью.	Освоение обучающимися компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями.
Культуроведческая   компетенция	Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа.	Обогащение словарного запаса определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи.
Читательская компетенция	Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.	Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения.
Речевая компетенция	Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль , воспитать потребность к чтению художественной литературы.	Закрепление навыков чтения, деятельностномприменении содружества, сотворчества и др.
Информационная компетенция	Повышение качества действий учителя на данном  уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе.	Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации.
Организационная компетенция	Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса. модернизации столичного образования.	Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.
Личностная компетенция	Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.	Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.
Общекультурная компетенция	Беспристрастное отношение учителя ко всем обучающимся, соблюдение учителем норм поведения.	Воспитание у обучающихся нравственных и моральных качеств личности, культуры поведения на уроке, в социуме.
Здоровьесберегающая компетенция	Создание здоровье сберегающей образовательной среды.	Соблюдение обучающимися правил техники безопасности во время учебного процесса.
Основные дидактические принципы	·           Принцип научности ·           Принцип доступности ·           Принцип наглядности ·           Принцип диалогичности ·           Принцип успешности ·           Принцип вариативности
Литература: Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. Комплект в 2-х частях. Плешаков А. А.

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Включение в деловой ритм. Устное сообщение. – Ребята прозвенел звонок на урок, садитесь на места. Сейчас у нас урок окружающего мира, проверьте свою готовность к уроку.	Подготовка  класса к работе -Ученики садятся на свои места, проверяют свою готовность к уроку.	Личностные:    Самоопределение Коммуникативные:  Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. -Ребята, расположите телефоны в такой последовательности, как они появились. -А как выглядели первые телевизоры?   -Покажите их на рисунке. Чем они отличаются от современных? -Для чего необходимы телефоны? Телевизоры? -Молодцы ребята.	Ученики на магнитную доску прикрепляют рисунки телефонов. Ученики говорят свои ответы детей. Учащиеся выполняют задания. - «Телефоны и телевизоры – это средства связи. С помощью телефона мы связываемся с друзьями, родителями, бабушками. Телевизор мы смотрим и узнаем из  телепрограмм новости, смотрим фильмы и контекстные передачи, мультфильмы.	Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания обучающихся, создают проблемную ситуацию. -Отгадайте загадку. -Два братца убегают, Два догоняют. Как их зовут? - А у кого есть колеса? - Догадайтесь, о чем мы будем говорить на уроке? Муравей: - «А зачем нам нужен автомобиль?»	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. - «Колеса». - « У автомобиля, у велосипеда». - « Об автомобиле». - « Автомобиль нужен всем, потому что он делает полезную работу – перевозит людей или грузы.	Личностные:  Постановка вопросов Познавательные:  Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы Регулятивные: Формирование общей цели деятельности.
4. Освоение (изучение) нового материала Физкультминутка	Организация обучающихся по изучению нового материала. Беседа  с обучающимися. — Трудно представить нашу жизнь без автомобиля. Невозможно и подумать, что вдруг опустеют улицы и шоссе. А ещё 100 лет назад этот транспорт был диковинкой. Большинство людей считали, что он совершенно не нужен, так как лучше и надежнее всего— лошадь. Теперь же автомобиль — самый распространённый и привычный для людей вид транспорта. Автомобили — наши друзья и помощники. Сегодня на нашей планете ездит почти полмиллиарда легковых машин. И каждый день их становится всё больше. Посмотрите на мои рисунки. Так выглядели автомобили много лет назад. Как же они появились и стали такими, как мы их видим сегодня? Если бы вы спросили, кто изобрёл автомобиль, на этот вопрос было бы трудно ответить. И ещё сложнее было бы сказать: когда и где автомобиль родился? У автомобиля колёса очень старые — на колёсах ездили и тысячу лет назад. А двигатель — совсем молодой — ему около 100 лет. Изобретатели в разных странах пытались построить такую телегу, которая бегала бы сама, без лошади. Раньше в мастерских станки приводились в движение руками или ногами. Двести лет назад нижегородский мастер Леонтий Шамшуренков решил построить свою «самобеглую коляску» так, чтобы её колёса приводились в ход людьми. Коляска, сделанная им, бегала без лошади, хоть и не быстро. Два человека стояли в этой четырёхколёсной крытой коляске и работали, зато другие спокойно ехали, сидя на скамейках и ничего не делая. Об этой «самобеглой» коляске узнал замечательный русский изобретатель Иван Васильевич Кулибин. Он стал думать о том, как улучшить коляску. И ему удалось построить такую «самокату», которую уже мог приводить в ход только один человек. Как эту машину воспринимали люди на улицах? Послушайте. Учитель читает первые два абзаца из рассказа К. Арона «Как появился автомобиль» (Хрестоматия, с. 66). -Откройте учебник, на странице 60, посмотрите на рисунки в учебнике. -Ребята, прочитайте, что говорит Черепаха. - А теперь выполним физкультминутку только тихо. 1) Раз - руки вверх махнули  И при том вздохнули  Два - три нагнулись. пол достали  А четыре - прямо встали и сначала повторяем.  Воздух сильно мы вдыхаем  При наклонах выдох дружный  Но колени гнуть не нужно.  Чтобы руки не устали,  Мы на пояс их поставим.  Прыгаем как мячики  Девочки и мальчики. 2) А теперь, ребята, встать  Руки медленно поднять,  Пальцы сжать, потом разжать,  Руки вниз и так стоять.  Наклонитесь вправо, влево.  И беритесь вновь за дело. - А теперь садитесь на свои места.	Обучающиеся участвуют в беседе с презентацией, слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы. Слушают учителя. Рассматривают рисунки. Ученик читает текст на странице 61. Выполняют физкультминутку.	Личностные: Самоопределение Регулятивные: Планирование, прогнозирование Коммуникативные: Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
5. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону	Организация деятельности по применению новых знаний. -Как же устроен наш четырехколёсных помощник? -Ребята, а вы знали что, автомобили загрязняют воздух? -Но ученые пытаются решить эту проблему, усовершенствуют машины. Об одном из таких усовершенствований прочитайте в учебнике на странице 61. -Какой из автомобилей на рисунке не загрязняет воздух? -Правильно. -Ребята, рассмотрите нижний рисунок на странице 61. -Придумайте по нему сказочную историю.	Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном - «У автомобиля четыре колеса – передние и задние. Впереди  фары  для освещения, двигатель, внутри руль, сиденья». - «Да!» Читают  текст. - «Желтый автомобиль». Заслушиваются 2-3 истории.	Личностные:        Самоопределение,  стремление к творческой самореализации Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
6. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности	Организует рефлексию. -Что узнали нового на уроке? -Наш урок подошел к концу, что вы получили от этого урока? -Нужен был этот урок? -Как вы думаете, пригодятся ли знания, приобретенные на этом уроке? -За что вы могли бы похвалить себя? - Все вы молодцы! Уроки окончены.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы. -« Автомобили бывают разные: легковые, грузовые. Все они служат человеку. Облегчают ему жизнь». -Полезную информацию. -Да, узнали много интересного, познавательного. -Да, пригодятся. -За то что хорошо вели себя на уроке, отвечали на вопросы и слушали внимательно материал.	Личностные: Смыслообразование Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли Познавательные:  Рефлексия