Дидактическая
структура урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
УУД
|
Организационный момент
1 мин
|
Приветствие
учителя
Сообщение темы урока: «И.С.
Тургенев: детство, начало литературной деятельности. Рассказ «Муму». Портрет
Герасима».
|
Запись в тетрадь
|
|
1)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция;
2) Личностные:
-
смыслообразование (Я должен посмотреть...)
3)
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
Целеполагание
|
Перед
нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева. Понять, как
автор создает образ немого Герасима. Какие средства для этого использует.
А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?
|
(активно участвовать в уроке
понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…
узнать, почему Герасим утопил
Муму)
|
Определите ваши цели урока?
|
|
Проверка
домашнего задания
|
У вас на столах карточки,
выскажите свое отношение к рассказу.
Понравилось - зеленая, не
понравилось – белая
Как вы думаете, о ком эти слова?
(Рядом с портретом)
«Добрый великан»
«Каждому, кто видел его в первый
раз, он казался «олицетворением русского богатыря», с серебристой прядью
волос на широком полуотвесном лбу» -Тургенев
|
Работа с цветными карточками
|
Что произвело на вас самое
сильное впечатление в рассказе?
|
1)
Познавательные:
-
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2)
Логические:
-
анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные:
- контроль и оценка
прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
Изучение нового материала
|
Биография Тургенева
Рассказ о Варваре Петровне
Лутовиновой (Использование проектно-исследовательского материала, собранного
в кабинете)
Заочная
экскурсия в Спасское -Лутовиново
«Атмосфера барской усадьбы XIX века».
Село Спасское-Лутовиново находится в нескольких верстах от
Мценска, уездного города Орловской губернии. В имении был и роскошный
двухэтажный дом с колоннами, почти в 40 комнат, и уютные уголки огромного
парка с тенистыми аллеями и прудами, и великолепные цветники. Около дома —
«службы»: постройки для дворни (крепостных слуг), которых было около трехсот
человек: повара, прачки, столяры, портные, мальчики для побегушек,
кружевницы... Подальше — скотный, конный и птичий дворы. Спасское
принадлежало Лутовиновым.
Варвара Петровна Лутовинова, мать будущего писателя И.С.
Тургенева была очень богатой, ей принадлежала не только усадьба Спасское, но
и еще несколько имений и тысячи крепостных крестьян.
Своевольная, властолюбивая, она была умна, образованна...
Но, несмотря на свой ум и образованность, была она жестокой
помещицей-крепостницей. Никогда не задумывалась она над тем, что крепостные
крестьяне тоже люди. Ей ничего не стоило оторвать от семьи и сослать в
дальнюю деревню на скотный двор горничную только за то, что та не успела
стереть пыль с ее столика, или приказать высечь на конюшне всех садовников,
если случайно оказывалось, что кто-то сорвал ее любимый цветок. Прихотям и
причудам Варвары Петровны не было конца. Домашний врач из крепостных обязан
был каждое утро справляться о ее здоровье, вести записи и отсылать их в
Москву двум докторам.
|
Презентация о И.С. Тургеневе,
выполненная заранее подготовленным учеником.
(Оценивание при помощи карточек
рассказа ученика)
Использование ПОПС-технологии при
ответах.
|
Детские впечатления И.С.
Тургенева, повлиявшие на его мировоззрение.
|
1) Познавательные:
-
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2)
Логические:
-
анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные:
- контроль и оценка
прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
Работа в
группах (использование Кейса)
Работа в
микрогруппах (в парах) по рядам
|
Запись на доске
1852 год - рассказ написан
1861г –отмена крепостного права
Почему именно в это время
Тургенев обращается к теме рассказа «Муму»
|
Работа в группах с кейсом Задание
прочитать и ответить на вопрос
|
Что же такое крепостное право? Что вас поразило в этом
явлении российской действительности?
Как вы
считаете, что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?
Кого напоминают герои этой
истории?
|
1)
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование,
-
прогнозирование.
2)
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)
Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов решения задач.
|
Закрепление
нового материала
|
Прослушивание
фонохрестоматии. 4 мин
Анализируем начало рассказа:
Сам Герасим о себе рассказать
ничего не может, поэтому представление о нем будет сладываться из...
Чем он выделяется из окружающих?
1. Работу
Герасима автор называет неистомной. Какой смысл он вкладывает в это понятие?
2. Как
сказано в тексте о том, как нарушается привычный ход жизни? Какой силой
должна обладать старушка!
3. Чем был
для Герасима переезд в Москву, с точки зрения барыни?
Читателю трудно
судить о том, что думает об этом сам Герасим, поэтому он вводит целый каскад
сравнений. Какую тайну несут сравнения?
|
Настоящий богатырь, работает за
четверых: пашет, косит, молотит
Не знает усталости, Крестьянский
труд ему по сердцу.
Барыня взяла его из деревни
Она – помещица, а Герасим –
крепостной.
Повышение
по службе
|
|
1)
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование,
-
прогнозирование.
2)
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)
Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
|
Запись на доске:
Герасим-(после
работы с первой и второй группой)
Трудолюбивый,
ответственный, страдающий, чувствующий себя неуютно).
После «ГУСАКА»
2) честный,
надежный
3) смелый,
способный на поступок
|
– В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой
распоряжаются другие).
Есть еще одно сравнение, которое
уводит от размышлений о тяжкой доле крепостного. «Степенный гусак».
– Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь, -
птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение)
Запись на доске:
Важный- горделиво-величественный,
надменный.
Надменный – высокомерный, кичливый.
Кичливый – выражающий самомнение,
заносчивый.
А разве Герасим такой?
И важность и надменность в нем
связаны с чувством превосходства над окружающими. Где его истоки?
Может быть эти понятия связаны с
чувством собственного достоинства человека, которому есть за что уважать
себя, т.к. он трудолюбивый, честный, надежный
|
Итоги работы в
группах
- «Он вырос,
как дерево растет на плодородной почве».
Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?
- «Скучал и
недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы,
поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть
2 группа
«Пойманный
зверь».
– А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности,
близость смерти).
3 группа
«как
лев»
Вывод:
Он уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения. Сравнение со львом
помогает ощутить мощный прилив сил, делающих его неуязвимым для опасностей.
|
Итак, каким мы видим Герасима?
|
1)
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества
2)
Познавательные:
- поиск
и выделение необходимой информации
-
смысловое чтение
- построение логической цепи
рассуждения
|
Проблемный
вопрос для цикла уроков по данному произведению
|
|
|
Что так изменило
Герасима? Что
он стал другим, непохожим на пойманного зверя?
|
|
Рефлексия
|
Изменилось ли ваше отношение к
рассказу? Поднимите карточки.
Выполнили ли вы ваши задачи на
уроке?
|
Высказывание по модели:
Я сегодня узнал…
|
|
1)
Познавательные:
- умение
структурировать знания
- оценка
процессов и результатов деятельности
2)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению
|
Подведение
итогов занятия, информация о домашнем задании 1 мин
|
Оценки за урок
Дом. задание: по выбору учащихся:
1. Подготовить рассказ о герое:
о Татьяне, о Капитоне (портрет, история жизни).
2. Написать синквейн.
|
|
|
1)
Познавательные:
- умение
структурировать знания
- оценка
процессов и результатов деятельности
2)
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция
-
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.