Конспект урока для класса-комплекта на тему "Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам." и "Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения"

Дата:________________                                   № урока:___________________
2 КЛАСС	4 КЛАСС
Тема урока: Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.	Тема урока: Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения
Цель урока: Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Научиться различать распространенное и нераспространен-ное  предложение, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в предложении.
Планируемые результаты: Метапредметные: Р.: контролировать процесс и результаты своей деятельности.  П.: строить несложные рассуждения, делать выводы К.: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;	Планируемые результаты: Метапредметные: Р:  принимать и сохранять учебную задачу. П:использовать  знаково-символические средства для решения задач Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.	Тип урока: урок усвоение новых знаний
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, 4, раздаточные карточки

Ход урока

I.                  Организационный момент Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку? - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным? - Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу. - Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке? - Я желаю всем маленьких удач на уроке.
II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока
(На доске записаны слова.) Сентябрь, з..ма, пр..щай, д..ревья, в..робей, л..са. Учитель показывает слово, дети — букву, которую нужно по­ставить. — На какие две группы можно разделить слова по орфограм­мам? (Безударные гласные, которые можно проверить, и без­ударные гласные, которые нужно запомнить.) — Какие слова мы запоминали? (Сентябрь, прощай, воробей.) — Вспомните, какие еще словарные слова вы знаете. (Дети называют слова, которыеучшги в 1 классе.) — Какими словами проверяли остальные слова? (Зима — зимы, деревья — дерево, лиса — лисы.) — Составьте рассказ, используя эти слова. (Свои рассказы читают 2—3 учащихся.)  (Работа в парах. На парте перед учениками 3 карточки с ча­стями текста.) — Текст рассыпался. Прочитайте и поставьте части так, чтобы получился текст. Славная птаха! Не птица, а птичка, конечно, но мне она и тогда показалась птицей. Она очень внимательно посмотрела на меня. Глаза у нее карие, грудка серая — снизу светлее, сверху чуть темнее, а клюв с крючком. Лапы чер­ные. И пестринки по бокам. Однажды у меня на окне появилась птица. — Какую часть поставите первой? (Однажды у меня на окне появилась птица.) — Почему? (Рассказывает, с чего история началась.) — Какая часть вторая? (Второй абзац.) — Почему? (Рассказывается сама история.) — Почему оставшуюся часть поставили последней? (Подводит итог, заканчивает рассказ.) — Итак, у каждой части свое назначение.  текст?»	—  Запишите слова в три столбика: 1) с безударными гласными в корне; 2) с парными согласными в корне; 3) с непроизносимыми согласными в корне. Честный, робкий, весёлый, ловкий, совестливый, ленивый, добродушный, праздный, кроткий, резкий, правдивый, прыткий, жалостливый, молчаливый, доблестный, бескорыстный. —  Что общего у этих слов? (Они относятся к одной части речи — это имена прилагательные.) —  К какой тематической группе относятся эти имена прилагательные? (Они характеризуют человека.) —  Составьте предложения с любыми из этих прилагательных.  (Одно предложение записывается с комментированием)  Прочитайте предложение, которое мы записали. Как оно характеризуется по цели высказывания и эмоциональной окраске? —  О ком говорится в предложении? —  Как называется этот член предложения? (Подлежащее.) —  Что говорится о подлежащем? —  Как называется этот член предложения? (Сказуемое) —  Дополните фразу. Подлежащее и сказуемое — это... (главные члены предложения) —  Почему они называются главными? (В них заключена главная мысль, они составляют грамматическую основу предложения.) —  Как называются другие слова? (Второстепенные члены предложения.) —  Сформулируйте задачи урока. (Повторить, что такое главные и второстепенные члены предложения, научиться находить в предложении, вспомнить, как они обозначается.)
III. Усвоение новых знаний и способов действий
— Откройте учебник на с. 20, прочитайте тему урока. {Части текста.) — На какой вопрос мы должны ответить? (Какие части можно выделить в тексте?) Упр. 18 (с. 20). — Прочитайте задания. Какие задания нужно выполнить устно? — Почему собака осталась ни с чем? (Пожадничала, хотела отобрать кусок мяса у другой собаки.) — Назовите тему текста. (Собака увидела в воде свое отра­жение.) — Назовите главную мысль текста. (Не жадничай. Погонишься за чужим, свое потеряешь.) — Что отражает заголовок? (Тему текста.) — Прочитайте начало, основную часть, концовку. (Дети чи­тают части текста.) — Прочитайте правило. (Самостоятельное чтение.) — Для чего нужно начало? (Чтобы подготовить читателя к чтению.) — Что пишут в основной части? (То главное, о чем хотел ска­зать автор.) — Для чего нужна концовка? (Завершает текст.) — Как отделить части на письме? (Писать каждую часть с красной строки.) 2. Работа с текстом (Текст записан на карточках.) — Прочитайте текст. Пришла поздняя осень. Не шелестит листна деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы. Скоро станет тихо и пусто. — Разделите его на части. — Прочитайте начало. (Пришла поздняя осень.) — Сколько предложений в основной части? Прочитайте их. (Не шелестит листва деревьев. Птицы улетают в теплые страны. Звери прячутся в норы.) — Какое предложение завершает рассказ? (Скоро станет тихо и пусто.) — Как отделить одну часть от другой? (Написать с красной строки.)	Упр. 23 (с. 18).  (Чтение текста, письмо по памяти, выполнение заданий) —  Найдите условный знак «Высказываем своё мнение» прочитайте вопрос. —  Сравните предложения. 1) Лист кроет. 2)  Кроет уж лист золотой Влажную землю в лесу. —  Чем отличаются предложения? (В первом предложении, только главные члены, во втором — главные и второстепенные —  К какому предложению можно нарисовать картину —  Какие слова вам помогли это сделать? —  Так какую роль играют в предложении второстепенные члены —  Сравните свои выводы с текстом в рубрике «Вспомните!». Упр. 24 (с. 19). (Списывание текста с комментированием. Один ученик выполняет на доске разбор последнего предложения, затем самостоятельно разбирают одно предложение на выбор, проверка, взаимооценка.) —  Какие предложения называются распространёнными какие — нераспространёнными?
IV. Физкультминутка  – Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой. – При помощи карандаша трем ладони с внутренней стороны, затем с тыльной. – Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук. – Дотрагиваемся ладонями до щек, ощущаем тепло своих рук.
V. Этап первичной проверки понимания изученного. («Проверь себя» (с. 22). Пользуясь учебником, дети отвечают на вопросы в группах.) — Оцените работу каждого члена группы. (Проверка — один человек из каждой группы дает ответ на один вопрос.)	V. Этап первичной проверки понимания изученного. Работа по учебнику Упр. 25 (с. 19).   (Коллективное выполнение. Выборочная проверка.) —  Прочитайте о распространённых и нераспространённых предложениях в рубрике «Вспомните!». Упр. 26 (с. 20).   (Работа в парах. Проверка. Одна пара отчитывается о своей работе.) Работа по карточкам —  Напишите над распространёнными предложениями букву р, а над нераспространёнными — букву н. Вариант 1 Блёкнут травы. Дремлют хаты. Рощи вспыхнули вдали. По незримому канату Протянулись журавли. М. Исаковский Вариант 2 Тихо дремлет река. Тёмный бор не шумит. Соловей не поёт. И дергач не кричит. С. Есенин
VI. Этап подведения итогов занятия — На сколько частей можно разделить каждый текст? (На три: начало, основная часть и концовка.) — В какой части заключена главная мысль текста? (В основной частив) — Какие темы повторили? (Текст, тема текста, главная мысль текста.)	VI. Этап подведения итогов занятия —  Что мы повторили на сегодняшнем уроке? —  Что такое главные члены предложения? второстепенные члены предложения? —  Какие члены предложения составляют его грамматическую основу? —  Как различить распространённые и нераспространённые предложения?
VII. Рефлексия 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был

Вариант 1

Блёкнут травы.

Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вдали.

По незримому канату

Протянулись журавли.

М. Исаковский

Вариант 2

Тихо дремлет река.

Тёмный бор не шумит.

Соловей не поёт.

И дергач не кричит.

Вариант 1

Блёкнут травы.

Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вдали.

По незримому канату

Протянулись журавли.

М. Исаковский

Вариант 2

Тихо дремлет река.

Тёмный бор не шумит.

Соловей не поёт.

И дергач не кричит.

Вариант 1

Блёкнут травы.

Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вдали.

По незримому канату

Протянулись журавли.

М. Исаковский

Вариант 2

Тихо дремлет река.

Тёмный бор не шумит.

Соловей не поёт.

И дергач не кричит.

Вариант 1

Блёкнут травы.

Дремлют хаты.

Рощи вспыхнули вдали.

По незримому канату

Протянулись журавли.

М. Исаковский

Вариант 2

Тихо дремлет река.

Тёмный бор не шумит.

Соловей не поёт.

И дергач не кричит.

Краткое описание документа:

Данный конспект урока по русскому языку предназначен для класса-комплекта, состоящего из 2 и 4 классов. Тема урока во втором классе "Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам", тема урока в четвертом классе "Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения" Надеюсь, вам будет полезным материал.