Конспект урока "Единственное и множественное число имён существительных"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Шатуры»

Шатурского муниципального района Московской области

Конспект

открытого урока по русскому языку

во 2 классе на тему:

«Единственное и множественное число

имён существительных»

Журихина Елена Анатольевна                                                         учитель начальных классов

2018 г.

Тема урока: «Единственное и множественное число имён существительных»

    Цели:

- дать понятие об изменении имён существительных по числам;

- учить определять число имён существительных;

- употреблять в речи формы единственного и множественного числа;

    Ожидаемые результаты:           

 Метапредметные:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;

 -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения;

- осуществление взаимного контроля в совместной деятельности;

- умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;

- овладение навыком осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

      Личностные:

- активизация  познавательной деятельности, формирование навыков контроля, самоконтроля;

- формирование  коммуникативных навыков, умения находить выходы из спорных ситуаций, умения работать в паре;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Предметные:

- определение грамматического признака имён существительных - число;

- изменять имена существительные по числам;

-использовать специальную терминологию при определении признаков части речи;

- формирование орфографической зоркости;

- развитие каллиграфического письма.

Оборудование к уроку: учебник «Русский язык» В. П. Канакина,  В.Г. Горецкий – 2 класс, тетради, компьютер, экран, презентация к уроку, сигналы светофора для самооценки

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие гостей.

2.Психологический настрой на урок

Улыбнитесь друг другу.

Пожелайте хорошего настроения.

- Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

ПЛАН УРОКА (на доске вывесить)

2. Актуализация знаний

(запись в тетрадях даты, классной работы)    

1. Минутка чистописания

а)- Ребята, назовите букву, которая в записи сегодняшнего числа находится между двумя гласными?

б) -Дайте характеристику звуку, который обозначает буква Л (эль) в данном слове.

( буква Л обозначает звук [ль]. Он согласный, непарный, звонкий, мягкий).

-Наверное, кто-то уже догадался, в письме какой буквы мы сегодня будем упражняться?

-Да, совершенно верно.

- Посмотрите на экран.  (Слайд 2) Сколько букв? (2) Назовите их.  (Ответы детей)

-На следующей строчке пропишите пять слияний заглавной и строчной букв.

г) Запись букв по образцу

2. Словарная работа

-Написали на следующей строчке Словарь.

-Поиграем в игру «Угадай-ка».

Внимательно посмотрите на слова, записанные на экране: ЛСЦ, ЛГШК,  МСЦ, МДВДЬ (Слайд 3).

-Какое задание я могла бы вам предложить?

-Кто догадался, какие слова записаны? (Словарные)

-Какую работу мы обычно выполняем со словарным словами? (слово пишем, делим на слоги, ставим ударение, обозначаем орфограмму)

(В слове лисица 3 слога: первый ли, второй си, третий ца. Ударение падает на второй слог, на гласную и. Запоминаем безуд.гласн. и)

- Запишите эти слова себе в тетрадь.

- Где мы можем себя проверить?  (Ответы детей)

-Обменяйтесь тетрадями и  проверьте записанные слова по орфографическому словарю  (работа в парах)

- Что объединяет эту группу слов? Слова, какой части речи вы записали? (Имена существительные). Докажите. (Обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? и что?)

-Возможно ли эти слова  разделить на  группы? На какие? Кто из вас догадался? ( Одушевлённые и неодушевлённые)

- Какие ещё они могут быть?  Расскажите. Что ещё  вы знаете об именах существительных. Приведите примеры.

3. Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной задачи.

1. Итак, давайте обобщим наши знания об имени существительном.      Рассмотрим схему. Что необычного на этой схеме? (Слайд 4).

2.Исследовательская работа

а) Попробуйте вставить словарные слова: лисица, месяц, медведь в предложения.  Даю вам немного времени подумать. (Слайд 5)

Декабрь, январь, февраль – зимние …. Рыжая … выбежала на опушку леса.   Зимой в берлогах спят ….

- Всё ли у вас получилось? Какие возникли затруднения? ( Мы  не можем использовать существительные - месяц, медведь, т.к. они обозначают один предмет, а в предложениях  речь идёт о множестве предметов).

- Как вы поступите в данной ситуации? Чтобы вы изменили? (Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов)

 - Хорошо, давайте попробуем. Работа в парах. Проговорить. (Слайд 6)

б)  - Итак, ребята, что мы сейчас с вами выяснили?

 (Мы выяснили, что имена существительные могут обозначать один и много предметов). (Слайд 7)

- А как употреблены эти имена существительные мы можем сказать? ИЛИ

-Как вы думаете, в каком числе будет стоять существительное, которое обозначает один предмет?

-Как вы думаете, в каком числе будет стоять существительное, которое обозначает два или несколько предметов?

- Попробуйте назвать тему нашего урока. (Слайд 8)

-Чему хотели бы научиться? Поставьте цели урока.

Сегодня на уроке мы узнаем …

                     научимся …

                    попробуем …

Физкультминутка (Слайд 9)

- Сегодня мы на уроке узнаем в каком числе могут употребляться имена существительные, научимся определять число имён существительных, попробуем применить полученные знания на практике.

4. Изучение нового материала

1. На доске написаны слова в столбик: месяц – месяцы, лисица – лисицы, медведь – медведи.

- Как вы думаете, чем похожи и  различаются эти столбики слов?

(В первом столбике существительные  обозначают один предмет, а во втором – множество предметов)

- Объясните значения слов: один - единственное, много – множественное

 (Введение терминов «единственное число» и «множественное число» и определений признаков этих имён существительных).

- Ребята, в русском языке есть такое правило, что если существительное обозначает один предмет, значит, про него говорят, что оно стоит в  ед.ч. Сокращённо записывается так: ед.ч. А если существительное обозначает два или несколько предметов, значит, оно стоит во мн.ч.  Сокращённо записывается так:  мн.ч.

- Итак, о каком новом признаке  имени существительного вы узнали? (имя существительное может употребляться в ед. и во мн. числе)

- Тогда скажите, ребята, в каком столбике имена существительные употреблены в единственном числе, а в каком – во множественном?

2. Работа по учебнику.

- Ребята, где мы с вами можем проверить,  правильно ли мы  сформулировали правило?  (в учебнике)

- Давайте откроем учебник на стр.61 и прочитаем правило Мудрой совы.

3. Работа по учебнику стр.61, упр. 104

- Прочитайте две группы слов.

- В чём сходство слов в разных столбиках?

- В чём различие слов?

В лексическом значении: обозначают один предмет и много однородных предметов; в графическом написании: изменилась частичка в слове - а - ы.

5. Игра «Один - много»  с мячом (используется как физминутка)

- Я называю имена существительные в единственном числе и бросаю вам мяч, а вы возвращаете мне мяч и называете имена существительные во множественном числе и наоборот.

    Птичка, гуси, берёза, хвосты, море, грибы, пчела, столы, река, книги, бабочка, ручки, тетрадь, мамы, медаль, закладки, кошелёк, бананы, конфета.

6. Первичное закрепление изученного материала

1. Самостоятельная работа упр. 105 стр. 61 (мальчики, девочки)

Выписать по 5 слов в единственном и во множественном числе.

2.Проверка самостоятельной работы

7. Закрепление изученного материала

а)  Самостоятельная работа по вариантам  упр. 65. стр. 31 в рабочей тетради

б)  Самоконтроль (Слайд 10 без ошибок)

-Дети, у кого так, как на экране? (Нарисуйте на полях треугольник)

- У кого по-другому? (Нарисуйте на полях кружок)

(Далее разобрать недочёты, если они есть). Похвалить детей за внимательность, что нашли  и исправили.

8. Рефлексия      (Слайд 11)

- Какие учебные задачи мы ставили на уроке?

 - Удалось ли нам их выполнить?

Расскажите по схеме:

  Сегодня на уроке я узнал (открыл для себя)…

                                  научился …

                                  могу похвалить себя и одноклассников за ….

 Попросить оценить свою работу на уроке.

9. Домашнее задание: выучить правило на стр. 61

      письменно: записать в тетрадь по 5 слов имён существительных в единственном  и во  множественном числе, называющие те предметы, которые находятся в твоей комнате.  (Слайд 12)