Конспект урока естествознания в 1 классе по теме " Что такое движение"

Предмет: Естествознание Раздел долгосрочного плана: Силы и движение.				Школа: №4 города Аксай
Дата:    .12.2017 год				ФИО учителя: Хвалова Л.Н
Класс: 1 «В»				Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока		Что такое движение
Цели обучения, которые  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		1.5.1.1 приводить примеры движений различных тел; 1.5.1.2.определять важность движения в природе и в жизни людей; 1.1.2.2.объяснять демонстрируемый эксперимент.
Цели урока		Все учащиеся смогут: рассказать, что такое движение, проводить эксперимент с машинками. Большинство учащихся смогут: приводить примеры движений различных тел; Некоторые учащиеся смогут: объяснить демонстрируемый эксперимент.
Критерии успеха		Учащиеся узнают, что движение - это перемещение предмета с одного места на другое. Для этого они проведут эксперименты с игрушечными машинками. Учащиеся поймут, как габариты машинки влияют на пройденное расстояние.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік Ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: познание мира, естествознание, математика.
Навыки использования ИКТ		На данном уроке учащиеся  не используют ИКТ
Предварительные знания		Какие движения наблюдали в жизни.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока	I. Создание положительного эмоционального настроя. Игра «Как живёшь? Вот так!» Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.) Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.) А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими при беге.) Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.) Как берешь? - Вот так! (Делают руками хватательные движения.) А даешь? – Вот так! (Делают руками движения, как будто дают что-то.) Как шалишь? – Вот так! Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.) А грозишь? – Вот так! (Грозят пальчиком своему соседу.) ( К) - Что вы сейчас делали под слова этой игры? (Выполняли упражнения, двигались). - А что ещё в окружающем нас мире движется? (Выслушать гипотезы детей.) Прочитайте название темы нашего урока - Что такое движение? - Всё ли предметы и живые существа в этом мире двигаются одинаково? Вводное задание. Выгляни в окно. Понаблюдайте за предметами, двигающимися за окном. -Какие объекты двигались за окном? Как они двигались? -Перечислить признаки живых организмов. ( Все животные, люди и даже растения двигаются, но по-разному.) Могут ли двигаться неживые предметы, Предложите учащимся понаблюдать за движениями друг друга. Деление на группы: «рыбы», «птицы», «животные». «транспорт»					Карточки со словами рыбы, птицы, животные. транспорт.
Критерии успеха	Учащиеся определяют движение различных предметов.
Середина урока	Полиязычие: қозғалыстың – движение – motion. Работа в группах Вам необходимо обсудить в команде, с помощью чего передвигаются те или иные объекты, и нарисовать ваш предмет, выделив особо то приспособление или часть тела, при помощи которого происходит ДВИЖЕНИЕ Что такое движение? Движение - это изменение положения тела в пространстве.. (К) Динамическая пауза. Работа по учебнику с 42-43 Как движутся люди, животные? (Бегают, прыгают, ходят, ползают.) Что нужно сделать, чтобы неживые предметы двигались? (Толкнуть или потянуть.) Какие из предметов на рисунке могут двигаться самостоятельно? (Кошка и Негеш, потому что они живые существа.) Как заставить двигаться машинку? (Чтобы машинка начала двигаться, ее нужно будет толкнуть.) Как будет двигаться коляска? (Коляска будет двигаться, если её толкнуть или потянуть.) Как заставить двигаться санки? (Санки нужно потянуть.) Можно предложить привести примеры предметов, которые двигаются, если их толкнуть. Работа  в группах. Рубрика «Исследуй». Каждой группе для работы будет необходим набор материалов для изготовления горки (можно использовать для этой цели стопку книг), линейки или сантиметровые ленты, по одной игрушечной машинке. Инструкция. •Соорудить из брусков горку. Можно использовать подходящие предметы, например книги разнойтолщины. •Отметить при помощи стикера начало пути на вершине горки. •Поставить машинку в исходную точку. •Слегка толкнуть машинку. •Отметить при помощи стикера место, где машинка остановилась. •Измерить с помощью линейки или сантиметровой ленты, какой путь проделала игрушечная машинка: от одного стикера до другого. •Записать результаты в рабочую тетрадь. Отметить полоской стикера середину пути. •Поставить машинку в новой точке отсчёта. Толкнуть машинку. •Отметить при помощи стикера другого цвета место, где машинка остановилась. •Измерить в сантиметрах, какой путь проделала игрушечная машинка от одного стикера до другого. •Записать результаты. •Сравнить с предыдущими данными.В ходе работы необходимо обратить внимание учащихся на то, что машинка была наверху, стала двигаться, остановилась  внизу. В результате учащиеся смогут сделать вывод о том, что движущаяся машинка изменила своё положение. Данная работа позволит реализовать умение выполнять измерения в соответствии с инструкциями, используя стандартные единицы измерения длины, записывать результат измерений, объяснять различия между показаниями и определять, как они влияют на результаты исследования. Физминутка. Измерь. Предложите сравнить расстояние, которое преодолели машинка Негеша и машинка учащихся во время исследования. Попросите записать это при помощи математических знаков сравнения. Спросите: «Чья машинка проехала большее расстояние?» Предложите подумать, почему так произошло. Выслушайте предположения. Для получения ответа нужно выполнить следующее задание. Подумай. Обратите внимание на размеры машинок Негеша и учащихся. Спросите, если одновременно пустить с горки большую грузовую машинку и маленькую легковую, какая из них проедет большее расстояние. Выслушайте все предположения учащих-ся. На самом деле, чем тяжелее предмет, тем большее расстояние он преодолеет. Проведение эксперимента с большой и маленькой машинками					Учебник: Что такое движение, стр. 42 - 43 Рабочая тетрадь: Рабочий лист 26 «Движение машинки», стр. 28 Рабочий лист 27 «Грузовая и легковая машинки», стр. 29 Ресурсы •Игрушечные машинки: легковая и грузовая; •детский набор строительного материала из брусьев; •инструменты для измерения; •открытки с изображением транспорта; •сигнальные карточки (красная,жёлтая, синяя); •стикеры в форме полосок.
Критерии успеха	Учащиеся выполняют эксперимент и делают записи в тетрадь.
Конец урока	Итог урок. Рубрика «Знаешь ли ты?» Расскажите о самой длинной прямой дороге в мире. Предложите учащимся закрыть глаза, представить, как они едут по такой автостраде. Спросите, что они чувствуют. Приятно ли ехать по такой дороге? Предложите её описать. Покажите фотографии и скажите, что на самом деле данная дорога считается скучной, потому что по обочине нет ни живописных пейзажей, ни городов. Рефлексия. Оценить свою работу на уроке, закрасив флажки карандашами разного цвета: Красный -ничего не понял. Желтый  – понял, но не могу объяснить. Зелёный – всё понял, могу объяснить другому.
Критерии успеха	Учащиеся описывают дорогу.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дополнительные задания Три машинки. В целях дифференциации предложите высоко мотивированным учащимся измерить пройденное игрушечными машинками расстояние, записать результаты измерения. Учащиеся смогут сравнить полученные результаты измерения и сделать выводы. Ответ Чем тяжелее машинка, тем дальше от начальной точки движения она останавливается.			• Учащиеся знают, что движение - это перемеще-ние предмета с одного места на другое. Расстояние. Учащиеся по результатам исследова-тельской работы смогут выполнить задание: ответят на вопросы, изобразят машинку. В ходе проведения работы уточняйте у учащихся этапы проведения эксперимента, спросите, как нужно измерять расстояние, которое проехала машинка.		Учащиеся выполняют упражнения за учителем. Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать! Спешите на зарядку, Мы вас не будем ждать! Распахнуто окошко, Нам холод нипочем! Походим мы немножко И сон с себя стряхнем. Но чтоб совсем проснуться, Нам нужно потянуться. Начинай! Не спеши! Через нос ровней дыши! Мы  отправимся на необы-чный стадион, где трени-руются все спортсмены. Проводится комплекс утренней гимнастики.
Общая оценка. Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2:. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?