МОУ
«Бобравская средняя общеобразовательная школа»
Ракитянского
района Белгородской области
Урок
географии в 7 классе
Тема:
«Внутренние воды Южной Америки».
Учитель:
Дроботова Наталья Сергеевна
Цели и задачи
урока:
Сформировать у учащихся
представление об особенностях внутренних вод Южной Америки; познакомить их с
новыми терминами и понятиями; продолжить формирование у учащихся умений
устанавливать причинно-следственные связи, используя географические карты и
таблицы; развивать познавательный интерес к предмету; воспитание любви к
природе.
Оборудование
урока:
Физическая карта Южной Америки,
мультипроектор с компьютером, слова для глоссария и магниты с магнитной доской,
атласы, кроссворды (распечатанные для каждого учащегося в), таблицы с данными о
реках, озёрах и водопадах Южной Америки.
Ход урока:
1. Организационный
момент:
Учитель: Дорогие,
ребята! Сегодня у нас будет урок-путешествие. Я – ваш экскурсовод. Вы –
экскурсанты. Но наша путешествие не совсем обычное. Чтобы его провести, нам не
придётся выходить из кабинета. Это будет виртуальная путешествие. К его
проведению необходимо выполнить некоторые требования:
- Наличие путеводных дневников,
в которых мы будем делать заметки и карт;
- Вы должны быть внимательны и
помогать вашему экскурсоводу.
2. Изучение нового
материала:
Начиная наше виртуальное
путешествие, мы должны ввести ключевые слова, чтобы получить допуск к
нему. Ключевым словом служит название материка, по своим очертаниям
напоминающего гроздь винограда.
Учащиеся: Это - Южная
Америка
На экране открывается слайд № 1 –
Южная Америка.
Учитель: Мы ввели
пароль. И сегодня экскурсия наша пройдёт по водным объектам Южной Америки.
Открывается слайд № 2 – Внутренние
воды.
Учитель: Сделайте
первые заметки в путеводных дневниках, запишите тему урока.
Учитель: Что, на
ваш взгляд, мы должны узнать о внутренних водах Южной Америки?
(ответы детей)
Учитель:
Цель нашей
экскурсии
– познакомиться с реками и озёрами Южной Америки, их особенностями, значением,
с организмами, населяющими их.
Слайд № 3– Очертания материка с
крупными речными системами и озёрами.
Учитель: А теперь
обратите внимание на карту, где для лучшей наглядности выделены условными
знаками только крупнейшие водные объекты.
- Что вы можете сказать о речной
системе материка?
Учащиеся: На материке
много рек.
- А какие компоненты природы
оказывают наибольшее влияние на поверхностные воды материка?
Учащиеся: Климат и
рельеф.
Учитель: Вот в путешествие по рекам мы сначала и отправимся с вами.
Слайд № 4 – заголовок – Реки Южной
Америки.
Учитель: Уважаемые
экскурсанты, запишите в своих путеводных дневниках подзаголовок
«Реки Южной Америки».
Теперь откройте ваши путеводители-
атласы, пусть они весь урок лежат перед вами, чтобы не сбиться с пути. А моим
путеводителем будет карта на доске. Посмотрите внимательно в карты и скажите:
- К бассейнам каких океанов
относятся реки Южной Америки?
Учащиеся: Реки
Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов.
Учитель:
- Почему все крупные реки текут
в Атлантический океан?
Учащиеся: На западе
находятся горы Анды – главная причина такого распределения речных систем
(объяснение причинно-следственных связей).
Учитель: Давайте эти заметки занесём в свои дневники, а сделаем это в
схематичном виде.
Слайд № 5 – схема –опора. ( Анды –
главный водораздел между реками БТО и БАО)
Учитель: Так как
бассейн Атлантического океана (БАО) значительно больше, чем бассейн Тихого
океана (БТО), то мы обозначим на схеме только три наиболее крупные и значимые
реки, по которым и пройдёт наша экскурсия.
Учитель: Внесите
эти сведения к себе в дневники. Чуть позже вы узнаете, почему реки получили
такие названия.
Слайд №6 – дополняется схема
фрагментом о климате.
Учитель: Глядя на
карты, мы убедились, что речная сеть густая, хорошо развита. Но на схеме над
всем этим стоит вопрос – почему?
Слайд № 8 – схема дополняется
заключительным фрагментом.
Учащиеся: Большое
влияние на речную сеть оказывают климат и рельеф материка. Северная,
центральная и восточная части материка получают большое количество осадков, а
их распределению способствует равнинный рельеф на основной части материка.
Учитель:
- А теперь кто повторит, что мы
зашифровали на схеме?
(Учащиеся, опираясь на схему,
повторяют всё вышесказанное)
Учитель: Таким
образом, мы выяснили, что оказывает наибольшее влияние на густоту и
полноводность рек Южной Америки.
Учитель: сейчас мы
разделимся на три группы. I группа отправляется
на Амазонку, II – на Парану, III – на
Ориноко.
Слайд № 9 – таблица «Крупнейшие
реки».
Учитель: А теперь
посмотрите на таблицу. Из неё вы можете получить ещё дополнительные сведения о
реках: сравнить их длину, площадь бассейна, притоки.
(Такие же
таблички, распечатанные на листах лежат у ребят на партах).
Задание: Составить
характеристику речных систем, используя карты атласов и справочные материалы.
Работа в группах
Составить характеристику речных систем по
плану :
Реки
|
Амазонка
|
Парана
|
Ориноко
|
План
характеристики
|
|
|
|
В какой
части материка течет река
|
|
|
|
Исток,
|
|
|
|
направление
течения
|
|
|
|
устье
|
|
|
|
длина
главной реки
|
|
|
|
Бассейну,
какого океана принадлежит речная система?
|
|
|
|
Главные
притоки
|
|
|
|
Зависимость
от рельефа (характер течения, пороги, водопады)
|
|
|
|
Зависимость
от климата (источники питания, многоводность, колебания уровня воды в реке
|
|
|
|
Возможность
хозяйственного освоения
|
|
А теперь подошло
время сделать остановку у первого главного объекта.
Это река Амазонка.
Выступление I группы.
Слайд № 11 – Амазонка.
Глоссарий – Амазонка.
Амазонка – самая
полноводная река в мире, вторая по длине после Нила. Амазонка рождается в
Перуанских Андах, вытекая под названием Мараньон. У Амазонки более 500
притоков. Её ширина в месте впадения в Атлантический океан около 300 км, а
глубина до 90 метров. Река имеет исключительно дождевое питание и отличается
сложным режимом. В переводе с индейского Амазонка – обозначает
«крушитель лодок», что говорит о её характере, особенно в половодья.
Глоссарий – Укаяли.
В верховьях реки Укаяли -
притока Амазонки, время от времени слышатся загадочные глухие удары, похожие на
раскаты грома.
Глоссарий – барранко.
Это барранко – поединок реки
с лесом – вода подмывает берега, и деревья с шумом падают в воду.
Слайд № 12 – река. На слайде видно,
как близко находятся деревья у воды.
И в Амазонке, и в Укаяли вода
оранжево-жёлтая, мутная. А почему, об этом вы узнаете, посмотрев сюжет фильма о
реке.
Слайд № 13 – кинофрагмент об
Амазонке.
Несмотря на то, что вода в реках
мутная и не видно, что творится на глубине, воды рек богаты жизнью. В реках
бассейна Амазонки видится до 2000 видов рыб. На поверхности можно увидеть
речных дельфинов – боту
Слайд № 14 – дельфины
и знаменитых рыб Амазонки – пираруку,
выпрыгивающих из воды.
Глоссарий – пираруку
Слайд № 15 – пираруку (иллюстрация)
Это гигантские красные рыбы,
которые могут достигать 5-метровой длины и весить до 90 кг. Средняя пираруку
весит 25 – 30 кг.
Слайд № 16 – пираруку ( фотоснимок
в воде).
Однако, самые известные и опасные
рыбы Южной Америки – пираньи.
Глоссарий – пираньи.
Слайд № 17 – пираньи (иллюстрация)
Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса.
Индейцы Амазонки использовали их челюсти задолго до того, как европейцы
привезли им ножницы.
Рыбы эти очень опасны, агрессивны и молниеносно двигаются.
Слайд № 18 – пираньи (фотоснимок)
Они всегда нападают стаей, привлечённые любым всплеском воды или почуяв кровь.
Слайд № 19 – стая пираний (фотоснимок).
Но в реке есть обитатели, которые не боятся этих рыб. Это кайманы.
Учащиеся: Это вид крокодилов.
Слайд № 20 – кайман, слайд № 21 – (кайман во время охоты на пираний).
В этих же водах обитает самая большая змея в мире.
Учащиеся: Это удав анаконда.
Много ещё можно рассказывать об обитателях этой необыкновенной реки, но нам
пора продвигаться дальше.
Следующая наша остановка – река
Ориноко.
Слайд № 22 – река Ориноко.
Глоссарий – Ориноко.
Выступление II группы.
Учитель: На карте
Ориноко кажется небольшой. Однако её длина 2740 км! А это немало! В переводе с
индейского её название так и звучит – «Река», так как она судоходна на
расстоянии 1500 км от устья, в тех местах, где равнинный рельеф.
В отличие от Амазонки, Ориноко имеет ярко выраженную сезонность режима. С
приходом влажного экваториального воздуха и сезона дождей река разливается. В
сухой период сильно мелеет.
А мы продолжаем своё путешествие
дальше. Следующая наша остановка – река Парана.
Слайд № 23 – река Парана.
Глоссарий – Парана.
Выступление III группы.
В переводе с индейского Парана –
«Родственник океана» - названа так за свои большие размеры. Из слайда видно,
что река судоходна, но только на протяжении 2500 км от устья, опять же из-за
рельефа. Со ступенчатых уступов Бразильского плоскогорья низвергаются
многочисленные водопады. К одному из них мы подходим. Особой известностью
пользуется водопад Игуасу.
Учитель: В силу
разнообразия рельефа, в Южной Америке на реках очень много водопадов.
Слайд № 24 – таблица «Крупнейшие
водопады».
На этой таблице лишь несколько из наиболее крупных водопадов Южной Америки.
- Как называется самый высокий
водопад?
Учащиеся: Водопад
Анхель.
- Как называется самый низкий
водопад?
Учащиеся: Водопад
Игуасу.
Учитель: Об этих водопадах вы сегодня ещё услышите от меня, уважаемые
экскурсанты.
Слайд № 25 – водопад Игуасу (1)
Глоссарий – Игуасу. (находим
его на картах)
В переводе с индейского Игуасу –
«большая вода».
Слайд № 26 – водопад Игуасу (2)
Водопад стал известен европейцам в
середине 16 века (1525год), когда его открыл испанский конкистадор – Альваро
Гарсиа.
Игуасу ниспадает двумя главными каскадами (ступенями). Но всего водопадов в его
системе 275.
Наш урок насыщен большим
количеством информации. Конечно вы устали.
Давайте немного отдохнем, посмотрим на это живописное зрелище поближе.
Слайд № 27 – кинофрагмент о
водопаде.
В бассейне реки Ориноко, её притоке
Карони, находится самый высокий водопад на Земле – Анхель. (Находим
водопад на картах).
Глоссарий – Карони, Анхель
Слайд № 28 – водопад Анхель.
Учитель: У вас на
столах информация о водопаде Анхель. Внимательно прочитайте ее. По ходу работы с
информацией заполните таблицу (работа в парах).
Водопад Анхель считается высочайшим
в мире, его высота – 1054 м.
Назван
так по имени его первооткрывателя – американского лётчика – Джимми Анхеля.
Водопад был открыт в 1935 году. Анхель расположен в одном из самых глухих и
труднодоступных уголков земли. С одной стороны - гора Дьявола круто обрывается отвесной скальной стеной. Подступы
к ней перекрыты труднопроходимыми джунглями. Туземцы считают их запретными.
Водопад был открыт случайно. В те годы в Венесуэле была «алмазная лихорадка»,
все пытались найти алмазы. Джимми Анхель не стал исключением. Он купил
спортивный самолёт и отправился на поиски алмазных мест. Так, с высоты он
увидел водопад. Алмазов он не нашёл, его самолёт потерпел крушение у подножия этого
водопада. Лётчик остался жив, позже его обнаружили и доставили домой. Так был
открыт знаменитый водопад.
Наше путешествие по рекам и
водопадам завершилось, но экскурсию мы ещё не закончили. Чтобы продолжить её
дальше, вам необходимо ответить на несколько вопросов.
Водопад Анхель
Вопросы
к тексту
|
Информация
из текста
|
Кто?
|
|
Что?
|
|
Где?
|
|
Когда?
|
|
При
каких обстоятельствах?
|
|
Почему?
|
|
Работа обсуждается в группах. Озвучивается
учащимися. Учитель выслушивает ответы учащихся. По мере необходимости задает наводящие
или конкретизирующие вопросы.
Учитель: Мы можем
продолжить наше путешествие. Она была бы неполной, если бы мы ничего не узнали об
озёрах этого материка. Посмотрите в карты, прежде, чем путешествовать
дальше.
- Что вы можете сказать о
наличии озёр на территории материка?
Учащиеся: Озёр на
материке мало.
Учитель: Да
действительно, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не
подписаны, настолько они малы. У вас есть таблицы с названьями некоторых озёр.
Давайте их рассмотрим. У меня такая таблица дана на слайде.
Слайд № 29 – таблица «Крупнейшие озёра».
У некоторых озёр нет даже сведений о глубине. Я хочу обратить ваше внимание на
самое большое по площади озеро. Найдите его название в таблице.
Учащиеся: озеро Маракайбо.
Учитель: Верно, это озеро Маракайбо.
Глоссарий – Маракайбо.
Лагунное озеро, похожее, скорее на
залив в Карибском море. Найдите его на картах.
Оно находится на севере Южной Америки.
А теперь я хочу рассказать вам о наиболее интересном из этих озёр, которое
играет
важное значение для жизни людей этого материка.
Следующая наша остановка – озеро Титикака.
Глоссарий – Титикака.
Слайд № 30 – схема – опора – начало
Учитель: Давайте
сделаем в своих путеводных дневниках ещё некоторые заметки на память.
Слайд № 31 – построение схемы -
опоры об озере Титикака.
(Построение схемы сопровождается
комментариями учителя, затем учащиеся повторяют рассказ по этой схеме
самостоятельно).
Учитель: А теперь мы можем посмотреть, как выглядит это озеро.
Слайд № 32 – озеро Титикака (1).
Название озера в переводе с
индейского – «свинцовая скала». Это название дали индейцы сначала острову у
южного берега озера, а затем самому озеру. Озеро играет роль внутреннего моря,
собирающего скудные воды этого пустынного
нагорья. По берегам озера живёт племя – уру.
Глоссарий – Уру.
по мнению этнографов (учёных,
занимающихся изучением культуры и быта разных народов), Уру – первые обитатели
Анд – появились здесь около 7000 лет до нашей эры. Сейчас их сохранилось 1000
человек. На сушу они почти не выходят. Жизнь им обеспечивает тростник -
тотора.
Глоссарий – тотора.
Из него индейцы делают лодки,
плоты, хижины, домашнюю утварь.
Слайд № 33 – озеро Титикака (2).
Сейчас на озере функционирует
плавучая церковь и школа.
У побережий озёр, которые
расположены так же высоко в горах, как озеро Титикака, могут образовываться
айсберги, когда вдруг с гор начинают сползать ледники. Таким примером может
служить озеро Лаго на территории Аргентины.
Слайд № 34 – озеро Лаго.
3. Заключение:
Учитель: Наша
экскурсия по рекам и озёрам Южной Америки заканчивается. Я хочу поблагодарить
вас за внимание и помощь во время её проведения. Нам осталось закрыть окно
виртуальной экскурсии. Но для этого надо выполнить небольшое задание.
В ваших файл-папках под табличками находятся листы с заданиями. Это чайнворды.
Из его результатов я узнаю, как внимателен был каждый из вас сегодня, а для
меня это будет своего рода лицензия – разрешение на право быть экскурсоводом и
дальше. Надеюсь, вы меня не подведёте.
4. Проверка
усвоения материала:
Учащиеся выполняют проверочную
работу по теме урока в виде чайнворда. На работу отводится 5 мин. Затем ребята
обмениваются работами (взаимопроверка) учитель открывает чайнворд с ответами
на экране.
Слайд № 35.
5. Домашнее
задание: (Используя
п.33 учебника, конспекты урока, таблицы, дополнительную литературу и сведения,
которые получили на уроках, составить памятку для туриста, какие места ему
следует посетить и чего надо опасаться во время путешествия по водным объектам
Южной Америки.
Слайд № 36.
6. Рефлексия
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.