Конспект урока "Глагол-самая живая часть речи" ( 6 класс)

ГЛАГОЛ-САМАЯ ЖИВАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ.

Цель урока:  мотивировать учащихся к изучению русского языка при помощи игровых форм.

Задачи урока:

1. образовательная:

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал о глаголе;

- закрепить теоретический материал на практике при выполнении различных заданий;

2. развивающая:

- содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;

- развивать орфографические умения;

3. воспитательная:

- воспитывать бережное и сознательное отношение к языку;

- воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: систематизация и обобщение изученного.

Ход  урока.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Орфоэпическая минутка:

- сколько букв, звуков в числе?

-почему?

-найдите звук по паспорту: согл., звон. непарн., мягк. непарн.

Подготовка к изучению нового материала

— Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно выполните первое задание: списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу слова.

Вариант 1. Старик ____ неводом рыбу,

ДОСКА:     Старуха_____        свою пряжу. (Пушкин).

Вариант 2. Девочка____лесное яблочко,

спасибо         . Яблоня _____ ее  своими

ветвями. Лебеди _____ мимо. («Гуси-лебеди»).

·А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте пропусков.

·К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков?

·Как вы догадались? Что обозначают все эти слова?

—Итак, тема нашего сегодняшнего урока — «Глагол». Запишем ее в тетради.

Сформулируйте цель нашего урока.

Итак, мы сегодня с вами должны вспомнить всё, что знаем об этой живой части речи, развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи

            Фронтальный опрос.

А что такое глагол?

Как изменяется глагол?

Какого вида бывают глаголы?

Синтаксическая роль глагола?

Что называется спряжением?

         Движение-основа жизни, передающие движение глаголы- основа языка. Но глагол не только самая живая часть речи, но и самая трудолюбивая.

         Посмотрите на глаголы, написанные на доске.

Ø Чем отличаются друг от друга глаголы в каждой строке?

Ø Чем различаются глаголы двух строк?

ДОСКА: 1) Роешь, роют, рою, роете, роем, роют.

                2) Сидят, сидит, сижу, сидите, сидим,сидишь.

( В строке глаголы различаются формой лица и числа; глаголы разных строк различаются спряжением)

         Глаголы соотносятся с личными местоимениями, поэтому их называют личными, но в этих строчках нарушен порядок. Запишем глаголы в логическом порядке, заполнив таблицу.

         Все в тетрадях, один ученик у  доски.

Ед. ч                                                       Мн. ч.

1 л.-я ( рою,сижу)                           мы (роем, сидим)

2 л.- ты…  …                                   вы …  …

3 л. –он…  …                                   они …  …

Ø Какие окончания характерны для 1 спр.? Для 2 спр.? Выделим окончания в наших глаголах.

Сделайте вывод: чем мы сейчас занимались? (изменяли глаголы по лицам и числам- спрягали).

         ДВИЖЕНИЕ ТЕМЫ.

 ДОСКА:   1. Сравним глаголы в парах, в скобках запишем спряжение.

                   ВЫХОДИМ (  )- ВЫЙДЕМ (  )

                   УТЕШИМ (  )- УТЕШАЕМ (  )

                   СОВЕРШИМ (  )- СОВЕРШАЕМ (  )

Глаголы в парах по лексическому значению похожи, но пишутся с разными окончаниями. Почему?

         В глаголах с безударными окончаниями спряжение определяется по гласной перед –ть, -чь в начальной форме. Вспоминаем 1, 2 спр и искл. (стих  про слова-исключения)

         У доски ученик пишет и рассуждает ( после того, как учитель приведёт пример, как рассуждать), остальные пишут в тетрадях.

         Выход…м- ударение не падает на личное окончание, ставим глагол в нач. ф., на -ить, не искл, 2 спр, пишем И.

         Утеш…м- ударение не падает на окончание, ставим в нач. ф., утешать, не на –ить, не искл, пишем Е.

         Слагать- глагол на –ать, 1 спр.

         Сложить- глагол на  -ить, 2 спр.

         Раста…шь- ударение на окончание не падает, ставим в нач. ф., растаять, не н а –ить, не искл., 1 спр, пишем Е

Физминутка.
Солнце глянуло на парту…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
Раз, два, три, четыре, пять.

На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.

          РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.

Параграф 16. Самостоятельно читаем. О чем не сказали? Совершенно верно: у глагола есть три времени.

Упр. 80 (устно)

)Определите, нужен ли мягкий знак после шипящих? 

Пахуч, лечь, дремуч,
беречься ,плач, гараж,
ночь, жгуч, грач,
хочешь, много задач, учишь ,
колюч, меч, могуч,
стричь ,мимо дач ,стучишь,
горяч, дочь ,с плеч

Рефлексия:

Если бы не было глаголов…

с помощью глаголов мы можем…

сегодня я узнал, что глаголы…

было интересно, что глаголы…

было трудно, когда выполнял…

я выполнял задания…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: УПР 81 ВСЕМ. ПО ЖЕЛАНИЮ: Сочинить лингвистическую сказку по данному началу:

« В  волшебной стране под названием  «Морфология» жил-был  Глагол»

Кто  попробует написать  сказку?