Конспект урока « Графические материалы и их выразительные возможности»

Конспект урока

«  Графические материалы и их выразительные возможности» преподавателя

 МБОУ ДОД «Детская художественная школа» г. Городца Железновой Елены Сергеевны.

Предмет: рисунок 1 класс ДХШ

Цель урока: выполнение рисунка лоскутного одеяла при помощи средств выражения графики – различных линий, пятен, точек.

Задачи:

  1.  научить выполнять карандашом линии различные по характеру, нажиму;

       дать понятие роли пятна в изображении и его выразительные        возможности, ритма пятен, доминирующего пятна, понятие тона и тонального отношения: светлое и тёмное,

 познакомить с историей изобретения карандаша;

 2. развивать способность работать карандашом;

       развивать  умение работать карандашами разной твёрдости,

 развивать наблюдательность и понятие о взаимодействии тонов;

3.          воспитывать эстетическое отношение к окружающим предметам.

 Оборудование для учителя:

·        методические таблицы,

·        бумага (А3) ,

·        образцы работ учащихся ДХШ,

·        набор карандашей,

·        ластик.

Оборудование для учащихся:

·        бумага (А3) ,

·        набор карандашей,

·        ластик.

План урока:

1.     Организационный момент.

2.     Постановка художественной задачи.

3.     Объяснение материала, педагогический показ,

4.     Практическое выполнение учащимися работы.

5.     Подведение итогов.

План-конспект урока «Графические материалы и их выразительные возможности».

     1.Приветствие, организация рабочего места учащихся.

    Приветствие, проверка готовности к уроку: ученики сидят за мольбертами, на мольбертах кнопками закреплен лист.

   На стенде расположены работы учащихся выполненные различными графическими материалами.

2. Постановка художественной задачи.

-  На этом занятии мы продолжим знакомство с графическими материалами, выполним с помощью различных линий, точек, пятен  красивое лоскутное одеяло.

    В ходе работы нам следует выяснить возможности простых карандашей, стараться уловить разницу между ними, попробовать выполнить линии разного характера, разный нажим на карандаш.

3. Беседа с учащимися.

-  Сейчас у нас урок рисунка. Издавна установился взгляд на рисунок как на основу изобразительного искусства. Например, великий мастер эпохи Возрождения Микельанджело говорил: «Рисунок – это источник и душа всех видов изображения»

- Как вы понимаете это выражение великого мастера ? (ответы детей)

400 лет спустя профессор Петербургской Академии художеств Чистяков утверждал, что рисунок – это основа всего, фундамент.

  Тема нашего урока: «Графические материалы и их выразительные возможности».

   Слово «графика» с греческого переводится, как черчу, пишу, рисую. С графикой, в отличие от живописи, мы встречаемся везде и повсюду. Иллюстрации в книге, зарисовки, плакаты на улице – всё это произведения художников-графиков.

   Графика – это вид изобразительного искусства, включает очень широкий и много образный круг деятельности художников.

    В зависимости от способа исполнения и возможностей тиражирования, графику делят на уникальную и печатную.  Печатная графика (гравюра) – создание печатных форм, с которых можно получать по несколько оттисков.     Сегодня на истории искусств мы виртуально побываем в гравировальной мастерской и познакомимся с печатной графикой поближе.

   На уроке рисунка мы имеем дело с уникальной графикой – это  создание произведений в единственном экземпляре.

  На прошлом уроке мы познакомились с различными графическими материалами.

  -  Вспомните, какими материалами мы работали? (ответы)

  Графическими художественными материалами являются  сангина, уголь, тушь, сепия, пастель, цв. карандаши, но первый и наиболее распространенный – это обыкновенный графитный карандаш.

  Держат карандаш при рисовании особым способом, не так как при письме.

Посмотрите на плакате, как правильно держать карандаш при рисовании.    Попробуем взять правильно в руки карандаш (педагог помогает тем, у кого не получается).

   Рассмотрите свои карандаши, какие они?

  Графитный карандаш не так давно стал «обыкновенным», широко распространенным, знакомым с ранних лет каждому.

   Уже древним римлянам был известен карандаш, но только серебряный или свинцовый. В средние века к ним добавились оловянный карандаш и из сплава олова и свинца.  След от таких карандашей плохо сохранялся на пергаменте, поэтому их использовали только для предварительных набросков, которые затем уже дорабатывались пером или кистью.

    В конце 13 века в Европе появилась бумага. Но и на бумаге они давали очень светлые линии, поэтому для большего эффекта бумагу иногда грунтовали. Штрихи серебряного карандаша по прошествии некоторого времени окислялись и приобретали красновато-коричневый оттенок, становились более заметными. Серебряный карандаш позволял делать очень тонкую штриховку. Серебряным карандашом пользовались великие мастера – Боттичелли, Рафаэль и другие.

   Такие карандаши не могли получить широкого распространения. На смену металлическим карандашам пришли графитные – более тёмные и дешёвые.    Первые месторождения графита были открыты в 1654 году в Англии, в графстве Камберленд. Но и они имели крупные недостатки – пачкались, не очень хорошо держались на бумаге, легко ломались.

   И только в конце 18 века французский механик Жак-Николя Конте, смешав графитный порошок с глиной в удачной пропорции, изобрёл тот карандаш, которым мы пользуемся и теперь.

 Характерной особенностью графитного карандаша является лёгкий металлический блеск его штрихов.

   Графитные карандаши выпускаются в большом диапазоне различных степеней твёрдости. Более твёрдые обозначаются буквой Т(Н),  более мягкие- буквой М (В). Среднее положение занимают карандаши ТМ.

  При работе карандашом надо иметь хорошую, мягкую резинку. Но при применении не злоупотребляйте ластиком.

4.          Педагогический показ, объяснение материала.

 Учитель прикалывает кнопками лист бумаги, показывает как нужно работать, объясняя и проговаривая вслух материал.

     -  Ребята, перед началом практической работы, давайте с вами уточним задачу нашего задания. Это выполнение рисунка лоскутного одеяла при помощи средств выражения графики – различных линий, пятен, точек.

 Изобразим большое во весь лист одеяло и поделим его на «лоскутки», можно, если хотите, нарисовать лицо ,выглядывающее из-под одеяла.

Любое искусство умеет говорить со зрителем на своём языке. У графики средства выражения – линия, пятно, точка.

  Линии на рисунке могут быть разными: колючими, лёгкими, нежными. И это значит, что с помощью их можно передать различные настроения. Для этого берутся карандаши разной твёрдости, по-разному нажимают на карандаш. Если мы, ведя линию, то нажимаем на карандаш, то делаем лёгкий нажим у нас получается так называемая живая линия.

  Точка  несмотря на свои относительно малые размеры, обладает широкими возможностями в построении композиции.

 Пятно (или тон) заполняет большую часть графической плоскости. Пятно тоже может иметь свой характер: разную плотность, размер и переход от светлого к тёмному. Тёмное или светлое пятно называют тоновым. Оно создаётся разными способами: различным нажимом на материал, наслоением ровных штрихов друг на друга сеточкой, непрерывной линией, множеством точек, а также другими мелкими элементами (кружочками, звёздочками и т.п.) Разные лоскутки следует заполнить разными линиями, точками и пятнами.

5. Практическая работа.

     Дети начинают самостоятельную работу. Преподаватель индивидуально подходит к ученикам поправляет, направляет, советует.

6.     Итог урока.

- О  каком  виде изобразительного искусства мы говорили? (О графике)

- Перечислите выразительные средства графики? (линия, точка, пятно, штрих, тон)

 -  Для кого из вас эта работа оказалась сложной? (ответы детей)

                                Учитель выделяет удачные работы.