|
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний
|
|
Задачи: обеспечить усвоение
знаний о понятиях «свет», «оптические явления», «геометрическая оптика»;
формировать умение изготавливать камеру-обскуру.
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные: научиться
наблюдать прямолинейное распространение света; объяснять образование тени и
полутени.
|
Метапредметные:
познавательные – управлять своей
познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей;
исследовать процесс получения тени и полутени;
регулятивные – выдвигать гипотезу,
предлагать пути ее решения; составлять план и последовательность действий при
выполнении лабораторной работы; владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятии решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – представлять
конкретное содержание в нужной форме.
|
Личностные: самостоятельность в
приобретении новых знаний; готовность к выбору жизненного пути в соответствии
с собственными интересами и возможностями.
|
|
Организационная
структура урока
|
|
Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающегося
|
Формируемые
Способы
деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
I.Актуализация опорных знаний и
жизненного опыта.
Постановка учебной
задачи.
|
Организовывает обсуждение
ожиданий учащихся от изучения нового раздела физики – «Световые явления».
Вопрос запуска постановки
учебной задачи:
- Можете ли вы объяснить,
что такое свет?
Формулирует учебную
задачу:
- Исследовать понятие
«свет».
|
Вопросы, помогающие
учащимся высказать своё мнение:
- Как я понимаю, что
будет изучаться в данном разделе физики?
- Чему бы я хотел(-а)
научиться
- Какие световые явления
связаны с моими увлечениями, интересами и желанием познать окружающий мир?
- Может ли после изучения
световых явлений измениться мой взгляд на мир?
- Могу ли я поставить
цель – самостоятельно выполнять все домашние задания?
Осознают важность решения
поставленной учебной задачи.
|
Развивать навыки
целеполагания.
|
|
II. Сообщение темы.
Постановка цели и задач
урока.
|
Сообщает тему урока.
Организовывает совместное с учащимися формулирование цели и задач урока.
- Прочитайте тему урока.
- Что мы будем изучать на
уроке?
- Какие понятия нам нужно
усвоить?
- Чему нужно научиться на
уроке?
|
Записывают в тетрадь тему
урока.
Участвуют в
формулировании целей и задач урока:
- осознать суть понятия
«свет»;
- усвоить смысл понятий
«источник света», «световой луч», «тень»;
- научиться изготавливать
камеру-обскуру.
|
Формировать умения
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
III. Мотивирование к учебной
деятельности.
|
Способствует обсуждению
мотивационных вопросов:
- Что я хочу узнать
сегодня на уроке?
- Какую роль свет играет
в жизни людей?
- Что значит свет в моей
жизни?
- Почему нужно серьёзно
подойти к изучению темы урока?
|
Отвечают на мотивационные
вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.
|
Выражать свои мысли.
Развивать навыки самомотивации.
|
|
IV. Создание ситуации затруднения.
Изучение нового
материала.
|
Организовывает обсуждение
проблемного вопроса:
- Что такое свет?
Предлагает учащимся
рассмотреть информацию о понятии «свет» и составить собственное определение
этого понятия.
Объясняет учащимся.
- Тела, от которых
исходит свет, являются источниками света. Источники света подразделяются на
естественные и искусственные.
Естественные источники
света – это Солнце, звезды, атмосферные разряды, а также светящиеся объекты
животного и растительного происхождения.
Искусственные источники
света разделяют на тепловые (электрические лампочки, свечи и т.д.) и
люминесцирующие (люминесцентные и газовые лампы).
Если размеры светящегося
тела на много меньше расстояния, на которое мы оцениваем его действия, то
светящееся тело можно считать точечным источником.
Световой луч – это линия,
вдоль которой распространяется энергия от источника света.
В однородной среде свет
распространяется прямолинейно.
Тень – это та область
пространства, в которую не попадает свет от источника.
Полутень – это область, в
которую попадает свет от части источника света.
Образованием тени при
падении света на непрозрачный предмет объясняются такие явления, как затмения
Солнца и Луны.
|
Обсуждают проблемные
вопросы.
Предлагают свои идеи.
Строят предположения.
Осознают потребность в
получении дополнительной информации.
Составляют потребность в
получении дополнительной информации.
Составляют своё
определение «свет».
|
Информация
о
понятии свет
|
Определение
понятия «свет»,
составленное
учеником
|
|
Свет– это излучение, но
лишь та его часть, которая воспринимается глазом. Свет называют видимым
излучением.
|
Свет – это…
|
|
Свет – это один из видов
волн, а именно электромагнитные волны, которые в отличие от механических
могут распространяться в вакууме.
|
|
Свет – это
электромагнитное излучение, воспринимаемое глазом по зрительному ощущению.
|
Делают записи в рабочей
тетради.
Задают вопросы учителю.
|
Выражать свои мысли в
соответствии с задачей.
|
|
V.Закрепление изученного
материала.
|
Организовывает беседу по
вопросам:
- Что такое луч света?
-В чем состоит закон
прямолинейного распространения света?
- Какое явление служит
доказательством прямолинейного распространения света?
- При каких условия
наблюдается не только тень, но и полутень?
|
Отвечают на вопросы.
- Луч света - это линия,
вдоль которой распространяется энергия от источника света.
- В однородной среде свет
распространяется прямолинейно.
- Явление образования
тени и полутени доказывают прямолинейность распространения света.
- Полутень на экране
возникает в том случае, когда размер источника света соизмерим с расстоянием
до экрана и не может рассматриваться как точечный источник.
|
Осуществлять актуализацию
полученных на уроке знаний и умений.
|
|
VI. Выполнение практических
заданий.
|
Задание 1. В куске плотного картона
сделайте отверстие диаметром 3-5 мм. Расположите этот кусок картона на
расстоянии примерно 10-15 см от стены, находящийся против окна. На стене вы
увидите перевернутое, уменьшенное, слабо освещенное изображение окна.
Объясните наблюдаемое явление.
Задание 2. Чтобы получить изображение
предмета при помощи малого отверстия, изготовьте прибор, называемый «камера-обскура»
(темная комната). Для этого картонную или деревянную коробку обклейте черной
бумагой, в середине одной из стенок проделайте маленькое отверстие, а
противоположную стенку замените плотной бумагой. Получите при помощи
изготовленной камеры-обскуры изображение хорошо освещенного предмета.
|
Выполняют практические
задания.
Делают вывод:
- Свет, падающий на
картон, отражается. Попадающий в отверстие свет продолжает также двигаться, а
свет, попадающий на конец картона, преломляется. В итоге получается, что
свет, попавший на нижний конец картона, преломляясь, идет наверх, а свет,
попавший на верхний конец картона, преломляясь, идет вниз, и наблюдается перевернутое
изображение.
|
Развивать умение
самостоятельно принимать решения.
|
|
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
|
Организация подведение
итогов урока обучающимися. Побуждает учащихся к размышлению над вопросами:
- Что нового вы узнали на
уроке?
- Чему вы научились на
уроке?
- С какими трудностями
столкнулись при изучении нового материала?
- Можно ли сказать, что
вы достигли поставленных целей?
|
Подводят итоги своей
работы на уроке.
Проводят самооценку,
рефлексию.
|
Отслеживать цель учебной
деятельности.
|
|
VIII. Домашнее задание
|
§§ 63, 64 Задание №3 на
стр.192 и задания №3 и №4 на стр.195 (письменно), упр.44(1).
Помогает учащимся выбрать
задания из учебника, задачника, рабочей тетради. Обращает внимание на
возможности и способности учащихся.
|
Выбирают задания, которые
будут выполнять дома.
Записывают домашнее
задание в тетрадь.
|
Формировать навыки
самоорганизации.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.