Конспект урока, история 7 класс "Начало Реформации"

Фамилия, имя, отчество слушателя (полностью)	Мелешко Анастасия Николаевна
Программа обучения (указать название программы)	Реализация требований ФГОС в условиях организации образовательного процесса в ИОС с использованием современных образовательных технологий
Тема урока (для технологической карты) или название выпускной квалификационной работы (для других форм выполнения)	Начало Реформации в Европе
Цели	Охарактеризовать основные положения лютеранства; определить причины Реформации; формировать и развивать умение работать с историческими источниками, использовать их при подготовке ответов на вопросы
Отношения, ценности, внутренние установки	Дать оценку деятельности исторических личностей периода начала Реформации, нравственным ценностям, которыми они руководствовались; выразить свое отношение и мнение о произошедшем в 17 веке в Европе.

Планируемые результаты данного урока

Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Учащиеся научатся: работать с источником в виде документа,  оценивать вклад М. Лютера в мировую историю, решать проблемные вопросы, определять тему и ставить задачи урока, предполагать причины недовольства народа Католической церковью  и формулировать значимость событий Реформации в Германии для всей мировой истории, определять и находить пути решения сложившейся проблемы в Западной Европе. Учашиеся получат возможность научиться: анализировать и выделять причины и итоги Реформации, работать с текстом документа, работать с иллюстрацией книги, презентации, фильма, определять термин,  высказывать собственное мнение и  суждение, работать в парах,  самооценивать  и  оценивать ответы учащихся, анализировать и исправлять ошибки учащихся, работать с картой, анализировать события Реформации и их значимость в мировой истории.	Коммуникативные: строят взаимоотношения в каждой мини - группе, высказывают мнение, строят понятные речевые высказывания, планируют цели и способы действия в рамках своей группы. Регулятивные: планируют свои действия с поставленной целью и задачей урока, формулируют выводы, делают анализ письменного источника (документа), ищут ответ на проблемный вопрос. Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи Реформации в Германии, формулируют и выводят определение,  строят рассуждение, обобщают знания урока,  формулируют тему и задачи урока,  работают с картой, выделяют существенные признаки, строят рассуждения, и подводят итоги урока, определяют роль личности М. Лютера в истории.	Учащиеся применяют правила формального  сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. Понимают роль личности в истории. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость по отношению друг к другу.

Технологическая карта

Тема урока	Начало Реформации в Европе
Тип урока	Изучение нового материала
Цель урока	Ознакомление обучающихся с процессами, происходящими в христианской церкви в 16 в. в Европе.
Основание для выделения внутри класса отдельных групп	Класс делится на три группы в зависимости от успеваемости. В ходе урока происходит смена рабочих зон.
Инструкция для учащихся	1 группа «Историки». Эта группа более сильная и подготовленная, работают с опережением. Обучающиеся частично изучили тему ранее, хорошо знакомы с содержанием. Ученики самостоятельно работают за компьютером, выполняют тестовые задания для контроля знаний, работают по инструкции.  Ребята. Сегодня на уроке вам предстоит выдвинуть несколько гипотез по теме урока, и найти три пути  решения проблемы. Для этого выполните следующие действия. 1.      Выполните тестовые задания. 2.      Сформулируйте несколько гипотез. 3.      Ознакомьтесь с дополнительным материалом рубрики «Это интересно». 4.      Воспользуйтесь ранее изученной терминологией. 5.      Составьте кластер о планируемых изменениях в католической церкви, сравнив с текущим порядком вещей (заполнить таблицу). 6.      Найдите пути решения проблемы. 7.      Ознакомьтесь с несколькими документами. 8.      Представьте мини – проекты по окончании данного времени (в идеале). Для выполнения работы у вас 15 минут. 2 группа «Любители истории». Сильные обучающиеся, знакомы с материалом частично, ждут минимальной помощи от учителя. Получают задания с проблемными вопросами, исследовательские задания. Инструкция. Ребята. Сегодня на уроке вам предстоит выдвинуть гипотезу по теме урока, и найти два пути  решения проблемы. Для этого выполните следующие действия. 1.      Сформулируйте гипотезу. 2.      Ознакомьтесь с дополнительным материалом рубрики «Это интересно». 3.      Воспользуйтесь терминологией урока. 4.      Составьте кластер о планируемых изменениях в католической церкви. 5.      Найдите пути решения проблемы. 6.      Ознакомьтесь с документом. 7.      Представьте мини – проекты по окончании данного времени (в идеале). 3 группа «Начинающие». Слабые дети. Не знают материал. Нуждаются в направляющей помощи учителя. Обучающиеся первоначально работают с учителем, используют интерактивную доску, обычную доску, на которых демонстрируется основное содержание темы. Инструкция. Сегодня на уроке вам предстоит  познакомиться с новым материалом, изучить основные его моменты. Ребята. 1.      Посмотрите фрагмент видеофильма (презентации). 2.      Сформулируйте тему урока. 3.      Ознакомьтесь с дополнительным материалом рубрики «Это интересно». 4.      Внимательно рассмотрите иллюстрации. 5.      Составьте кластер из терминов, запишите определения. 6.      Впишите в тетрадь деятелей Реформации, объясните, чем они знамениты. 7.      Сформулируйте и запишите в тетради ваши выводы.

№п/п	Этапы урока	Виды работ (фронтальная, групповая, индивидуальная)	Деятельность учащихся	Информационные ресурсы и инструментарий, которыми обеспечивается каждый этап урока	Примечания
I	Вступление. Организационный момент	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Здравствуйте ребята, я рада приветствовать Вас на  уроке. Надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным и продуктивным.  - Сегодня мы с вами  познакомимся с интересной темой связанной с … (слайд 1) (работа с интерактивной доской) ?Что вы видите на картинке (церковь) ?Какая это церковь (католическая) ?Почему вы так думаете (так выглядит сама постройка, и изучаем историю западных стран).  Слушают. Работают с иллюстрацией презентации. Аргументировано отвечают на вопросы.	Использование ЭОР – работа с иллюстрацией	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению нового материала.
II	Постановка учебной проблемы	Индивидуальная работа. Фронтальная работа	- Ребята, когда вы входили в класс, на дверях висел пароль, на который вы должны были ответить (на доске вывешен для видимости): как называются изменения в жизни людей (реформы) ? А можно реформу использовать относительно церкви, почему (да, изменения) - Тогда постарайтесь сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. ?Различные ответы учащихся. ?Реформация в Европе - пишут в тетради тему, а учитель дублирует на доске (слайд 2) Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока. Работают в тетради. Работаем мы сегодня в 3 группах со сменой рабочих зон. Смена деятельности и заданий, они должны быть разные для каждой группы при переходе из одной зоны в другую. У каждой группы есть своя инструкция. 1 группа «Историки», выполняют задания за компьютерами. 2 группа «Любители истории» работают в группе. 3 группа «Начинающие» работают с учителем.	Использование ЭОР – работа с терминологией	Формирование групп, раздача инструкций для каждой группы
III	Изучение нового материала	Фронтальная, индивидуальная, групповая работа Групповая работа Индивидуальная работа Групповая работа Индивидуальная работа	3 группа «Начинающие» работают с учителем. На столах лежит раздаточный материал, который нам пригодится в процессе работы. - Объясните, исходя из предыдущих знаний,  что за схема вывешена на доске (1054 г – ЕХЦ разделилась на З. католическую (папа римский) и В. православную (патриарх) ?Какая церковь нас сегодня на уроке будет интересовать (ЗХЦ, Католическая церковь) ?Ребята, что такое церковь (организация верующих) - Ребята, возникает какой вопрос исходя из темы (что такое Реформация) (Ищут ответ в книге - работа со словарем, отвечают) ?Реформация- это движение за переустройство католической церкви (слайд 3) - пишут в тетради - Сделайте вывод - можно ли Реформацию назвать религиозной революцией (да, но революцией в сфере сознания) ?Почему в сфере сознания, как люди стали думать о роли церкви в своей жизни (ответы учащихся) ?А что такое революция (ищут ответ в словаре) -?Революция – это крутое (кардинальное) изменение в жизни людей -Как вы думаете, Реформация мирное явление или нет, почему (не всегда т.к. примеры…) (слайд 4) -Что мы видим на картинке (ответы детей) - А чем люди недовольны мы узнаем из документов (работают в парах) - Перед вами лежит раздаточный материал, работаем с документом: 1 пара документ 1 «Сапожник» карикатура 2 пара документ 2 «Жалоба» 3 пара Причины Реформации (изучают документы, отмечая самое главное) - Что вам стало известно из документа (отвечает каждая пара, приводя весомые аргументы из текста) - Сделайте вывод: все ли довольны католической церковью, почему? Формулируется проблема: Что же мы видим. Что произошло в католической церкви? (отступление от истинного учения). - А если такая церковь людей не устраивает,  люди не верят такой церковной организации то, что нужно сделать делать? (преобразовывать (изменять) церковь, создать новую церковь, а это и есть Реформация) - Ребята составьте мини – план в виде кластера (что мы узнаем сегодня на уроке) – раздаточный материал, на котором дети записывают свои ответы Ответы детей прикрепляются к доске (- найти изменения произошли в  церковном  устройстве; - узнать, кто были участниками Реформации; - дату начала реформации; - кто был лидером Реформации и т.д). -Давайте предположим, какие пути решения  проблемы в плане обновления католической церкви могли быть? Ответы учащихся (поднять восстание, и свергнуть власть папы и всего католичества, или создать новую церковь). Обучающиеся работают с интерактивной доской, в тетради. Отвечают на поставленные  вопросы.  Работают с терминологией: церковь, Реформация, революция…  Анализируют правильность своих ответов с ответами в презентации. Работают с иллюстративным материалом, документом. Обучающиеся формулируют проблему. Составляют кластер. Определяют, что узнают во время урока, вывешивают ответы на доске. Формулируют пути решения проблемы и предполагают варианты выхода из проблемы. 2 группа. Изучение нового материала, согласно материалу в учебнике. -Самостоятельный поиск нужной информации учащимися (заранее готовятся вопросы согласно новой тематике) -Можно составить различное количество вопросов по новой теме, осветив важнейшие моменты, используя недостающую информацию, которую обучающиеся должны найти. Тренажер. «Составь схему церкви». ЕХЦ ЗХЦ и ВХЦ (К)        (П) ПР          П -Изучить информацию и ответить на все предложенные вопросы Возможные вопросы распечатанного теста:  1. Реформация произошла во всей Европе, но началась она  в какой стране? (Германии, Англии, Австрии, Италии), работа с картой учебника, темой параграфа, документами. 2. Кто лидер Реформации в Германии (М.Лютер, Т.Мюнцер, Ж.Кальвин) 3. С какого события началась Реформация (Лютер прикрепил к дверям церкви 95 тезисов против индульгенций, началась в стране революция, король подписал указ о начале Реформации) 4. Назовите участников Реформации? (крестьяне, горожане, князья; ремесленники, земледельцы, солдаты; торговцы, короли, купцы) 5. В каком году началась Реформация (1517 г, 1618 г., 1528 г.) 6. 1521 г. – состоялся суд в Вормсе над Лютером с какой целью (отказаться от своих идей, назвать своих соратников, обратить в католичество) 7. Церковь лютеранская (в честь Лютера) является протестантской (да, нет) 8. Протестанты это кто (сторонники Реформации, сторонники контрреформации, сторонники республики) Тренажер. Отметить страну, где началась Реформация на карте. Тренажер. «Пути обновления католической церкви». Выбрать необходимые слова, из предложенных, и вставить в пустые ячейки. Сознание, революция, христианство, лютеранство, реформы, кальвинизм Тренажер. «Определить лидеров Реформации». Таблица с портретным рядом, в том числе и лидеров Реформации. Тренажер. Определи страны, в которых проводилась Реформация – игра «Да и нет». Учащиеся в группе работают с документом: основные идеи Мартина Лютера: 1555 г. – Аугсбургский религиозный мир, суть его в чем (равноправие католиков и протестантов, князья получили право определять религию своих подданных). Сделайте вывод: Реформация была полной или частичной, почему (1555 г.) Обучающиеся изучают новый материал. Осуществляют поиск необходимой информации. Работают с иллюстрацией, картой. Самостоятельно определяют проблему и формулируют гипотезы. Работают со словарем. Самостоятельно делают выводы. Работают с текстом учебника, определяют даты, события, персоналии. Работают с данными заданиями. При переходе в зону работы с компьютером похожие задания использовать с интерактивностью, с использованием ЭОР.  3 группа. Работают самостоятельно индивидуально за компьютерами. Смотрят, слушают видеоурок. Изучают содержание ЭОР по изучаемой теме. Тренажер с использованием ЭОР. Тест: «Причины обновления церкви» 1. отступление от истинного учения 2. казнократство 3. богатство церкви 4. люреранство 5. революция       6. реформа Задание: «Проверь себя». Задание открытой формы. Дополнение недостающих элементов схемы. ЕХЦ ЗХЦ и ВХЦ (К)        (П) ПР          П Задание: «Проверь себя». Задание открытой формы. Свободное изложение. «Запиши причины обновления церкви». Задание: «Проверь себя».  Задание открытой формы. Дополнение в ячейке. Место начала Реформации это  -     . Задание: «Проверь себя».  Задание открытой формы.  «Свободное изложение о путях обновления католической церкви». Задание: «Проверь себя».  Задание закрытой формы.  Установление соответствия о лидерах, странах, где проходила Реформация. Растаскивание по ячейкам. Лидер: Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Жан Кальвин Страна: Испания, Англия, Португалия, Франция, Германия, Швеция, Россия, Италия. Задание: «Проверь себя». Определи на интерактивной карте  страны, в которых проводилась Реформация.	Ключевой вопрос. Работают с интерактивной картой и отвечают на поставленные вопросы. Работают с портретным рядом. Работают с персоналиями (Ж.Кальвин, М.Лютер, Т.Мюнцер, Э.Роттердамский, Генрих VIII). Ключевой вопрос. Работают с интерактивной картой и отвечают на поставленные вопросы. Работают с портретным рядом. Работают с персоналиями (Ж.Кальвин, М.Лютер, Т.Мюнцер, Э.Роттердамский, Генрих VIII). Работают с таблицей – Религиозные взгляды М.Лютера (выступал за/выступал против), работы заполняют в тетради. Обучающиеся работают с МЭО, интернет – уроком 4 «Предпосылки и начало Реформации».  Самостоятельно изучают материал урока. Смотрят на ключевой вопрос, стараются на него ответить. Работают со словарем урока - (симония, Реформация, индульгенция, теология (богословие), лютеранство, кальвинизм, англиканская церковь, записывают в тетрадь. Таблицу интернет – урока  «Предпосылки Реформации» записывают себе в тетрадь. Выполняют задания с открытым ответом (церковные порядки, предпосылки и причины реформации, нарушение норм церковной жизни). Выписывают ключевую причину Реформации и категории населения (недовольство слоев населения), протестовавшие против злоупотреблений католической церкви. Работают с персоналиями (Ж.Кальвин, М.Лютер, Т.Мюнцер, Э.Роттердамский, Генрих VIII). Работают с документами - Из воззвания Лютера «К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства». Работают с интерактивной картой и отвечают на поставленные вопросы. Работают с портретным рядом. Работают с таблицей – Религиозные взгляды М.Лютера (выступал за/выступал против), работы заполняют в тетради. Выполняем в рубрике подводим итоги задание по изученной теме (перетаскивание недостающих элементов).	Выполняем в рубрике подводим итоги задание по изученной теме (перетаскивание недостающих элементов). Выполнение тестового задания рубрики проверь себя по изученному материалу. Завершает урок ответ на ключевой вопрос интернет – урока.
IV	Закрепление учебного материала с включением в общую систему знаний	Групповая  работа	Защита групповых мини – проектов по изученному материалу. Защищают мини – проект. Закрепляют изученный материал	Использование элементов интерактивности для защиты мини - проектов	Группа может делиться по интересам или по знаниям учащихся
V	Рефлексия	Фронтальная работа. Индивидуальная работа, групповая.	Можно кластер «Что мы узнаем», висящий на доске,  перефразировать, во «Что мы узнали», разместить рядом. Выполняют задание. Группы работают на местах, отвечая на вопрос «Что мы сегодня на уроке узнали», ответы прикрепляют на доске, отчитываясь по теме урока группой или представителем от группы Определяют значение Реформации. Самооценивание.    Оценки за урок	Использование элементов интерактивности для оформления кластера Ответ на ключевой вопрос.
VI	Домашнее задание	Индивидуальная работа.	Выбор заданий. Будет дифференциация домашнего задания. Объем и содержание материала: 1 группа- Прочитать параграф (1-5 пункт) Выучить понятия с урока Выучить даты с урока Выучить персоналии с урока Сообщение о лидерах Реформации (можно презентацию) Заполнить таблицу «Лютеранская церковь, кальвинистская, англиканская – сходство и различия). Применение знаний 2 группа- Прочитать параграф (1-4 пункт) Выучить понятия с урока Выучить даты с урока Выучить персоналии с урока Выяснить причины начала Реформации (записать в тетрадь) Сочинение – рассуждение: «Почему М. Лютера называют отцом Реформации». Заполнить таблицу «Лютеранская церковь, кальвинистская, англиканская – сходство и различия). Применение знаний 3 группа- Прочитать параграф (1-3 пункт) Выучить понятия с урока Выучить даты с урока Эссе (10 предложений) по итогам Реформации в Германии. Заполнить таблицу «Лютеранская церковь, кальвинистская, англиканская – сходство и различия). Применение знаний Выбирают и записывают домашнее задние.	Отчет мини – групп по выполненному домашнему заданию с использованием ЭОР интернет урока «Предпосылки и начало Реформации».
VII	Настрой на новую тему	Фронтальная работа	Мы с Вами узнали, когда началась Реформация в Европе,  -Узнали ли мы когда она закончилась?  - Как назывались другие протестантские церкви? - Кто были лидерами Реформации в других странах? (ответы учащихся) Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы. Мотивация учащихся на новую тему. -Об этом мы узнаем на следующем занятие. Наблюдение за формированием мотивации учащихся к новой теме