Саитгалеева Э.Р
МБОУ СОШ №8 г. Бирска Республики Башкортостан
Подготовка к
написанию подробного изложения с лингвистическим анализом по отрывку рассказа
К.Г.Паустовского «Первый снег»
Цели урока:
Образовательные:
Формирование умения лингвистического
и содержательного анализа текста;
Формирование умения определять
и анализировать стилевые и композиционные особенности текста повествовательного
характера; Формирование навыка составления простого плана и изложения текста по
нему;
Формирование умений
применять орфографические и пунктуационные знания,
Развивающие:
Развитие устной и
письменной речи обучающихся;
Развитие умения логически
обосновывать высказывания;
Развитие умения строить
логические цепочки;
Развитие умения
размышлять над изобразительно-выразительными средствами языка;
Расширение представлений
о возможностях русского слова.
Развитие творческого
начала через восприятие красоты окружающего мира, созерцание произведений
искусства.
Воспитательные:
Формирование у учащихся
любви к родному языку;
Формирование чувства
прекрасного;
Формирование
эстетического вкуса;
Оборудование: ПК, презентация, текст Паустовского, музыкальное
сопровождение, материал для этапа «Рефлексия»
Ход урока.
Орг. Момент.
Учитель: Наш разговор
сегодня я хочу начать со стихотворения. Послушайте.
Первый снег везде
ложится:
И на зверя, и на
птицу,
На собаку и на кошку,
На раскрытую ладошку!
Все деревья, словно в
сказке,
Снег раскрасил белой
краской,
Спрятал клумбы в парке
старом
Под пуховым одеялом,
И машины, и дома…
Учитель: Ребята, о чем это стихотворение?
Ученик: о первом снеге.
Учитель: А как вы думаете,
чему посвящен наш сегодняшний урок?
Ученик: Наш урок сегодня
посвящен, скорее всего, описанию природы во время первого снега.
Учитель: Сегодня уроке мы
будем учится определять тему, идею, тип текста; составлять простой план текста;
будем учится устному и письменному изложению текста по плану.
Мы сегодня будем писать изложение по тексту К.Г.
Паустовского «Первый снег»
Ребята, многим из вас уже исполнилось 9-10 лет, вы уже
не один раз видели первый снег. Конечно, первый снег всегда тает, приносит
грязь и слякоть, но, несмотря на это, мы всегда рады первому снегу, земля
преображается, покрывается белоснежным пушистым ковром. А какие чувства у вас
вызывает первый снег?
Ответы учеников.
Учитель: А теперь давайте
обратимся к тексту К.Г. Паустовского, в котором он описывает свои чувства при
виде первого снега.
Во время прослушивания текста закройте глаза и
постарайтесь представить картину, созданную автором с помощью слова,
постарайтесь увидеть цвет, услышать звуки.
Запись художественного чтения актером.
Однажды ночью я проснулся от странного
ощущения.
Мне показалось, что я оглох во сне. Я
лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох,
а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину
называют “мертвой”. Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад.
Было только слышно, как посапывает во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет
наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и
безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и
вокруг нее переливался желтоватый круг.
Через окно я увидел, как большая серая
птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица
медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь,
падающий с елки. Потом снова все стихло.
Земля была нарядная , похожая на
застенчивую невесту.
Учитель: А теперь
давайте поговорим об услышанном.
Что вы мысленно увидели во время чтения рассказа?
Ученик: я увидел, что все
вокруг белое, увидел желтый круг луны в небе, улетающую птицу, увидел, как с
ветки сыпется искрящийся снег.
Учитель: Попробуйте определить
тип речи.
Ученик: Этот текст относится
к повествовательному типу речи.
Учитель: Почему вы решили,
что данный текст является повествовательным?
Ученик: Это
повествовательный тип речи, так как в тексте говорится о событии, он отвечает
на вопрос «что произошло?».
Учитель: Какая
часть речи преобладает в тексте?
Ученик: В тексте преобладают
глаголы, обозначающие движение и состояние.
Учитель: Ребята, попробуйте
определить
стиль текста?
Ученик: Я думаю, что этот
текст относится к художественному стилю. Учитель: Какие признаки
художественного стиля вы можете отметить в этом тексте?
Ученик: В тексте есть
средства выразительности, например,
- олицетворения : умер сад, умер ветер, одинокая
луна…
- сравнения: стеклянный дождь, похожая на застенчивую
невесту.
- эпитеты: необыкновенная тишина.
Учитель: Определите
тему и основную мысль текста. О чем этот текст?
Ученик: Рассказ о первом
снеге. Значит, тема текста – первый снег.
Ученик: Из этого рассказа
мы узнаем о чувствах и ощущениях, испытываемых автором, когда увидел первый
снег. Этот рассказ о том, как изменилась земля после того, как выпал первый
снег.
Учитель: Рассказ
называется «Первый снег». Как вы думаете: что отражено в названии тема или
идея? (основная мысль).
Ученик: В заглавии текста
отражена тема. Главная мысль, текста в другом. Автор говорит нам, читателям:
“Человек, остановись, посмотри, как прекрасен этот мир, как чиста природа,
полюбуйся этой красотой”.
Учитель: Ребята,
какие слова в первом абзаце употреблены в переносном значении?
Ученик: В переносном
значении употреблены слова: “мертвая” тишина, умер дождь, умер ветер, умер
шумливый, беспокойный сад.
Учитель: Что достигается
употреблением этих слов в переносном значении? Сравните: необыкновенная,
необычная, особенная, особая - “мертвая” тишина; перестал дождь - умер дождь,
прекратился ветер - умер ветер; затих шумливый, беспокойный сад - умер сад.
Ученик: Употреблением слов
“мертвая”, “умер” автор хочет подчеркнуть абсолютную тишину, без единого звука,
такую необычную, что человеку кажется, что он оглох.
Учитель: Что нарушает эту
тишину?
Ученик: Эту тишину
нарушает только посапывание кота.
Учитель: Это дополнение про
кота неслучайно. Затихла природа не только за окном, тишина и в доме. Это
посапывание кота подчеркивает тишину. Все спит.
Учитель: Какой был сад до
первого снега? А почему же сад был “шумливый”, “беспокойный”?
Ученик: Сад был такой,
потому что вечером дул ветер, качались деревья, ветки бились друг о друга, и
это создавало шум. А то, что деревья качались, создавало впечатление, что сад о
чем-то беспокоится.
Учитель: Ребята, как вы
думаете, на
сколько частей можно разделить этот текст?
Ученик: Этот текст можно
разделить на 5 частей. Давайте озаглавим каждую часть.
Учитель: Правильно, этот
текст по смыслу делится на пять частей, давайте озаглавим эти части.
1. Странные
ощущения.
2. “Мертвая”
тишина.
3. За
стеклами все было снежно и безмолвно.
4. Визит
птицы. (Птица за окном.)
5. Нарядная
земля.
Давайте еще раз прочтем текст, но уже в соответствии с
пунктами нашего плана.
2 чтение текста учениками по частям.
Учитель: Обратимся ко 2
абзацу. Давайте проследим по тексту, как автор избегает повторения слова
“окно”?
Ученик: Вместо слова
“окно” автор пишет “за стеклами”. Этим он избегает нежелательного повтора.
Учитель: Обратите
внимание, во втором абзаце автор опять говорит о тишине. Какое слово указывает
на тишину?
Ученик: На тишину
указывает слово: “... безмолвно”.
Учитель: Что автор говорит
о луне?
Ученик: “Стояла одинокая
луна”.
Учитель: Почему автор
говорит, что луна одинокая? В прямом или переносном значении дано это слово?
Ученик: Слово употреблено в
переносном значении, одинокими могут быть только люди. Этим словом автор
говорит, что луна также одинока в небе, как и он одинок на земле. Ведь все
спят, а автор стоит один у окна, среди тишины земной, как луна среди тишины
небесной.
Учитель: Ребята, прочитайте
предложение
«Птица медленно поднялась и улетела, а снег все
сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки»
с чем автор сравнивает снег в этом предложении?
Почему?
Ученик: Снег сравнивается
со стеклянным дождем, потому что каждая снежинка блестит и переливается при
лунном свете.
Учитель: Перечитайте
последнее предложение текста. Что говорится о земле, почему она
сравнивается с застенчивой невестой?
Ученик: Земля нарядная,
так как она покрыта блестящим снегом. Белая одежда считается нарядной, а также
такого цвета платье у невесты. Но земля застенчивая, потому что она только в
белом, без украшений.
Учитель: А теперь давайте
попробуем пересказать текст, пользуясь составленным планом.
Ученики по очереди пересказывают тест.
Учитель: Пришло время
провести работу по предупреждению ошибок.
6) Работа
по предупреждению ошибок
Орфографическая работа
Вспомни, как пишутся слова:
o
Ощущение
o
Показалось
o
Комната
o
Заворожила
o
Закачались
o
Снова
Смотри, как пишутся слова:
o
Необыкновенная
o
Прислушивался
o
Посапывает
o
Показывали
o
Увидел
Застенчивая
Пунктуационных
1. В туманном
небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё
переливался жёлтоватый круг.
2. Через окно
я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду.
3. Ветка
качнулась, с неё посыпался снег.
4. Он долго
смотрел за окно, вздохнул и сказал: «Первый снег очень к лицу земле».
Рефлексия. Прием «Светофор».
Учитель: Ребята, оцените свою
работу на уроке с помощью «Светофора».
1.
зелёный – все понятно,
2.
желтый – есть затруднения,
3.
красный – много непонятного
(карточки данных цветов заранее даны учащимся).
Учитель: Перед тем, как вы
приступите к написанию изложения, я хочу обратить ваше внимание на памятку «Как
нужно работать над изложением», давайте ее вместе прочитаем. (Учащиеся
читают памятку по пунктам)
Памятка
«Как работать над изложением».
1. Первый раз, когда читает учитель, нужно только
слушать текст, ничего не записывая.
2. После первого прочтения записать на черновиках
опорные слова и словосочетания. Записи лучше делать через две строки, чтобы
дополнить информацию во время второго прочтения текста.
3. Во время чтения учителем текста второй раз в той же
последовательности дописать основные события, имена, даты, названия.
4. Затем откорректировать текст. Самостоятельно
прочитать свои записи и вставки, проверить написанное на наличие
содержательных, логических и речевых ошибок, потом на наличие орфографических и
пунктуационных.
5. Столько раз вы должны прочитать свой текст перед
тем, как переписывать на чистовик?
6. Можно ли при этом разговаривать, отвлекаться,
шуметь? Почему?
Написание изложения. Работа
учеников над черновиком изложения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.