Урок-мастерская
по раннему творчеству
Владимира
Владимировича Маяковского
«А
вы могли бы?»
Дидактическая
цель: через стихотворения Маяковского, поэта-футуриста, создать эмоциональную
атмосферу, способствующую включению каждого ученика в процесс собственного
личностного развития, личностной мотивации; совершенствовать умение
самостоятельно строить свой путь познания, переживать добытые знания.
Образовательный
аспект: дать представление о раннем Маяковском, его новаторском характере
творчества.
Развивающий
аспект: развивать творческое воображение и эстетический вкус, совершенствовать
речевые навыки;
Воспитательный
аспект: способствовать приобщению к культурному наследию и процессу духовного
развития учащихся; воспитанию культуры умственного труда; формированию
коммуникативных качеств личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника
и высказать свою точку зрения).
Оборудование:
тексты стихотворений В. В. Маяковского «Ночь», «Послушайте», «Скрипка и
немножко нервно», «Лиличка», «Нате!», «Кофта фата» по одному экземпляру на
группу;
у
каждого учащегося – листы формата А-4, фломастеры, маркеры, рабочие тетради;
скотч, ножницы.
I.
Введение в тему, целеполагание.
Послушайте
стихотворение поэта В. В. Маяковского, название которого будет являться темой
урока.
А
вы могли бы?
Я
сразу смазал карту будня,
плеснувши
краску из стакана;
я
показал на блюде студня
косые
скулы океана.
На
чешуе жестяной рыбы
прочел
я зовы новых губ.
А
вы
ноктюрн
сыграть
могли
бы
на
флейте водосточных труб?
(1913)
Метафора
«карта будня» означает заведомую расчисленность будней, уподобленных
географической карте, с отсутствием на ней таинственной, манящей неизвестности.
Не
желая мириться с обыденной жизнью, поэт-футурист раскрашивает «карту будня» в
праздник, ведь «краска» видится прежде всего красной. Последнее предложение
стихотворения разбито на строчки иначе, чем предыдущие.
Какие
слова в стихотворении ключевые?
(Наиболее
значимые и веские слова «А вы», «могли бы», именно они явились заглавием
стихотворения)
Каков
смысл заглавия стихотворения?
(Пригласить
публику к сотворчеству в изменении мира, вызвать на соревнование).
Итак,
вместе с поэтом я приглашаю вас в творческую мастерскую под названием «А вы
могли бы?». Знакомясь со стихами Маяковского, мы постараемся проникнуть в
секреты мастерства художника слова. Также вы будете учиться мыслить свободно,
раскованно, самостоятельно выстраивая свои знания.
(Записывается
тема урока)
II.
«Индуктор»
Возьмите
половинку листа бумаги и напишите слово «НОЧЬ». А теперь добавьте несколько
слов-ассоциаций. Например: луна, звезды, сон, тайна, тишина, мечты….
Нарисуйте
ночь.
Передайте
листы в группе по кругу, запишите к рисунку одноклассника слова-ассоциации.
Итак, листы вернулись к своим хозяевам, что же получилось?
III.
Работа с материалом
Задание
1.
Послушайте
стихотворение «Ночь», пока звучит текст, выпишите на другой половинке листа
запомнившуюся метафору. (Стихотворение можно прочитать дважды, можно
воспринимать зрительно.)
Какие
метафоры выписали?
Например:
«раздали горящие желтые карты», «огни обручали браслетами ноги», «в глаза им
улыбу протиснул»…
Пока
звучит музыкальный фрагмент, нарисуйте эту метафору. (2-3 мин.)
Из
всех получившихся рисунков в группе составляется коллаж. Учащиеся делятся в
группе тем, что они наработали.
Афиширование.
Размещается
«вернисаж» на доске и анализируется.
Реконструкция
Запишите
в тетради несколько слов о метафоре Маяковского, какая она?предложения).
Социализация
– «обнародование», представление участником промежуточного материала.
Неясная,
глубокая и необычная. Метафора Маяковского универсальна и красива.
Задание
2.
Ребята,
сосредоточьтесь, потому что сейчас надо будет выписать из стихотворений,
которые будут прочитаны, слова или выражения, показавшиеся вам наиболее
интересными, важными, значимыми.
Читаются
стихи «Послушайте!» (1914), «Скрипка и немножко нервно» (1914), «Лиличка»
(1916)
Например:
«кто-то называет эти плевочки жемчужинами», «беззвездная мука», «скрипка
выплакивалась», «геликон меднокожий», «сердце в железе», «брошу тело в улицу»,
«выстрелить нежностью»
Подчеркните
5-6 слов из всех записей.
Например:
«кто-то называет эти плевочки жемчужинами», «беззвездная мука», «скрипка
выплакивалась», «геликон меднокожий», «сердце в железе», «брошу тело в улицу»,
«выстрелить нежностью»
Выберите
из них три слова и подберите к ним рифмы – одну - две. Прочитайте вслух.
Например:
плевочки – ёлочки, меднокожий – белый ёжик, выстрелить – вымолить.
(Недоумение,
трудность сочинения рифм, радость удачи – основа восприятия творчества
противоречивого поэта).
Задание
3.
А
теперь еще два стихотворения поэта и задание. Необходимо выписать эпатирующую
«публику» выражения из стихотворения «Нате!» (1913 г), «Кофа фата» (1914)
Какие
выражения вами выписаны?
Например:
«в усах капуста», «обрюзгший жир», «женщины, любящие моё мясо»…
Самоконструкция.
Объясните
письменно, почему поэт ведет себя именно так, с вызовом.
Социализация.
Зачитайте «объяснительные записки».
IV.
«Реконструкция» Прочтите материалы из книги Юрия Карабчиевского «Воскресение
Маяковского», А Платонова «Размышления о Маяковском» (по выбору учащихся).
(Приложение 1)
Выпишите
отдельные мысли, совпадающие с вашими собственными или противоречащие им, но
показавшиеся вам интересными
V.
«Разрыв»
Напишите
текст на тему «Я читаю Маяковского» (4-5 предложений)
«Афиширование»
Тексты
творческой работы читаются и комментируются.
VI.
Рефлексия
Итак,
работа в мастерской подходит к концу. Подведем итоги.
-
Было ли интересно?
-
Что больше всего запомнилось?
-
Выразите свое отношение к поэзии Маяковского, используя знаки «!», «?». Что
означает ваш выбор?
VII.
Заключение.
В
начале урока Маяковский пригласил вас к сотворчеству в изменении мира. И вы
доказали, что умеете мыслить нестандартно, творить, думать… Уверена, что
стихотворения поэта помогли вам в этом.
А
вы
ноктюрн
сыграть
могли
бы
на
флейте водосточных труб?
…Так
заканчивает Маяковский стихотворение. Он вынужден сыграть ноктюрн на том
инструменте, который был у него «под руками», хотя бы на водосточной трубе. Для
плохого музыканта нужно много условий, чтобы создать произведения; большой же
музыкант при нужде сыграет пальцами даже на полене, и все же его мелодия будет
расслышана и понятна. Я желаю вам, чтобы вы научились «слышать и понимать»
стихи В. В. Маяковского.
Приложение
1 (Рабочий лист)
РАБОЧИЙ ЛИСТ
______________________________________________(фамилия, имя учащегося)
УРОКА ПО ТЕМЕ : (прослушав стихотворение , выберите основной вопрос автора в
нем, он станет названием темы урока)
___________________________________________________________(напишите название
урока)
I ЭТАП. Просмотрите видео и
сформулируйте основной вопрос урока
ОСНОВНОЙ ВОПРОС (ПРОБЛЕМА УРОКА) :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II ЭТАП.
1. Прочитайте еще раз про себя стихотворения, которые вам предложены в группах,
запишите их название и подберите несколько слов-ассоциаций к его названию.
Прочитайте слова-ассоциации классу (возьмите те, что вам понравились, в свой
список).
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
II ЭТАП.
2. Послушайте стихотворение «Ночь», «Послушайте!», «Адище города», пока звучит
текст, выпишите запомнившиеся метафоры.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III ЭТАП.
3. Нарисуйте то, что вы представили, слушая стихотворение. Передайте листы по
кругу и расскажите, что изобразили ваши товарищи. Совпадает ли настроение этих
рисунков и стихов?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
_____________________________________________________________________________________
4. Нарисуйте эти метафоры. (2-3 мин.) Из всех получившихся рисунков в группе
составьте коллаж. Поделитесь в группе тем, что вы наработали. Придумайте НАЗВАНИЕ
коллажу. Афишируйте его классу (лидеры группы)
5. Запишите в тетради несколько слов- харктеристик о метафоре Маяковского,
какая она? Составьте 1-2 предложения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Внимание, сейчас надо будет выписать из стихотворений, которые будут
прочитаны, слова, показавшиеся вам наиболее интересными, важными,
значимыми.(читаются «Скрипка и немножко нервно» (1914), «Лиличка» (1916)-они
есть в распечатках на столах) Выберите из них три слова и подберите к ним рифмы
– одну - две. Прочитайте вслух. Трудно ли это? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. А теперь еще одно стихотворение поэта и задание. Необходимо выписать эпатирующие
(шокирующие) «публику» выражения из стихотворения «Нате!» (1913 г) Какие
выражения вами выписаны?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Объясните письменно, почему поэт ведет себя именно так, с вызовом.
Прочитайте свой ответ группе. Выберите лучший и зачитайте его.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV ЭТАП.
9. Прочтите
отрывки из статей о раннем В.Маяковском. ПОДЧЕРКНИТЕ отдельные мысли,
совпадающие с вашими собственными или противоречащие им, но показавшиеся вам
интересными. Зачитайте их.
Из статьи «Воскресение Маяковского». Юрий Карабчиевский.
«Через час отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш обрюзгший
жир. А я вам открыл столько
стихов шкатулок, я -- бесценных слов мот и
транжир.»
Прямолинейная наглядность
образа требует и прямолинейной реакции.
"Обрюзгший жир" -- это те
самые люди, которые в данный момент сидят в зале и
слушают стихи поэта. Трудно
поверить, чтобы слушать стихи пришли одни лишь
обрюзгшие и жирные. За что ж он их
так? А ясно, за что: за "столько стихов
шкатулок". Им не нравится,
они не любят, не обожают, не отдаются, ерзая
мясами. А тогда разговор с ними
один: в усы -- капусту, на щеки -- белила,
обозвать вошью и плюнуть в лицо.
И кстати... "Плюну
в лицо вам", "в сердце насмешку плюну"...
Оказывается, не так уж и много
этих самых слов, чтобы можно было их
транжирить и проматывать. Например,
не любящие Маяковского -- это всегда жир
и обжорство, слепая кишка,
желудок в панаме -- прототип буржуя из окон
РОСТА, обобщенный образ
обидчика... Но, пожалуй, интереснее всего другое:
как по-разному оценивает
Маяковский одинаковые или близкие слова и образы в
зависимости от того, к кому они
относятся: к нему ли самому или к кому-то
другому, кого он в данный момент
назначает врагом.
Вот он издевается над
лирическими поэтами: "Вы, обеспокоенные мыслью
одной -- изящно пляшу
ли". И тут же: "невероятно себя нарядив, пойду по
земле, чтоб нравился и
жегся". (Курсив везде мой.-- Ю. К.) Он достает из-за
голенища сапожный ножик, чтобы
раскроить Небо "отсюда до Аляски",-- и
буквально в следующей строфе
жалуется, что "звезды опять обезглавили". Он
вытаскивает из груди собственную
душу, чтоб ее, окровавленную, дать людям
как знамя (вариант горьковского
Данко),-- а чуть позже, через пару страниц,
предлагает сходные украшения, но
уже совсем из другой материи:
«Чтоб флаги трепались в горячке пальбы, как у каждого порядочного
праздника -- выше вздымайте,
фонарные столбы, окровавленные туши лабазников.
У него -- окровавленная
душа, у лабазника -- окровавленная туша…»
Из статьи «Размышления о Маяковском». Андрей Платонов
Всякий человек желает увидеть настоящий океан, желает, чтобы его звали
любимые уста, и прочее, но необходимо, чтобы это происходило в
действительности. И только в великой тоске, будучи лишенным не только океана и
любимых уст, но и других, более необходимых вещей, можно заменить океан — для
себя и читателей — видом дрожащего студня, а на чешуе жестяной рыбы прочесть
«зовы новых губ» (может быть, здесь поэт имел в виду и не женские губы, но
тогда дело обстоит еще печальнее: губы зовущих людей, разгаданные в жести,
подчеркивают одиночество персонажа стихотворения). И поэт возмещает отсутствие
реальной возможности видеть мир океана своим воображением. При этом воображение
поэта столь мощно, что он приобретает способность видеть сам и показывать
читателям океан и зовущие губы посредством самых «неподходящих» предметов —
студня и жести.
«А вы ноктюрн сыграть могли бы на флейте
водосточных труб?» —заканчивает
поэт стихотворение. Он вынужден был сыграть этот ноктюрн на том инструменте,
который был у него «под руками», хотя бы на водосточной трубе, — и он
сумел сыграть его. Для плохого музыканта нужно много условий, чтобы он создал
произведение; большой же музыкант при нужде сыграет пальцами на полене, и все
же его мелодия может быть расслышана и понята….
В том же году
Маяковский пишет «Несколько слов обо мне самом», где восклицает: «Я одинок,
как последний глаз у идущего к слепым человека!»
В этом
сознании себя «последним глазом» у человека столько же отчаяния, сколько и
гордости. Еще неотчетливо, но поэт уже чувствует себя вестником последних,
изуродованных обществом, погибающих людей; поэт еще не знает, что он будет
необходим не только для людей погибающих, но и для побеждающих и победивших.
V ЭТАП.
10. Используя свои ассоциации, записи, информацию из устных ответов и статей,
дайте письменные ответы на вопросы:
Что хотел сказать МИРУ Маяковский своими ранними стихами, каким
настроением хотел поделиться? Соответствуют ли, по-вашему, те новаторские те
приемы и метафоры, которые он использует, характеристике его как человека и
поэта? Каким он вам кажется и почему?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Выразите
свое отношение к поэзии Маяковского, используя знаки «!», «?» или наречие. Что
означает ваш выбор?(поставьте знак или напишите наречие)
_____________________________________________________________________________________
12. «А вы ноктюрн сыграть могли бы на флейте водосточных труб?» ;-)
_____________________________________________________________________________________
Приложение
2 (Стихотворение «Скрипка и немножко нервно»)
СКРИПКА И НЕМНОЖКО НЕРВНО
Скрипка издергалась, упрашивая,
и вдруг разревелась
так по-детски,
что барабан не выдержал:
«Хорошо, хорошо, хорошо!»
А сам устал,
не дослушал скрипкиной речи,
шмыгнул на горящий Кузнецкий
и ушел.
Оркестр чужо смотрел, как
выплакивалась скрипка
без слов,
без такта,
и только где-то
глупая тарелка
вылязгивала:
«Что это?»
«Как это?»
А когда геликон —
меднорожий,
потный,
крикнул:
«Дура,
плакса,
вытри!» —
я встал,
шатаясь, полез через ноты,
сгибающиеся под ужасом пюпитры,
зачем-то крикнул:
«Боже!»,
бросился на деревянную шею:
«Знаете что, скрипка?
Мы ужасно похожи:
я вот тоже
ору —
а доказать ничего не умею!»
Музыканты смеются:
«Влип как!
Пришел к деревянной невесте!
Голова!»
А мне — наплевать!
Я — хороший.
«Знаете что, скрипка?
Давайте —
будем жить вместе!
А?»
Приложение
3 (Стихотворение «Нате!»)
НАТЕ !
Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я — бесценных слов мот и транжир.
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
Где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.
Все вы на бабочку поэтиного сердца
взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.
А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться перед вами не захочется — и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я — бесценных слов транжир и мот.
Приложение 4 (ОТРЫВОК ИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ЛИЛИЧКА!».ВМЕСТО ПИСЬМА)
ОТРЫВОК ИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ЛИЛИЧКА!».ВМЕСТО ПИСЬМА.
…….Все равно
любовь моя —
тяжкая гиря ведь —
висит на тебе,
куда ни бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
горечь обиженных жалоб.
Если быка трудом уморят —
он уйдет,
разляжется в холодных водах.
Кроме любви твоей,
мне
нету моря,
а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.
Захочет покоя уставший слон —
царственный ляжет в опожаренном песке.
Кроме любви твоей,
мне
нету солнца,
а я и не знаю, где ты и с кем.
Если б так поэта измучила,
он
любимую на деньги б и славу выменял,
а мне
ни один не радостен звон,
кроме звона твоего любимого имени.
И в пролет не брошусь,
и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
Надо мною,
кроме твоего взгляда,
не властно лезвие ни одного ножа.
Завтра забудешь,
что тебя короновал,
что душу цветущую любовью выжег,
и суетных дней взметенный карнавал
растреплет страницы моих книжек…
Слов моих сухие листья ли
заставят остановиться,
жадно дыша?
Дай хоть
последней нежностью выстелить
твой уходящий шаг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.