Конспект урока "Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли."

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Результат
1.Организационный этап	Проверяет готовность учащихся к уроку, создает доброжелательную обстановку на уроке
2.Актуализация знаний	Предлагает обсудить 2 вопроса: 1.«Свыклась водоросль с грибом, зацепилась за кору и пришлася ко двору». 2.«Удивительное дело – как дружны зелёный с белым! Друг за друга отвечают и друг друга выручают». – О каких организмах идёт речь? – Что можно узнать о лишайниках? Версии школьников. – Сформулируйте план работы.  Расскажите, что вы уже знаете о лишайниках и, что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают навопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». – Что такое симбиоз? - Какие примеры симбиоза ты уже изучал?	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Выдвигают версии Формулируют план работы по изучению лишайников. Озвучивают известные понятия.	Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы .
3. Изучение новой темы.	1.  Что можно узнать о лишайниках? Лихенология – наука о лишайниках. 2. Работа в парах. Предложите гипотезу о строении лишайника, его питании и размножении. Проверим ваши гипотезы по учебнику  параграф.61 стр.231-232 Из каких организмов состоит лишайник? – Какова роль этих организмов в экосистеме? – Можно ли лишайник считать экосистемой? – Что у лишайника в строении – от гриба, а что – от водоросли? – Как питается лишайник? Чем? – Как растут лишайники? – Где можно встретить лишайники? – Размножение лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека. Работа по тексту (слайд 14). Анализ текста. К.А. Тимирязев в книге «Жизнь растений» писал: «Выступит ли из волн океана водный утёс, оторвётся ли обломок скалы, обнаружив свежий, невыветренный излом, выломается ли валун, века пролежавший под землёй, всегда, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу, превращая её в плодородную почву. Он забирается дальше всех растений на север, выше всех в горы; ему нипочём зимняя стужа, летний зной; медленно. Но упорно завоёвывает он каждую пядь земли, и только по его следам. По проторённому им пути появляются более сложные формы жизни». ( Объяснение учителя, демонстрация опыта, сообщения учащихся) -Особое участие лишайники принимают в процессе почвообразования (они подготавливают почву для заселения более высокоорганизованными организмами), те лишайники играют роль первопроходцев, пионеров. Поселяясь в самых бесплодных местах они выделяют особые кислоты, которые медленно разрушают горные породы. Отмирая, они образуют почву, на которой селятся другие растения.	Работают в парах, выдвигают гипотезы, сверяют гипотезы с информацией учебника, делают выводы и корректировку.	Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре. Познавательные УУД 1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
4.Закрепление изученного	Работа в парах. – Вы принесли лишайники, рассмотрите экземпляры на гербарии.   Сравните их с фотографиями на слайде №1. – Чем они похожи, а чем различаются? – Какие бывают лишайники? – Все ли виды лишайников сразу поселяются на субстрате? – Могут ли они расти в затенённых местах? Почему? ТЕСТ 1.        Лишайники — это симбиоз: а) мха и водоросли; б) гриба и мха; в)гриба  и водоросли. 1.        Размножение у лишайников: а) бесполое; б) половое; в) половое и бесполое. 1.        Лишайники растут: а) только на деревьях; б) на горных породах и почве; в) на почве, деревьях и горных породах. 1.        «Олений мох» за год вырастает на: а)  10-15 мм. б) 5-10 мм. в)  1 -3 мм. 1.        Между грибницей у лишайников располагаются: а) одноклеточные зелёные и сине-зелёные водоросли; б) многоклеточные зелёные водоросли; в) бурые водоросли. Составьте кластер: Виды лишайников.	Работают в парах, отвечают на вопросы, сравнивают с эталоном. Анализируют информацию и составляют кластер на заданную тему.	Регулятивные УУД 1. Сформировать умение в диалоге с учителемсовершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 2.Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Рефлексия	Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). – Почему лишайники называют «изумительной выдумкой природы» или «растениями-сфинксами»?	Участвуют во фронтальной беседе, отвечают на вопрос учителя, делают вывод о продолжительности жизни лишайников.	Познавательные  УУД      Осознанно строить речевое высказывание, аргументировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Домашнее задание	Параграф 61 вопросы 1-6 Дополнительное задание: Подготовить сообщение на тему: «Что такое  манна небесная?» «Что такое лихенометрия?»

Предмет	Биология
Класс	7 класс
Тип урока	комбинированный
Технология урока	Рефлексивное обучение
Тема	Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли.
Цель	Предметные результаты: – формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников; – формировать умение характеризовать роль лишайников в природе; – формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник. Метапредметные и личностные результаты:   Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 3. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. 4. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД 1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Коммуникативные УУД 1.      Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Основные понятия	Лишайники, лихенология, симбиоз, кустистые, накипные,листоватые, слоевище

Краткое описание документа:

Предлагает обсудить 2 вопроса: 1.«Свыклась водоросль с грибом, зацепилась за кору и пришлася ко двору». 2.«Удивительное дело – как дружны зелёный с белым! Друг за друга отвечают и друг друга выручают». – О каких организмах идёт речь? – Что можно узнать о лишайниках? Версии школьников. – Сформулируйте план работы. Расскажите, что вы уже знаете о лишайниках и, что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают навопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем». – Что такое симбиоз? - Какие примеры симбиоза ты уже изучал?