Утро, изменившее жизнь
Мазурка Шопена
-На прошлом уроке мы познакомились с рассказом «После
бала», об авторе которого А.М.Горький писал: «Не зная Толстого – нельзя считать
себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком».
Сегодня мы попытаемся постичь проблемы, волновавшие
писателя, проникнуться его мыслями и чувствами на уроке – «Утро, изменившее
жизнь».
- Какое впечатление произвел на вас рассказ «После
бала»? Почему?
- От чьего имени ведется повествование?
- Что собой представляет юный Иван Васильевич?
(молодой богатый дворянин, далекий от политики.
Текст: «Не знаю, хорошо или дурно…»
- Чему посвящена большая часть рассказа? (Описанию
бала)
- Почему рассказ, большая часть которого посвящена
описанию бала, назван «После бала»?
- Какой композиционный прием использует автор,
изображая две картины жизни? (Контраст)
- Давайте их сопоставим, а помогут нам в этом рисунки
учащихся.
- Каким запомнился Ивану Васильевичу бал у
предводителя?
Чтение наизусть: «Бал был чудесный…
Вальс
- Чем объяснить, что герой все окружающее воспринимает
«с восторженным умилением»? (Он влюблен, счастлив).
- Как автор передает его чувства?
Текст: «Я был не только весел и
доволен, я был…»
Какие предложения преобладают в этой части текста?
(Предложения восклицательные по интонации, повторы).
- Особенно восхищен Иван Васильевич мазуркой, которую
по просьбе гостей Варенька танцует с отцом.
- Каким изображен полковник? (сравнительные обороты,
причастные – точность).
- Что особенно умилило Ивана Васильевича в полковнике?
- Но вот бал окончен. Какие чувства переполняют
рассказчика?
Текст: «Я боялся только одного…»
- Переполненный счастья Иван Васильевич утром выходит
из дома.
Текст:
- Пейзаж лишен привлекательности.
Однако для героя все было мило и значительно. «В душе у меня все пело», вспоминает
Иван Васильевич. И вместе с героем мы слышим беспечные звуки веселой мазурки.
- И вдруг другая, жестокая незнакомая картина жизни
предстает перед рассказчиком и читателем. Какая же?
Бах
(Пересказ сцены экзекуции)
- Как меняются краски, используемые
художником?
(Работа по тетради, обращаемся к вашим исследованиям )
- Как автор подчеркивает размеренность, бездушие,
неотвратимость, ужас происходящего?
(Повторы: все так же падали с двух сторон удары на
спотыкающегося корчившегося человека, и все так же били барабаны).
Текст
- Как выглядит полковник? Наказываемый?
(По-прежнему высокий, статный, но теперь в
сопоставлении с окровавленной жертвой экзекуции красота полковника выглядит
кощунственно).
- Почему же полковник, нежный, любящий отец, так
жесток к солдатам?
Был ли он двуличным человеком?
- Быть может, его поведению есть оправдание?
- Понимал ли он, что дело, которое он совершал,
омерзительное, постыдное дело?
Текст
- Он жестокий исполнитель бесчеловечных законов.
- В процессе работы над рассказом писатель значительно
расширил эпизод экзекуции и настойчиво подчеркивал контраст в облике полковника
на балу и во время экзекуции Полковник рисовался все более отталкивающими
чертами.
- Что пережил Иван Васильевич в эти минуты?
Наизусть Текст.
- Глубоко волнующий контраст раскрывается в душевном
состоянии Ивана Васильевича. Восторженная влюбленность, умиление всем и ужас,
доходящий до тошноты.
- Почему такое большое значение предавал автор
контрастному изображению? (Стремился наилучшим образом донести до читателя идею
произведения его замысел).
- Каков же этот замысел?
(Разоблачение действительности с её жестокостью,
угнетением, бесправием народа)
- Что же было в действительности? Обратимся к
историческим документам.
Индивидуальное выступление
учащегося.
- К какому выводу приходит Иван Васильевич. Как
сложилась его судьба? Почему от одного утра переменилась его жизнь? (Искренний,
добрый, благородный, порядочный человек).
- Он не может участвовать во зле. Значит во всем
виновата действительность?!
- Обратимся к черновому варианту рассказа. Почему Лев
Толстой выбирает II вариант? (Сильнее выражена
мысль о личной ответственности человека за все, что происходит в
действительности).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.