Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыКонспект урока литературы «Поэзия А.А. Фета»

Конспект урока литературы «Поэзия А.А. Фета»

Скачать материал
библиотека
материалов

Конспект урока литературы «Поэзия А.А. Фета»

Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: познакомить с художественным миром А.А.Фета путем лингвистического анализа поэтических текстов: «Шепот, робкое дыханье», «Только в мире и есть…», «Это утро, радость эта…»

Задачи урока:

Образовательные:

  • развить умение производить лингвистический анализ текста;

  • углубить представление об особенностях жанра лирического произведения;

  • развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

  • обогащать словарный запас учащихся.

Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие аналитического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения работы в группах.

Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к литературе;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование: ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку, тесты с заданиями, видеоряд с музыкой Клода Дебюсси (для рефлексии).

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

Работа с текстом.

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ход урока

  1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Сейчас вы все ждёте, что я скажу вам обычное «Садитесь», и вы займёте свои места. Но я предлагаю вам сейчас закрыть глаза и представить себя в самом живописном уголке природы. Мы так высоко стоим, что, кажется, можем достать рукой до облаков. Еще вчера стояла плохая погода, даже в душу закралась тоска: небо хмурое, покрыто свинцовыми облаками, пронизывающий ветер. Ничто не предвещало улучшения погоды и настроения. Но мы с вами перенесёмся на месяц вперёд и представим себе, что на улице уже весна. Природа будто бы мгновенно пробудилась: лазурное небо, ослепительное солнце, щебет птиц. Мы вдыхаем в себя воздух, наполненный весенними ароматами. И вдруг нашему взору открывается чудо. Природа, еще недавно дремавшая, сегодня пробудилась и показалась нам во всей своей утренней красе…

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и березы,

Эти капли - эти слезы,

Этот пух - не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчелы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это всё - весна.

А теперь тихо садитесь. Стихотворение, которое я прочитала, написал Афанасий Афанасьевич Фет.

После прочтения спросим учащихся:

- Как вы думаете, с помощью каких образов и приемов автор рисует нам картину весны?

(Рассуждения учащихся)

-Как вы думаете, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?

Правильно, о поэзии А.А. Фета. А в чем ее особенность? В необычайной музыкальности. Поэтому сегодня на уроке мы с вами будем учиться видеть красоту слова, слышать мелодику стихотворений, будем учиться доброте и чуткости ко всему, что нас окружает; будем пробовать создавать свою красоту сами – а орудием нашим будет - слово.

Итак, откройте тетради и запишите тему сегодняшнего урока «Музыка поэзии А.А. Фета».

Музыка… Тончайшая материя, говорящая напрямую с душой человека, чувство в чистом, почти материальном виде, музыка – это когда слова больше не нужны, потому что язык её универсален, музыка – это когда слова не так уж и важны, потому что они появятся после. Появятся сами собой, сложатся в рифмованные строки, заживут своей собственной жизнью, вдохновят кого-то…

- Скажите, пожалуйста, а как, на ваш взгляд, рождается поэзия? Как рождается музыка?

Поэты находят слова, прислушиваясь к эоловой арфе своей души, находят, отвлекаясь от всего суетного и возносясь ввысь с хороводом звуков, находят этим звукам имена – и тогда Музыка идёт под руку с Поэзией. Её Величество Музыка никогда не фальшивит, равно как и душа настоящего Поэта, вот почему они – одно целое. На сегодняшнем уроке мы будем говорить о творчестве одного из самых интересных поэтов 19 века. Поэта – музыканта. Попытайтесь ответить на вопрос: почему творчество того или иного поэта остается в памяти потомков? Очевидно, помимо поэтического таланта, поэт должен обладать и таким качеством, которое Толстой назвал «поэтической дерзостью», то есть он должен сделать что-то не так, как делали до него, он должен сказать какое-то новое слово, свое слово в поэзии. Надо заметить, что и в стихах Фета, и в его жизни очень многое было «не так», странно и непривычно. Поэтому и говорить о нем мы будем «не так». Начнем не со знакомства с биографией и с личностью этого поэта, а сразу же с его стихов. Наша главная цель сегодня – понять, в чем заключалась «поэтическая дерзость» Фета, что он делал НЕ ТАК, как другие поэты.

2.Первый этап - этап вызова.

Что вам известно о Фете?

Запишите в тетради три утверждения о нем, оцените (хотя бы интуитивно) их достоверность, поставив рядом с каждым знаки «+» или «-» в зависимости от того, верите вы в то, что написано, или нет. В ходе нашего урока вы установите истинность или ложность этих высказываний.

1) Стихи Фета логичны и последовательны, в них разум преобладает над чувствами

2) В стихах Фета человек и природа существуют как два отдельных мира, не связанных между собой

3) В поэзии Фета много общего с академической живописью



  1. Второй этап – этап рождения поэтической картины.

  1. Домашним заданием для вас было выучить стихотворение А.А. Фета, причем я намеренно не ограничивала вас в выборе, хотелось бы услышать, какие стихотворения нашли наибольший отклик в вашей душе. Итак, давайте окунемся в музыку поэзии Фета…

  2. Дети читают стихотворения наизусть.


  1. Краткий анализ прочтенных стихов (какова основная тема лирики, каким предстает перед нами лирический герой, в чем особенность создания образов).

Чтобы понять, в чем заключалась «поэтическая дерзость» Фета, необходимо поближе рассмотреть художественный мир лирики Фета.

Делаем вывод о том, что в своих стихах Фет не следует привычной логике, он руководствуется больше не разумом, а чувством, стремясь передать не мысли человека, а его впечатления, ощущения, эмоции, тонкие психологические состояния. Это позволяет сравнить поэзию Фета с живописью художников-импрессионистов.

НЕ ЗАБЫВАЕМ В ХОДЕ БЕСЕДЫ ОБРАЩАТЬСЯ К НАШИМ ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫМ ЗАПИСЯМ И КОРРЕКТИРОВАТЬ ИХ ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ!

4) Работа над термином «ИМПРЕССИОНИЗМ»

Ребятам предлагается прочесть статью об импрессионизме, после чего они отвечают на вопросы:

Что такое импрессионизм?

Почему он так называется?

Предлагаю ученикам заполнить следующий кластер:


После обсуждения с детьми на доске (и у них в тетрадях) появляется примерно такая картинка:





После создания кластера оцениваем истинность третьего утверждения и отвечаем на вопрос: почему поэзию Фета сравнивают с импрессионизмом?

  1. Третий этап – лингвистический анализ текстов (работа в группах).

Ребятам предлагается работа с текстами по заданным вопросам, после

Анализ стихотворения «Шепот, робкое дыханье».

Еще одно яркое стихотворение Фета, наделавшее много шуму, вызвавшее литературный скандал и послужившее мишенью для многих насмешек – «Шепот, робкое дыханье». Можно ли увидеть импрессионизм Фета в этом стихотворении? Да, можно, поскольку опять хаотичный набор зрительных и слуховых впечатлений создает целостную картину. В стихотворении нет ни одного глагола, то есть процесс передан с помощью фиксации, называния определенных явлений, эмоций.

Как соотносится внешний мир природы и внутренний мир человека? Они вновь тесно слиты, неразрывно соединены. Стихотворение «Шепот, робкое дыханье…», написанное в 1850 году, является ярким примером этого слияния. Если в более ранних своих произведениях Фет восторгался красотой женщины, считая ее центром мироздания, то лирика зрелого поэта характеризуется, в первую очередь, преклонением перед природой – прародительницей всего живого на земле. Стихотворение начинается с утонченных и изысканных строк, в которых описывается раннее утро. Точнее, тот короткий период, когда ночь сменяется днем, и этот переход занимает считанные минуты, отделяющие свет от мрака. Первым предвестником приближающегося рассвета является соловей, трели которого слышны сквозь шепот и робкое дыханье ночи, «серебро и колыханье сонного ручья», а также удивительная игра теней, которые создают причудливые узоры, словно бы ткут невидимую паутину предсказаний для грядущего дня.

Предрассветные сумерки не только преображают окружающий мир, но и являются причиной «волшебных изменений милого лица», на которых спустя несколько мгновений заиграют лучи утреннего солнца. Но пока этот восхитительный миг не наступил, есть время предаться любовным утехам, которые оставляют слезы восхищения на лице, смешиваясь с пурпуром и янтарными отблесками зари.

Особенностью стихотворения «Шепот, робкое дыханье…» является то, что в нем нет ни одного глагола. Все действия остаются как бы за кадром, а существительные позволяют придать каждой фразе необычный ритм, размеренный и неторопливый. Вместе с тем, каждая строфа представляет собой завершенное действие, которое констатирует то, что уже произошло. Это позволяет создать эффект присутствия и придает особую живость поэтической картине раннего летнего утра, заставляет работать воображение, которое живо «дорисовывает» недостающие детали.

Анализ стихотворения «Только в мире и есть…»

Обратимся к  «безглагольному» стихотворению Фета, самому позднему и самому парадоксальному. Парадокс в том, что с виду оно – самое простое из четырех, проще даже, чем «Чудная картина...», а по композиции пространства и чувства – самое прихотливое:

Только в мире и есть, что тенистый
Дремлющих кленов шатер.
Только в мире и есть, что лучистый
Детски задумчивый взор.
Только в мире и есть, что душистый
Милой головки убор.
Только в мире и есть этот чистый
Влево бегущий пробор.

Здесь только 16 неповторяющихся слов, все они – только существительные и прилагательные (два наречия и одно причастие тесно примыкают к прилагательным), сквозной параллелизм, сквозная рифма. Стихотворение написано высокой лексикой – дремлющие клены, детски задумчивый взор, милая головка – создают эфимерный, возвышенный обзаз возлюбленной лирического героя, и когда на этом месте появляется такой неожиданный образ, как пробор, это заставляет читателя подумать приблизительно вот что: «Как же велика любовь, которая даже при взгляде на пробор волос наполняет душу таким восторгом!». Это – сильный эффект, но это и риск: если читатель так не подумает, то все стихотворение для него погибнет Заметим, как в трех словах дремлющих кленов шатер содержатся сразу две метафоры, дремлющие клены и кленов шатер, они частично покрывают друг друга, но не совпадают полностью (клены в первой метафоре одушевлены, во второй не одушевлены). Заметим, как в коротких строках чередуются нечетные, начинающиеся с прилагательных и причастий (дремлющих, милой), и четные, начинающиеся с наречий (детски, влево). Заметим, что в нечетных двустишиях семантические центры коротких строк (клены, головка) не совпадают с их синтаксическими центрами (шатер, убор) – первые стоят в косвенных падежах, а последние в именительном. Заметим, как опорные согласные в рифмах длинных стихов располагаются через двустишие (лучистый – чистый), а в рифмах коротких стихов – подряд (убор – пробор). Заметим, как в коротких стихах чередуются последовательности ударных гласных еоо – еуо – иоо – еуо, а заодно – полное отсутствие широкого ударного а (которое пронизывало все рифмы в предыдущем стихотворении, Шепот, робкое дыханье...). Свести все эти и подобные наблюдения в систему можно, но сложно. Разве что единственное сверхсхемное ударение внутри стиха – этот в предпоследней строке – сразу семантизируется как сигнал концовки, подчеркивающей парадоксальную кульминацию стихотворения – слово пробор.

Анализ стихотворения «Это утро, радость эта…». Группа, которая работает с этим текстом, перед вами лежит, казалось бы, задача полегче. Но это лишь на первый взгляд. Помимо вашего анализа, вы должны были прочитать и осмыслить отрывок статьи учебника и сравнить насколько ваше впечатление, и анализ стихотворения совпадает с мнением составителя учебника.

Как и в любом другом лирическом произведении, здесь состояние природы тесно связано с переживаниями лирического героя, о чём можно судить уже по начальной строке: «Это утро, радость эта…». Утренние часы чаще всего ассоциируются с бодростью, долгожданным восходом солнца, радостью природы от пробуждения. И лирический герой счастлив весенним утром. Эта строка раскрывает общий эмоциональный фон всего трёхстишия.

Талант Фета проявился, прежде всего, в том, что он сумел очень ёмко показать в одном дне, от утра до ночи, всю весну («это утро, радость эта», «мощь и дня и света», «эта ночь без сна»).

Стихотворение фрагментарно, обрывочно. Перед глазами читателя каруселью проносятся:

Эти ивы и берёзы,

Эти капли, эти слёзы,

Этот пух – не лист,

Эти горы, эти долы…

Произведение состоит из одного предложения, чем также подчёркивается стремительность, быстрота смены событий, будто все весенние месяцы сжались до нескольких секунд.

В стихотворении поэт использует разные изобразительно-выразительные средства. Один из излюбленных приёмов Фета – анафора. Каждая новая строка начинается с местоимения это, эти, эта. В некоторых строках оно встречается дважды: «эти стаи, эти птицы», «эти мошки, эти пчёлы». Таким образом задаётся особый ритм, задорный, динамичный.

Ощутимость звуков в стихах Фета достигает степени, небывалой до него в русской поэзии. Музыкальность стихотворения достигается с помощью анафоры и аллитерации: «дробь и эти трели», «крик и вереницы», «зык и свист».

Повторение сонорного «р» и свистящих «з» и «с», близких к звукам природы, делает картину не только зримой, но и слышимой, как будто объёмной, полнокровной. Ту же роль выполняет и олицетворение: «этот говор вод», «вздох ночной селенья», метафорическое сравнение: «эти капли – эти слёзы».

Особое внимание следует уделить последней строфе стихотворения:

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это всё – весна.

Здесь более чётко мы ощущаем не только настроение весенней суматохи, но и смятение самого лирического героя. Ведь весна – это время пробуждения не только деревьев, рек, зверей и птиц, но и пора цветения души. Весна ассоциируется у нас с любовью, страстью. Возможно, герой проводит бессонные весенние ночи в мыслях о возлюбленной. В сознании героя мешаются его личные переживания с тем, что происходит вокруг.

Чувство лирического героя неясны, неопределённы, они воплощаются в деталях внешнего мира. Здесь ночь как бы окрашивается настроением лирического героя, оживляется им. Душевное состояние, которое не выражается точными словами, может, по Фету, быть лишь навеяно.

Описание природы, как бы откликающейся на настроение лирического героя, выбор отдельных впечатляющих деталей вместо связного описания, тонкий рисунок настроения – вот что характеризует это произведение. В стихотворении не встречается ни одного глагола, динамизм передается через обилие отглагольных имен существительных. Последняя строка («Это всё – весна») – это эмоциональный итог всего произведения, провозглашающего радость жизни, бурю чувств в прекрасный весенний день.

Фетовский мир прекрасного включает вполне реальный круг чувств и настроений, воплощенных в его поэзии с большой психологической тонкостью. Речь идет, прежде всего, о любовных переживаниях. Фет издавна слывет певцом природы и любви.

Весь наш небольшой разбор – это не литературоведческое исследование, а только схема его: попытка дать себе отчет во впечатлении, которое производит чтение очень известных стихотворений Фета: чем оно вызывается? Именно с такой попытки самоотчета начинается каждое литературоведческое исследование, но отнюдь не кончается ею. Некоторым читателям такая попытка бывает неприятна: им кажется, что эстетическое наслаждение возможно лишь до тех пор, пока мы не понимаем, чем оно вызывается. При этом охотно говорят о «чуде» поэзии и о «тайне», которую надо уважать. Мы не посягаем на тайну поэзии: конечно, такой разбор никого не научит искусству писать стихи. Но, может быть, на таком разборе можно научиться хотя бы искусству читать стихи – то есть видеть в них больше, чем видишь при первом беглом взгляде.


  1. Четвертый этап – осмысление

Итак, настало время подвести итог. Попытаемся сформулировать, в чем заключаются основные особенности поэтической манеры Фета. Для этого обращаемся к нашим записям-утверждениям, сделанным в начале урока. Делаем выводы:

  1. В стихах Фета чувства преобладают над логикой, разумом

  2. В поэзии Фета человек и природа существуют как нерасторжимое целое

  3. Поэзию Фета не случайно часто сравнивают с живописью импрессионизма: между ними много общего (см. схему-кластер)

  1. Пятый этап – рефлексия

А сейчас мне бы очень хотелось, чтобы вы подобно художникам и музыкантам - импрессионистам, выразили творчески свое впечатление о творчестве Фета. Это может быть всего одна фраза. Или стихотворная строка, или образ-картина, возникшая в сознании. А.А. Фета всегда вдохновляла природа, посмотрите на картины природы в сопровождении музыки инпрессиониста Клод Дебюси и поделитесь своими мыслями.

  1. Заключительный этап

Дифференцированное домашнее задание:

  1. Откройте учебник на странице 301, под заголовком «Вопросы и задания», здесь даны следующие задания: составьте план и подготовьте по нему рассказ о жизни и творчестве А.А. Фета, подберите стихотворения Фета об одном из времен года, напишите подробный анализ этого стихотворения.

  2. Задания для творческой группы: нарисовать ваше впечатление от стихотворения Фета (по выбору); написать короткое стихотворение в литературной манере автора.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Конспект урока литературы «Поэзия А.А. Фета»

Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: познакомить с художественным миром А.А.Фета путем лингвистического анализа поэтических текстов: «Шепот, робкое дыханье», «Только в мире и есть…», «Это утро, радость эта…»

Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Сахаров В.И., Зинин С.А.
Тема: Афанасия Афанасьевич Фет

Номер материала: ДБ-1288931

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.