Конспект урока Литературное чтение на родном (русском) языке. И.С. Тургенев "Воробей""

Ваганова Ирина Николаевна

Вишневогорская СОШ № 37

Каслинский муниципальный район.

Тема урока: Произведение для детей. И.С. Тургенев «Воробей», 4 класс

Тема: И.С.Тургенев «Воробей»

Цель: Создание условий для осознанного восприятия произведения И.С.Тургенева «Воробей»

Задачи:

1.         Познакомить детей с произведением И.С.Тургенева “Воробей”;

2.         Учить анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии, определения эмоционального состояния героев, выяснения мотивов их поступков (причинно - следственные связи);

3.         Продолжить работу по формированию умения работать в паре и группе, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность;

4.        Формировать универсальные учебные действия (УУД).

Планируемые результаты:

Предметные:

·         обучающиеся научатся прослеживать сюжетную линию, определять эмоциональное состояние героев и мотивы их поступков.

Метапредметные:

·         Понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;

Личностные:

·         Проявлять интерес к чтению

·         Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе

Регулятивные:

·         Учиться планировать свою деятельность

·         Анализировать свою работу и работу товарища.

·         Проявлять познавательную инициативу.

Познавательные:

·         построение логической цепи рассуждений совместно с учителем, выдвижение гипотез и их обоснование, поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

·         планирование учебного сотрудничества, учёт разных мнений, достижение договорённости и согласование общего решения Оборудование: Хрестоматия, словари, портрет писателя, карточки для работы в паре, в группе, «Дерево предсказаний», слова для словарной работы.

Формы обучения: коллективная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы (приемы) обучения: наглядные, практические, словесные.

Технологии: проблемного обучения, смыслового чтения, здоровьесберегающие, личностно-ориентированного и дифференцированного обучения.

Этапы урока	Содержание учебного материала	Деятельность учащихся	Результат
Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в учебную деятельность.	-Дети, сегодня двери нашего кабинета открыты для гостей, желающих посмотреть нашу с вами совместную работу. Гости это всегда радость и хорошее настроение. -Давайте наш урок начнем с пожеланиями гостям и друг другу добра. -Я рада, что у нас отличное настроение, надеюсь, что наша встреча пройдет интересно и увлекательно. Присаживайтесь.		Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.
	- Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ великого русского писателя Ивана Тургенева, «Воробей»,	Портрет, годы жизни 1818-1883
Учебно-познавательная деятельность Определение темы урока.  Повторное чтение и анализ рассказа.	Послушайте произведение и подумайте …….зачем И.Тургенев рассказал нам эту историю?  Так зачем?...................................... Иван Тургенев, вложил в этот рассказ глубокий смысл. Для того чтобы его понять, мы с ним поработаем. Вы сейчас начнете читать, попробуете определить от чьего лица ведется рассказ? и подумать над значением выделенных слов. Прочитали. Объясняют слова: (слова помещаю на отворот доски),дети комментируют.	(Дети читают текст про себя)	Личностные: мотивация к изучению нового учебного материала Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию Регулятивные: определять тему и цель урока с помощью учителя Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему мнению;
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.	Красться- перемещаться, пробираться тайком, скрытно, стараясь быть незамеченным. Дичь- животное, которое является объектом охоты. Беспомощно-  не будучи способным без посторонней помощи справиться с чем-либо. Растопырив - развести в стороны, врозь крылышки. Взъерошенный - растрёпанный, взлохмаченный. Искаженный- приобретший неестественный, уродливый вид. Детище- то же, что ребёнок (сын или дочка) (устар.) Жертвовать - подвергать опасности ради кого-то Работаем с последним словом благоговел Благоговел – относился с глубочайшим почтением, уважением. (На слайде это слово) Очень старинное слово произошло от слова благо, хорошо Назовите однокоренные слова с корнем благо (благодарность, облагородить, благоустроенный,) Прочитайте  предложение  с этим словом.
Анализ произведения	-От чьего имени ведётся рассказ? От имени автора, то есть автор сам наблюдал за происходящим. -Почему автор был с собакой? - Назовите героев рассказа. (охотник, собака Трезор, маленький воробей, старый воробей) Один из героев рассказа – это маленький воробей. - Почему молодой воробей оказался на земле? - Какие слова помогают представить молодого воробья? Подтвердите словами из текста (желтизна около клюва и пух на голове) - А знаете ли, как называют таких птенцов? («желторотики») - Как маленький воробей вёл себя? (сидел неподвижно, был беспомощным) - Кто защитил этого  «желторотика»? (старый воробей) - Какие чувства испытывал старый воробей, когда бросился спасть своё детище? (Отчаяние, страх, ужас) - Кем для воробья была собака? (громадным чудовищем) - Найдите слова, которые помогают нам представить действия старого воробья (сорвался с дерева, камнем упал, ринулся спасать, заслонил, быстро слетел) - О чём эти слова говорят? (делал всё быстро, не думал, к чему может привести встреча с собакой, не думал о себе) - Какое состояние испытывал старый воробей? (тело трепетало от ужаса, он замирал, жертвовал собою) - Что заставило старого воробья совершить такой героический поступок? (любовь к своему маленькому птенцу) - Найдите в тексте, как автор называет воробья? (маленькой героической птицей) - Почему? Как к этому поступку относится автор? Еще раз прочитайте это предложение. Каким синонимом вы бы заменили слово благоговел?  (уважать, восхищаться, преклонятся) А дальнейший анализ текста мы продолжим работая в группах.	Воробей» заставляет читателя задуматься: достаточно ли в нем силы духа, сможет ли он защитить своих близких. Произведение учит никогда не отступать перед опасностью, если в беде ближний. слайд	1.Регулятивные УУД: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 2. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; - находить ответы в тексте, в иллюстрациях; - делать выводы в совместной работе класса и учителя; - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться всеми видами чтения. 3. Личностные УУД: - интерес к чтению; потребность в чтении; - ведение диалога с автором.
Работа в группах	1 группа:  Разделите текст на части. Составьте план. (из предложенных слов на карточках склеивают)                                План: 1.      Возвращение с охоты. 2.      Желторотый птенец. 3.      Храбрый защитник. 4.      Трезор принял силу воробья 5.      Любовь сильнее смерти. -На этапе защиты группы -Зачем, составлять план к тексту? (по плану легче пересказывать, излагать текст) -Кому захотелось рассказать эту историю близким? 2 группа:     Выберите слова, характеризующие героя. Старый              Ответственный Черногрудый    Заботливый   Смелый       Любящий            радостный улыбчивый           жадный   взъерошенный Распределите подходящие слова на две группы                                               Воробей Старый Черногрудый Взъерошенный Ответственный  Заботливый Смелый Любящий -    Можно ли было предположить, что старый, черногрудый искаженный воробей способен на такой поступок?                   4 группа: Найдите в тексте. Какая сила заставила воробья ринуться спасать свое детище? Какая фраза отражает главную мысль? О какой любви рассказывает автор? (родительской) Автор напрямую не говорит, кто это мама или папа птенчика, а вы как думаете кто это? Почему так считаете?  (он, птица) Значит это какая любовь?		коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; умеют слушать и вступать в диалог; умеют интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; умеют договариваться и приходить к общему мнению;
Подведение итога урока.	Выберите пословицу, отражающую главную мысль текста. Не рой яму другому - сам в нее попадешь. Родительская любовь преград не знает. Нет друга - ищи, а нашел – береги. Всякому мила своя сторона. Почему?          Причитаем последние строчки рассказа  Вернемся в начало. Кто главный герой--------ВОРОБЕЙ Какими прилагательными его охарактеризуем?.... любящий храбрый  Какие действия …………………Прыгнул, ринулся, заслонил  Пословица------------ Родительская любовь не знает преград  И все это говорит о? каком чувстве ?.....      любовь Зачем И.Тургенев рассказал нам эту историю?		1. Познавательные УУД: - устанавливать причинно – следственные связи; - строить суждения. 2.Личностные УУД: - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; - чувствовать красоту художественного слова.
	Родительское сердце многое может: может радоваться и страдать, может принимать обиды, и не помнить о них. Оно способно всегда согреть, помочь, защитить, потому что есть в нем великая сила-это любовь. А любовь сильнее смерти и страха смерти. Только любовью движется жизнь. С любовью можно преодолеть любые трудности. Помните об этом всегда.		Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Рефлексия	Стихотворение «Материнское сердце» Мне бы очень хотелось, чтобы наш разговор вам запомнился, и вы еще раз об этом подумали.